潘寧

學(xué)校占地面積很小，老師們的辦公室安排緊張，一間教室改成了老師辦公室，滿滿當(dāng)當(dāng)安排了十六位老師。每位老師的桌上都是高高低低的一片翠綠，放眼望去，生機(jī)勃勃。

每天，辦公室里都有老師與學(xué)生談話，與家長(zhǎng)交流，每天都是現(xiàn)場(chǎng)版的新教師培訓(xùn)。年輕教師只要豎起耳朵聽(tīng)，就能感受老教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)深情，就能學(xué)到與家長(zhǎng)、孩子溝通的技巧。

一年級(jí)的鐵良是留守兒童，爸爸媽媽不在身邊，家里兄弟姐妹四個(gè)，都跟著奶奶住在一間很小的房子里。兩個(gè)弟妹還沒(méi)有上小學(xué)，奶奶年紀(jì)大了，根本不可能輔導(dǎo)鐵良的學(xué)習(xí)。孩子身上總有一股難聞的味道，常常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)也跟不上。班主任老師帶著他，就像帶著自己的孩子，一點(diǎn)都不嫌棄。老師給他削鉛筆，單獨(dú)開(kāi)小灶，幫他把沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，輕聲細(xì)語(yǔ)，不急不躁。這樣溫馨的畫面，在高高低低的綠色之間，顯得暖意無(wú)限。青年教師們從前輩的言行中，真切地體悟到什么是師愛(ài)，什么是教育……

二年級(jí)的小月不愛(ài)說(shuō)話，內(nèi)向靦腆。小王老師常常束手無(wú)策。課間，小王老師找小月談心，說(shuō)了半天，小月又是一點(diǎn)回應(yīng)都沒(méi)有。年長(zhǎng)的徐老師看到，笑了。她悄悄對(duì)王老師說(shuō)：“盡量不要問(wèn)孩子太抽象和范圍很大的問(wèn)題，而是要從細(xì)節(jié)上來(lái)問(wèn)孩子一些有具體答案的問(wèn)題，這樣孩子就會(huì)有針對(duì)性地回答。借著小問(wèn)題，孩子比較容易打開(kāi)話匣子，你與孩子溝通也就簡(jiǎn)單得多了?！毙⊥趵蠋熞烙?jì)而行，小月果然開(kāi)口了。

休息時(shí)，小王老師抓緊時(shí)間向徐老師取經(jīng)，跟孩子談話到底應(yīng)該怎么談呢？徐老師想了想，就跟小王老師聊開(kāi)了：“和孩子聊天，可以從聊別人的事開(kāi)始。比如你想知道孩子在班級(jí)的狀況如何，就先問(wèn)孩子一些班級(jí)日常生活問(wèn)題。比如說(shuō)：我們班上誰(shuí)最調(diào)皮？……”小王老師聽(tīng)出了一臉的佩服，一臉的恍然大悟，眼睛都亮了！

花草需要大家的呵護(hù)，有時(shí)候葉子黃了，有時(shí)候失了精神，大家都來(lái)“會(huì)診”，是水澆多了，還是陽(yáng)光少了？群策群力常常有妙手回春的能力。辦公室的綠色總是生機(jī)勃勃的！

（作者單位：南京市考棚小學(xué)）