陳慧

[摘要]小學(xué)高年級英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要適時向課外拓展，在閱讀的基礎(chǔ)上積累更多的語匯便于語言交際。教師在設(shè)計(jì)閱讀拓展時要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，適時點(diǎn)撥閱讀技巧，為學(xué)生搭建閱讀展示平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀拓展；閱讀設(shè)計(jì)；內(nèi)容；方法；平臺

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12005401

小學(xué)英語教材所涉及的句型和對話只能應(yīng)付考試，若讓學(xué)生面對面與外國友人交流，也許就會暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，如果只是圍繞教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，知識面太窄，缺乏語言積累，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，教師要適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。

一、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容

閱讀內(nèi)容的選擇是閱讀拓展設(shè)計(jì)的第一步，教師要根據(jù)學(xué)生的年級段選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。中年級學(xué)生閱讀高年級英語文章，難度太大，容易摧毀學(xué)生的閱讀信心。高年級學(xué)生閱讀中年級英語文章，又太“小兒科”，容易失去閱讀挑戰(zhàn)的勇氣。所以，教師在選擇閱讀內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇的閱讀文本中陌生單詞占10%左右，學(xué)生能夠在猜讀中明確文章內(nèi)容，幾個陌生單詞也不影響閱讀效果。通常學(xué)校訂閱的配套自主閱讀文本最適合，可以有效鞏固相應(yīng)單元所學(xué)習(xí)的單詞和句型，有利于學(xué)生由已知到未知的拓展延伸。教師也可以根據(jù)學(xué)生需要為學(xué)生補(bǔ)充更多適當(dāng)?shù)奈恼隆?/p>

例如，蘇教版六年級上冊Unit 1《The Kings new clothes》是一則童話故事，教師在選擇閱讀材料時也可以選擇相對應(yīng)的童話故事。如《The little match girl》這一故事，文中也有相應(yīng)的外貌描寫，與教材中所學(xué)習(xí)的服裝語匯有相通之處，而且文章體裁都是童話，適合學(xué)生拓展閱讀。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上文中出現(xiàn)的短語，對身邊的人物進(jìn)行描寫，實(shí)現(xiàn)能力提升。學(xué)生在閱讀時遇到熟悉的單詞，可以激發(fā)閱讀興趣，從而收到更好的閱讀效果。

二、指導(dǎo)高效閱讀方法

英語閱讀包括淺層閱讀獲取直接信息和深層閱讀歸納文章主題兩個部分。閱讀需要學(xué)生掌握一定的方法，在最短的時間內(nèi)獲取更多文本信息。學(xué)生對英語閱讀還停留在“直譯”的層次，需要教師從最基礎(chǔ)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用英語思維理解文意。一篇文章的閱讀，首先需要學(xué)生提綱挈領(lǐng)理清文章脈絡(luò)，從文章的題目以及每個段落的段首句切入，用簡潔的語言概括出來。略讀感知文意之后，再進(jìn)行精讀分析，把握細(xì)節(jié)。學(xué)生在閱讀時如果遇到陌生的單詞，切不可止步不前，更不要反復(fù)回讀，要根據(jù)前后句的內(nèi)容推測該陌生單詞的意思。學(xué)生在閱讀過程中不斷訓(xùn)練猜詞能力，有助于提升閱讀速度。

教師還要指導(dǎo)一系列猜詞技巧，根據(jù)單詞前綴、后綴猜詞，如disagree，impossible，helpful，building等；根據(jù)復(fù)合詞猜詞，如fisherman，businessman，worker，postman等；根據(jù)定義句或復(fù)述句猜詞，如giraffe對其解釋為It is an animal with a very long neck，four legs and orange skin with dark spots.由此可以猜測單詞為“長頸鹿”。有時教師還可以利用句子之間的對比關(guān)系、因果關(guān)系等猜測所出現(xiàn)陌生單詞的意思。此外，教師在選擇閱讀材料時，要注意一篇文章不能出現(xiàn)太多的陌生單詞，要讓學(xué)生能夠讀懂文章的大體意思，完成閱讀挑戰(zhàn)。

三、設(shè)計(jì)閱讀展示平臺

閱讀要注重落實(shí)效果，做到有閱讀有展示，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的成就感，使學(xué)生對閱讀保持更長久的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠把英語閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。因此，教師應(yīng)每周抽出一節(jié)課的時間作為閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)閱讀成果。閱讀展示課可以分為三個部分：學(xué)生自主介紹閱讀的內(nèi)容、小組交流閱讀收獲、師生共賞閱讀精華。學(xué)生自主介紹要簡潔概括課外所閱讀的英文故事、笑話、趣味交際等；小組交流過程中要推舉出比較有意思的課外讀物，并把閱讀材料推薦給老師；師生共賞環(huán)節(jié)可以用實(shí)物投影的方式，共同欣賞各小組推薦的文章，分析精美語句，做好語匯積累。

學(xué)生閱讀展示的方式有很多，可以在小組內(nèi)共讀一篇小故事，用表演的方式集體呈現(xiàn)閱讀收獲。教師所選擇的故事中人物角色要多一些，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能參與表演，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生以小組為單位集體表演，相互鼓勵，把握文本人物的語氣語調(diào)，提高英語口語表達(dá)能力，深化閱讀效果。教師在課后也要做好學(xué)生閱讀的準(zhǔn)備，給予適當(dāng)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生展示表演的積極性。如果學(xué)生選擇的故事有視頻，教師還可以幫助學(xué)生找到視頻并模仿視頻表演，感受原汁原味的英語口語，閱讀就變成了立體可感的動態(tài)畫面，更容易被學(xué)生接受。

總之，學(xué)生的閱讀技巧也是在閱讀活動中循序漸進(jìn)的提升。因此，教師要為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，適當(dāng)點(diǎn)撥閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度，還可以為學(xué)生精心搭建閱讀展示平臺，把閱讀收獲以交流互補(bǔ)的方式展示給他人，獲得閱讀成就感，從而讓學(xué)生愛上英語拓展閱讀，提高語用能力。

（責(zé)編容耘）