鄧超龍　徐曉梅　胡慧延

【摘要】在高中物理教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，梳理了高中生物理學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)藝術(shù)的概念，調(diào)查分析了高中生對(duì)物理不感興趣的原因，就如何培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）33-0014-03

物理是高中階段一門(mén)重要課程。但復(fù)雜且抽象的內(nèi)容卻讓很多高中生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在梳理高中生物理學(xué)習(xí)興趣的概念和作用，以及調(diào)查分析高中生對(duì)物理不感興趣的原因的基礎(chǔ)上，嘗試探討研究培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)。

一、物理學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)藝術(shù)

1.物理學(xué)習(xí)興趣及功能

物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究物理學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容等各方面問(wèn)題的認(rèn)識(shí)傾向，帶有濃厚的情緒色彩并與積極的情感緊密聯(lián)系。物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)方面?zhèn)€性?xún)A向的具體表現(xiàn)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵要素之一，有三個(gè)重要功能。

（1）定向功能。一方面，它有助于增強(qiáng)學(xué)生注意力，將精力用于物理學(xué)習(xí)探究中，并自覺(jué)地思考、記憶和想象所觀(guān)察到的物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)中遇到的物理問(wèn)題。另一方面，它可以幫助學(xué)生主動(dòng)積累各種物理知識(shí)，探究各類(lèi)物理規(guī)律和現(xiàn)象，為將來(lái)的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

（2）愉悅功能。即當(dāng)學(xué)生進(jìn)行有興趣的物理學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)保持對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的愉悅、滿(mǎn)意、興奮等積極情緒。物理學(xué)習(xí)興趣的愉悅功能是物理學(xué)習(xí)熱情能夠保持的保證。

（3）動(dòng)力功能。杜威認(rèn)為，一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀(guān)念里面必須有興趣，不然便沒(méi)有鼓勵(lì)別人去做的原動(dòng)力。動(dòng)力功能主要體現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)物理時(shí)，便不知疲倦、精力充沛。有個(gè)形象的比喻：學(xué)生的智力是電腦的硬件，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法是軟件，而學(xué)生的興趣等非智力因素就是電源。物理學(xué)習(xí)興趣能給學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教學(xué)藝術(shù)及其與高中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是情感性、審美性、創(chuàng)造性三位一體的省時(shí)、高效的教學(xué)。教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。

課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者和設(shè)計(jì)者是教師，所以物理課堂教學(xué)效果的好壞很大程度上在于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。物理教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂生動(dòng)有趣，給學(xué)生美和激情的享受，進(jìn)而能夠燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師能否發(fā)現(xiàn)物理的科學(xué)美并創(chuàng)造美的意境，是枯燥的物理課堂能否蛻變成生動(dòng)、活躍的課堂的關(guān)鍵。在潛移默化中讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的熏陶，這是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。

高中階段，教師在教學(xué)中要講究教學(xué)藝術(shù)，這是培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有在學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，大膽地探究物理現(xiàn)象和規(guī)律。與此同時(shí)會(huì)使學(xué)生的整個(gè)心理活動(dòng)產(chǎn)生積極的變化，并且愿意主動(dòng)地去解決相關(guān)的問(wèn)題，在物理現(xiàn)象的觀(guān)察方面變得比較敏銳，對(duì)一些物理知識(shí)的想象力變得豐富，邏輯思維能力得到加強(qiáng)，克服物理學(xué)習(xí)困難的毅力也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情得到提高。興趣除了與環(huán)境、情緒、愛(ài)好有密切的聯(lián)系外，還對(duì)能力的提高和發(fā)展有影響。物理能力往往是在物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)，認(rèn)識(shí)、情緒、意志和能力也影響興趣的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高中生對(duì)物理不感興趣的原因的調(diào)查分析

筆者采用課堂教學(xué)觀(guān)察、與物理老師和學(xué)生一對(duì)一交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)查分析了高中生對(duì)物理不感興趣的原因。

