顧萍

時代在發(fā)展，知識經濟時代需要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育也逐漸的走進了教育者的視野中，可以說創(chuàng)新教育是素質教育的核心力量，沒有創(chuàng)新，就沒有學生自主性的發(fā)揮，更談不上素質教育。傳統(tǒng)的教育理念固化了教師和學生的思維。新課程改革實施以來，各種教學形式層出不窮，而有些花哨的形式卻將教學的本質遺忘了。小學美術教學一直是不被重視的學科，在這個學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維需要教師切實地把握好學科的素養(yǎng)以及學情，在此基礎之上，去開展各種各樣的教學活動，讓學生充分地參與其中，從而獲得教學有效性的提升。

創(chuàng)設情境，注重實踐

美術是藝體課程，美術教師既要有才情，也要具備嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。美術學科雖然不是考試學科，不被重視，但是在每個小學生的心中卻都有一份只屬于美術的情懷。但是。傳統(tǒng)的教學理念卻將孩子們心中對于美的渴望扼殺了，取而代之的是那些知識和技能的傳授。沒有了學生的主體參與，沒有了任何個性的色彩，這樣的教學是毫無意義的。教師要為學生創(chuàng)設適合他們年齡階段發(fā)展的教學情境，讓學生對于美術重燃熱情，使之樂于實踐，并在實踐中獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，在《水墨山水》一課的教學過程中，筆者首先為學生創(chuàng)設情境，讓學生走進水墨山水的美好意境中。那種濃厚的山水情懷中寄予著學生對于大自然的熱愛之情，筆者利用多媒體播放了水墨山水畫，配上高山流水的曲調，學生自然而然地徜徉在藝術世界中不可自拔。在這樣的情境下再引導學生去實踐，讓他們盡情去享受水墨帶來的樂趣。筆者在著色以及構圖上只是稍加指導，并沒有讓學生按照一些名家的思路作畫，他們實踐的空間是更為廣闊的。這樣就會使學生產生創(chuàng)新的思想，他們在實踐的樂趣中會感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，也可以感受到美術世界中真正的美。

情境為引導，實踐做平臺，將創(chuàng)新的種子播撒在學生的心中，相信這樣的課堂必然是有效的，學生在廣闊的空間中就會表現(xiàn)得更為隨意，思想就會更加的放任。如此，才會有那份獨特的情懷產生，才會真正的提升學生的審美能力。

鼓勵創(chuàng)造，恰當評價

每個人都渴望著被賞識，也都渴望著獲得別人好的評價，只有在鼓勵性的評價中才能獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。沒有約束的思維是需要奠基的，只有在一種積極的心理狀態(tài)下學生才會有所收獲，才會發(fā)現(xiàn)更為閃光的觀點。小學美術教學中同樣需要教師去賞識學生，去評價學生的作品和思維，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如，在《我造的小房子》一課的教學過程中，筆者就采取了激勵式的教學策略，對學生進行積極的評價，有的學生在建造房子的時候缺乏自信，不敢下手去做，只是不斷地觀望其他同學去創(chuàng)作。還有的同學自己做了就拆了，對自己的作品很不滿意，特別在意別人的看法?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者給予了他們贊揚的評價，鼓勵他們去隨著自己的意愿進行創(chuàng)作，只要是自己想出來的創(chuàng)意，那就是獨特的，就是值得我們去肯定的，就是最好的。在筆者的激勵下，學生們創(chuàng)作出來的作品再也不是原來的千篇一律，作品更具有靈動與個性。

在美術欣賞活動與實踐活動中都需要教師為學生營造良好的課堂氛圍，給予學生恰當?shù)脑u價，讓他們在積極的學習和探究的情境中插上想象的翅膀，遨游于美術的美妙世界中。

關注個體，尋求創(chuàng)新

世界上沒有兩片相同的葉子，而學生也都是獨特的個體，每個個體都有著自己獨特的思想。這些鮮明的思想中有著很多我們不熟悉的內容，而在小學美術教學中，在看待一幅作品的時候，每個學生的眼光都是不同的，就像是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那些各異的思想恰恰可以表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新思維。教師要在課堂上關注學生個體，關注每一個獨特的力量，了解每個學生的審美思路。

例如，在《詩配畫》一課的教學過程中，筆者采取了自主合作探究的教學模式來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。每個學生對于詩歌的理解是不一樣的，詩歌中蘊藏著的意象也不是每個學生都能充分感受得到的。自主學習之后，讓學生去進行合作探究，在合作探究中去為詩歌配畫，筆者也加入到學生的討論之中，在學生討論中去關注每個個體的因素，讓那些個體的力量去綻放最美的光彩，肯定每個學生的思想，讓他們在集體中凸顯出自我的獨特之處，尤其是那些小組成員不認可的獨特的繪畫思路，我們更要重視起來。這樣才能夠將學生的創(chuàng)新思想調動起來，每個學生也會像他一樣去尋找新的突破點。教師要在小組內探究每個學生的真實思維方式，去鼓勵學生創(chuàng)造自己認為的美，獲得真正美的享受。

教師要在肯定學生個性思想的同時，去尋求思想和教學思路上的創(chuàng)新。經驗的獲得總是在不斷的積累中獲得，而創(chuàng)新的思想有時也需要教師巧妙地引導，教師尊重和啟發(fā)學生，才會使其奔跑在藝術的道路上樂此不疲。

結束語

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就沒有美術教學進步。創(chuàng)新教育是素質教育的核心，在小學美術教育中，我們要重視和加強對學生創(chuàng)新教育。教師可以通過實踐活動去培養(yǎng)學生的主體參與意識，肯定每個學生的獨特的思想，不僅要在教學形式上創(chuàng)新，還要鼓勵學生的思維發(fā)展，才能夠真正地發(fā)現(xiàn)美術世界的風采。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)城西小學）