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淺談?wù)Z文識(shí)字教學(xué)策略

2017-05-04 23:35王瑩
關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)規(guī)律興趣

王瑩

[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法,能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。但是,當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)存在不少誤區(qū),需要教師想出切實(shí)可行的教學(xué)策略,提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué);策略;興趣;規(guī)律;能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068(2017)12001001

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一是識(shí)字,其教學(xué)目的是讓學(xué)生正確理解漢字,能夠正確使用文字進(jìn)行表達(dá),積累豐富的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生擁有的語(yǔ)文知識(shí)能夠滿足實(shí)際發(fā)展需要,可以順利進(jìn)行口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)。那么,教師該如何進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字量呢?

一、激發(fā)識(shí)字興趣

學(xué)生有沒(méi)有識(shí)字的興趣直接關(guān)系到在識(shí)字學(xué)習(xí)上的積極性,因?yàn)榕d趣能夠使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué),從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

隨著年級(jí)的不斷升高,生字表的內(nèi)容也逐漸增加難度,雖然小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力,但還是需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如,在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),教師可采用編故事的方法,將每一部分的生字都編到一個(gè)故事中,如生字表中第五部分的生字“臘、渾、豚”,教師可將這三個(gè)字進(jìn)行聯(lián)系,編出一個(gè)故事。基于此,教師一邊講故事一邊出示生字,故事講完了,學(xué)生也能把生字認(rèn)識(shí)得差不多了。另外,教師可以讓學(xué)生根據(jù)生字進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)編故事,既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又提高了學(xué)生對(duì)生字的理解能力。

二、尋找識(shí)字規(guī)律

中國(guó)漢字在世界上獨(dú)樹(shù)一幟,是東方文化的杰出代表。漢字形態(tài)優(yōu)美,變化無(wú)窮,從古至今,漢字的形體發(fā)生了很大的變化,經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)這幾個(gè)發(fā)展歷程,前后經(jīng)歷近三千年。漢字將音、形、義三者凝聚在一起,體現(xiàn)了人類(lèi)智慧的結(jié)晶。漢字從結(jié)構(gòu)上來(lái)劃分,可分為獨(dú)體字和合體字,對(duì)于獨(dú)體字,可以使用象形法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶;對(duì)于合體字,可以將漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi),幫助學(xué)生識(shí)記。

例如,進(jìn)行“鼎、漿、豚、廟、莖、柄、宅”等生字的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)找出和這些生字相匹配的圖像,能夠形象表達(dá)文字的意思,使學(xué)生對(duì)文字有深刻的感官認(rèn)識(shí),能夠容易地掌握生字。又如,進(jìn)行“謐、訓(xùn)、詫”或“浩、源、添”等生字的教學(xué)時(shí),教師可以將生字按照一定的規(guī)則進(jìn)行歸類(lèi),一般有偏旁部首、讀音、形聲字等。同時(shí),教師還可以創(chuàng)編一些瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)識(shí)字能力

每一個(gè)漢字都有其深刻的內(nèi)涵,是最有生命力的文字。漢字的形體千變?nèi)f化,每個(gè)字都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu),雖然每個(gè)字之間都有差異,但是在差異中還存在相似的規(guī)律。因此,識(shí)字教學(xué)應(yīng)讀其音看其形,將不同字之間進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí),教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,便于他們時(shí)刻學(xué)讀音記字形。另外,教師要加強(qiáng)自身語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),將漢字的本義和引申義納入教學(xué)中。更重要的是,教師要抓住漢字形義之間的聯(lián)系,教給學(xué)生識(shí)記的方法和規(guī)律,使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。

例如,漢字的加減法,“允”加上“口”之后就變成了“吮”,“詫”去掉“言”之后變成“宅”。還有漢字的換法、改法和組合法,“彼”字的雙人旁換成三點(diǎn)水就變成了“波”,“干”字的豎改成豎勾就變成了“于”,兩個(gè)木字放在一起是“林”,三個(gè)木字放在一起是“森”。學(xué)生掌握了方法后就可以憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué),這樣一來(lái),學(xué)生之間、師生之間就可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。

四、遵循記憶特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)字形中存在的細(xì)微差距和字形空間配置的辨別有一定困難,雖然四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定字音字義的積累,但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系,因此教師應(yīng)幫助學(xué)生建立這一體系。而且,小學(xué)生的記憶力處于黃金時(shí)期,對(duì)材料進(jìn)行加工,可以有助于他們更好地識(shí)記生字。小學(xué)生如果突破了字形識(shí)記的難關(guān),就能夠大大降低學(xué)習(xí)生字的難度,教師可以采用一些符合漢字規(guī)律的方法來(lái)降低識(shí)記難度。

總之,漢字結(jié)構(gòu)本身就復(fù)雜,再加上識(shí)字量逐漸增加,教師在識(shí)字教學(xué)中遇到不小的挑戰(zhàn),也存在許多實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生的識(shí)字量直接反映了學(xué)生的語(yǔ)言能力,如果學(xué)生的識(shí)字量不足,閱讀和寫(xiě)作將會(huì)受到限制。而小學(xué)生對(duì)生字的掌握速度和質(zhì)量也會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的速度與質(zhì)量,所以教師應(yīng)努力探索有效的識(shí)字教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

(責(zé)編藍(lán)祝丹)

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