1.學(xué)生方面的原因與分析

48%的高中生對(duì)物理不感興趣，這主要是因?yàn)槲锢韺W(xué)科知識(shí)比較抽象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏物理學(xué)習(xí)興趣的原因有：23%的學(xué)生是由于原來(lái)基礎(chǔ)差，不想學(xué)；34%的學(xué)生上課能聽(tīng)懂，但沒(méi)掌握到學(xué)習(xí)方法，公式太多，記不?。贿€有16%的學(xué)生是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少提不起興趣。較于初中物理的簡(jiǎn)單，越加復(fù)雜難學(xué)的高中物理知識(shí)是高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因之一。88%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)物理不是自愿的，由于高考要考物理，不得已才學(xué)習(xí)的；40%的學(xué)生學(xué)習(xí)物理是來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的壓力：僅有36%的學(xué)生是來(lái)自于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由于自己喜歡物理，感覺(jué)物理在實(shí)際生活中有點(diǎn)用才自愿學(xué)習(xí)物理的。這也提示教師，只有將學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以求知為目的，逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)物理，從物理學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足感，這樣才能使物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，36%的學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，但是有時(shí)候會(huì)思想開(kāi)小差；23%的學(xué)生認(rèn)為每次上完課后，能利用所學(xué)知識(shí)做題，但是不能夠靈活運(yùn)用：41%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，只是勉強(qiáng)完成作業(yè)。分析說(shuō)明，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭倦物理學(xué)習(xí)，這樣的一個(gè)惡性循環(huán)，是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的重要原因。

2.教師方面的原因與分析

27%的高中生認(rèn)為，造成物理學(xué)習(xí)困難的因素在于教師。教師的講課方式及平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等，都有可能造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良。調(diào)查可知，12%的學(xué)生不喜歡自己的物理老師；15%的學(xué)生在物理課堂上感到緊張，痛苦；8%的學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容只有一小部分能聽(tīng)懂；30%的學(xué)生感覺(jué)物理老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠。教師在教育過(guò)程中起著很重要的作用。物理教師不僅是教授知識(shí)，還要與學(xué)生多交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。物理教師缺少“人情味”是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)原因。23%的學(xué)生認(rèn)為物理這門(mén)課程只是部分內(nèi)容有趣，12%的學(xué)生認(rèn)為物理課程很一般，28%的學(xué)生認(rèn)為物理這門(mén)課程較難，37%的學(xué)生認(rèn)為很難。在高中階段，重結(jié)論、輕過(guò)程，阻礙了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。調(diào)查表明，只有28%的學(xué)生認(rèn)為他們物理老師的教學(xué)方式能活躍課堂氣氛。在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，不論是新授課，還是講解例題習(xí)題，主要教學(xué)手段仍然是進(jìn)行抽象的數(shù)理邏輯推演。教師容易忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的下降。有66%的學(xué)生喜歡物理老師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)，58%的學(xué)生喜歡富有情感的教學(xué)，75%的學(xué)生喜歡以講授趣味故事的方式教學(xué)，60%的學(xué)生喜歡給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，部分高中生對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自身因素和教師的原因兩方面造成的。但是教師通過(guò)改變教學(xué)方式。在物理課堂上以生動(dòng)有趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是解決高中生對(duì)物理不感興趣的一種有效途徑。

三、培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)探析

多樣化的教學(xué)藝術(shù)，既可以活躍物理課堂氣氛，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.“生動(dòng)風(fēng)趣”提興趣

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。教師授課時(shí)，要保持從容的心態(tài)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中夾雜生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，這樣的課堂才能豐富多彩，達(dá)到感染學(xué)生、提高學(xué)生興趣的效果。事實(shí)表明，學(xué)生更喜歡教師語(yǔ)言風(fēng)趣的教學(xué)，教師也能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。例如，在講光的色散時(shí)，先問(wèn)學(xué)生想不想看彩虹？沒(méi)下雨怎么會(huì)有彩虹，學(xué)生對(duì)此表示困惑。此時(shí)用三棱鏡在教室里做光的色散實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生看到“彩虹”，然后再講光的色散原理。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就能更加理解色散的內(nèi)容。

教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，如果我們這里下雪了，你們是不是想雪中漫步?。∪羰翘焐下涫^呢？學(xué)生紛紛表示趕快逃跑。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從講桌上跳下來(lái)和從五樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容記憶深刻。

教師在上課時(shí)，適當(dāng)在細(xì)節(jié)處故意說(shuō)錯(cuò)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，還可以加深學(xué)生的印象。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成是“達(dá)爾文”。講完后，學(xué)生興奮地糾正老師的錯(cuò)誤，在互動(dòng)中不知不覺(jué)中活躍了課堂氛圍。從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑且有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

