我的作文得過(guò)100分。雖然那是很久以前的事了，但回憶起來(lái)，卻似眼前。這件事對(duì)我的成長(zhǎng)影響很大，甚至可以說(shuō)，曾經(jīng)由此衍生出的教育理念，給我所從事的執(zhí)教生涯以極大的幫助。 真是說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這需要回到我的學(xué)生時(shí)代。

1959年的春天，我正在曉莊師范普師一年級(jí)的611班就讀。當(dāng)時(shí)，學(xué)校在貫徹“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課的同時(shí)，也參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，還在校辦工廠里學(xué)工，有時(shí)還參加燕子磯地區(qū)老百姓的消滅麻雀的“人海戰(zhàn)術(shù)”活動(dòng)；普師二、三年級(jí)的同學(xué)還開(kāi)展了制作“土火箭”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。整個(gè)學(xué)校真是轟轟烈烈、熱火朝天，這和當(dāng)時(shí)國(guó)家的形勢(shì)是一致的。作為青年學(xué)生，在這樣的氛圍里，可謂是朝氣蓬勃，渾身是勁。

面對(duì)此情此景，在一次語(yǔ)文課上，教我們班語(yǔ)文的洪橋老師布置大家就當(dāng)時(shí)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)一篇作文。我欣然命筆，以《曉師的春天》為題，敘述、描寫(xiě)了全校師生投入“教育革命”的情景，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。因?yàn)槭怯H力親為，可以說(shuō)，這篇作文我是一氣呵成寫(xiě)好的。又上語(yǔ)文課了，作文本發(fā)下來(lái)了。打開(kāi)作文本，我看到洪老師在我的作文本上畫(huà)了很多紅圈圈，有好幾處段落的末尾還加了雙圈，可以說(shuō)，那幾頁(yè)紙上幾乎滿是紅圈圈，再看末頁(yè)，洪老師打了100分。我驚呆了！一會(huì)兒，洪老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲讀了我寫(xiě)的作文《曉師的春天》，并給了很好的評(píng)價(jià)。同學(xué)們都鼓掌，向我投以贊許的目光。這真是難忘的瞬間，我的心中充滿了被老師、同學(xué)們夸獎(jiǎng)的喜悅。這種快樂(lè)，真是難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

很快，學(xué)校廣播站廣播了這篇文章，于是，全校同學(xué)都知道了。這樣一來(lái)，課間、飯后、校園里、宿舍里，每每跟同學(xué)相遇，總會(huì)有人提起這件事，得到他們的稱贊。每當(dāng)這時(shí)，我的心中總會(huì)涌起激動(dòng)的波濤，也時(shí)時(shí)告誡自己要繼續(xù)努力，不能驕傲。因?yàn)檫@件事，我當(dāng)上了班上的語(yǔ)文課代表，再后來(lái)，還成了班上的學(xué)習(xí)委員。

這本有著得了100分作文的作文本，一直被我珍藏著。三年師范學(xué)習(xí)期間，我時(shí)不時(shí)還拿出來(lái)翻閱、欣賞、回味。普師畢業(yè)，1961年8月，我被分配到南京市山西路小學(xué)任教，就住在學(xué)校的宿舍里。而這本作文本也一直被我當(dāng)作“寶貝”收藏著，并且還曾給自己教的學(xué)生透露過(guò)“我的作文得過(guò)100分”的“秘密”。

我在曉莊師范當(dāng)學(xué)生時(shí)，作文得過(guò)100分的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到只要努力，寫(xiě)出自己認(rèn)為滿意的作文，獲得老師和同學(xué)的好評(píng)，內(nèi)心會(huì)是多么愉悅。因此，我在山西路小學(xué)教語(yǔ)文期間，對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的作文，只要內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，表達(dá)了真情實(shí)感，我都會(huì)判給高分，從不吝嗇，我把這種做法叫做“高分刺激”。而這樣做，也確實(shí)激勵(lì)著學(xué)生把作文寫(xiě)得越來(lái)越好。也是在那時(shí)，我曾向《新華日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》投稿，反映我在這方面的做法和所取得的一些成效?，F(xiàn)在還能記得當(dāng)時(shí)在《文匯報(bào)》上曾發(fā)表過(guò)一篇豆腐塊般的短文，標(biāo)題就是《喜見(jiàn)學(xué)生作文有了進(jìn)步》。