2.“富有情感”養(yǎng)情趣

豐富的情感是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。在教學(xué)教育過(guò)程中，教師除了傳道授業(yè)解惑外，與學(xué)生的情感交流也很重要。一個(gè)優(yōu)秀的物理教師，除了要熱愛(ài)物理科學(xué)，對(duì)學(xué)生也要有一種熱情的期望，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣也會(huì)在教師的感染和期望中產(chǎn)生。富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是進(jìn)行情感交流。在授課的同時(shí)，教師要盡量多地與學(xué)生交流，融入學(xué)生群體當(dāng)中，讓學(xué)生在平等、和諧、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一般興趣進(jìn)一步引向熱情而緊張的思考。課下，應(yīng)該適當(dāng)親近學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，幫助有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在生活上物理老師也應(yīng)該有所關(guān)心。

3.“趣味故事”激動(dòng)力

物理中的故事能引起學(xué)生的注意，教師通過(guò)講述物理學(xué)史的發(fā)展和物理學(xué)家的故事，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。如通過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，讓學(xué)生明白在物理學(xué)習(xí)的道路上，成功往往是留給付出過(guò)努力和汗水的人。在講到共振的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活和歷史故事，講述共振的危害。如在某些情況下，火車(chē)過(guò)橋時(shí)，車(chē)輪對(duì)橋梁產(chǎn)生周期性的驅(qū)動(dòng)力，如果驅(qū)動(dòng)力的頻率接近橋梁的固有頻率，就可能使橋梁的振幅增大，致使橋梁斷裂。此時(shí)配以歷史真事：1831年，一隊(duì)騎兵通過(guò)曼徹斯特附近的一座便橋時(shí)，由于馬蹄節(jié)奏整齊，橋梁發(fā)生共振而斷裂，從而順勢(shì)導(dǎo)入新課。學(xué)生在物理故事的震撼中產(chǎn)生思考與感悟。

4.“留心觀(guān)察”尋意義

物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。例如，奧斯特在一次講演中，碰巧在南北方向的導(dǎo)線(xiàn)下面放置了一枚小磁針。當(dāng)電源接通時(shí)，小磁針居然轉(zhuǎn)動(dòng)了！聽(tīng)眾沒(méi)有一個(gè)人注意到這一現(xiàn)象，由于奧斯特一直惦記著電與磁的聯(lián)系，這個(gè)現(xiàn)象使他振奮。隨后的實(shí)驗(yàn)證明，電流能使磁針偏轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象的作用被稱(chēng)為電流的磁效應(yīng)。再如，伽利略觀(guān)察到教堂懸燈的擺動(dòng)，激發(fā)了他對(duì)擺的研究和實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)單擺周期性質(zhì)。偉大的發(fā)現(xiàn)往往是在生活中留心觀(guān)察后得到啟發(fā)的，觀(guān)察物理現(xiàn)象是學(xué)習(xí)物理不可或缺的重要內(nèi)容。在課堂上，教師要結(jié)合生活中的例子激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極觀(guān)察生活中的物理現(xiàn)象，并深入思考，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在北方的冬季，在漆黑的夜里脫下毛衣時(shí)，為什么能看到光亮？雷雨夜晚的閃電是怎么形成的？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，這能極大地提高高中生物理學(xué)習(xí)的興趣。

5.“成功機(jī)會(huì)”增信心

成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。高中物理內(nèi)容難學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生厭煩物理的情緒。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，成功和失敗是兩種完全不同的感受。物理學(xué)習(xí)中，成功的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高；努力后還是失敗時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生消極情緒。這種情況下，給學(xué)生創(chuàng)造一次成功的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生走出困境，重新燃起學(xué)習(xí)物理的熱情。

教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容層次和梯度，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。在課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生都能夠回答出問(wèn)題，這不僅幫助學(xué)生理解、鞏固了知識(shí)，還給予學(xué)生心理上的滿(mǎn)足：在布置課后作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易程度不同的題目，可以避免抄襲現(xiàn)象，也給了物理學(xué)困生體會(huì)成功的機(jī)會(huì)和喜悅。在班級(jí)內(nèi)部考試前，給學(xué)生提前講解一些類(lèi)似的試題，對(duì)于學(xué)困生甚至“漏題”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有針對(duì)性，考一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī)。成功的機(jī)會(huì)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是物理教師必須深入研究的緊迫問(wèn)題。物理教師應(yīng)努力在教學(xué)過(guò)程中以良好的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（編輯：楊迪）