我還體會(huì)到，如果自己寫(xiě)的作文被同學(xué)閱讀，得到好評(píng)，會(huì)感到無(wú)比快樂(lè)，甚至成了一種心理需求及精神上的滿足。因此，在批閱學(xué)生作文之后，我總會(huì)利用晚上的時(shí)間，將那些好作文刻蠟紙，第二天用油印機(jī)把學(xué)生的作文一張張地印出來(lái)，發(fā)給同學(xué)們閱讀。當(dāng)學(xué)生們讀到自己同伴的作文，當(dāng)自己的作文被同伴議論、稱贊時(shí)，我看到他們的臉上，都漾出了從未有過(guò)的喜悅之情。就這樣，一學(xué)期下來(lái)，往往有十來(lái)篇學(xué)生的作文被油印、分發(fā)；以至于到學(xué)期結(jié)束，這些油印的作文能裝訂成冊(cè)，成為班上的“優(yōu)秀作文選”。我堅(jiān)持這么做，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的好作文越來(lái)越多，這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)有讀者，絕不能讓語(yǔ)文老師成為學(xué)生作文的唯一和最后的讀者。當(dāng)全班同學(xué)都是自己作文的讀者時(shí)，他們受到的鼓舞是多么大，效果會(huì)是多么好??！這會(huì)互相影響、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，學(xué)生的作文正是在這種氛圍中不斷進(jìn)步的。

后來(lái)，在南京市鼓樓區(qū)舉行的小學(xué)作文教學(xué)研討活動(dòng)中，我曾有幸?guī)状谓榻B過(guò)這些做法，得到同行們的認(rèn)可，于是我成了區(qū)語(yǔ)文中心組的成員。再后來(lái)，到1973年2月，我被調(diào)到鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)青年語(yǔ)文教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)和語(yǔ)文教研工作。

1979年9月，為了照顧家庭，我離開(kāi)南京，回到鎮(zhèn)江，在市教研室擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教研員，繼續(xù)從事我所熱愛(ài)的教研工作。我當(dāng)學(xué)生時(shí)作文得過(guò)100分的經(jīng)歷，又一次提醒我，在作文教學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展對(duì)學(xué)生作文心理的研究，要順應(yīng)、滿足兒童的作文心理需求，才能使作文教學(xué)取得成效。于是，1986年夏天，我在鎮(zhèn)江市實(shí)小提出了開(kāi)展兒童作文心理研究的實(shí)驗(yàn)課題，后來(lái)又在市區(qū)推廣。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)整整堅(jiān)持了十年，在市區(qū)十多所學(xué)校的三十多個(gè)班級(jí)進(jìn)行著。先是進(jìn)行兒童作文心理研究，后來(lái)又?jǐn)U展到進(jìn)行語(yǔ)文教師的作文教學(xué)心理研究，也都取得了成效。在課題研究中，老師們對(duì)學(xué)生的作文實(shí)行“高分刺激”，重視培養(yǎng)他們的讀者意識(shí)，順應(yīng)他們的作文心理，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，以情商促智商，廣泛開(kāi)展閱讀、實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了作文教學(xué)效率，許多有效的做法都在這一課題實(shí)驗(yàn)中得以堅(jiān)持并推廣。 1992年底，我還在《江蘇教育》上發(fā)表了題為《作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)》一文，介紹了具體做法。正如我在《“兒童作文心理實(shí)驗(yàn)”十年回顧》一文中所總結(jié)的，這項(xiàng)課題研究出了經(jīng)驗(yàn)，出了質(zhì)量，出了人才，出了效益。至今我仍以此為樂(lè)，覺(jué)得這個(gè)課題很有價(jià)值。

我的作文得過(guò)100分，就是這樣影響著我，促進(jìn)著我的發(fā)展、成長(zhǎng)，給我以理念，推動(dòng)著我的工作不斷前進(jìn)。這可能是當(dāng)初教我們語(yǔ)文的洪老師所沒(méi)有想到的，但它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著、發(fā)展著、延續(xù)著。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)判、激勵(lì)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，意義是多么重大，精神的力量又是多么重要。我要感謝我的語(yǔ)文老師。我也想讓年輕的老師們知道這一點(diǎn)：老師啊，你的話語(yǔ)，你對(duì)學(xué)生的評(píng)判，你批改作業(yè)時(shí)使用的紅筆，是有魔力的，你得善用、用好??！

這讓我想起了一句教育名言：

教學(xué)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

這就是我寫(xiě)此文時(shí)所要表達(dá)的真實(shí)想法，也是對(duì)這一教育名言的一種詮釋。

（王杰，資深語(yǔ)文教育工作者，曾在南京市山西路小學(xué)、鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作，原鎮(zhèn)江市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，原江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事）