陳玉蘭

英國著名哲學(xué)家培根曾說過：“讀書使人成為完善的人?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系著語文教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更重要的是讓學(xué)生通過閱讀大量優(yōu)秀的作品，從中汲取寶貴的精神營養(yǎng)，陶冶美好心靈，完善人格，形成健康積極的人生觀。因此，對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效策略進行深入探究，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該做的事情。

克服障礙，培養(yǎng)良好習(xí)慣

因為小學(xué)生年齡小，正處在語文知識的學(xué)習(xí)階段，他們的識字?jǐn)?shù)量有限，綜合知識不高，這就使他們在閱讀理解的時候，會遇到一些障礙，特別是生字生詞。因此，必須教會學(xué)生克服障礙的方法，才能促進拓展閱讀的進行。教師在課堂教學(xué)過程中，不要直接告訴學(xué)生生字的讀音，生詞的含義，而是要正確引導(dǎo)小學(xué)生自己去獲得問題的答案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如啟發(fā)學(xué)生利用字典詞典等工具書查閱閱讀中碰到的生字生詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，為了加深記憶，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生每次查完生詞以后，要抄錄下來，以便于以后復(fù)習(xí)，長期堅持下來，學(xué)生在拓展閱讀中，就會增強獨立閱讀能力，也會記住更多的生字生詞，從而提高閱讀質(zhì)量。

超越文本，激趣促讀

“一綱多本”的指導(dǎo)原則，賦予了小學(xué)語文教材生命的活力。通覽蘇教版小學(xué)語文教材，可以看到編入其中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，不僅具有較高的文學(xué)價值，也很好地結(jié)合了小學(xué)生的身心特點、知識水平，思維模式等。因此，課文閱讀是閱讀教學(xué)的重要資源，我們開展拓展閱讀教學(xué)必須本著“立足文本，超越文本”的原則。首先要立足文本，充分挖掘文本自身的閱讀價值，在此基礎(chǔ)上確立恰當(dāng)?shù)慕嵌?，開展語文拓展閱讀教學(xué)。其次，拓展閱讀是基于文本閱讀基礎(chǔ)上的超越，這樣的拓展才能給學(xué)生一片更廣闊的閱讀世界，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要結(jié)合文本內(nèi)容、小學(xué)生的閱讀能力等，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)、深受小學(xué)生喜愛的的閱讀內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)了童話體裁的課文后，可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事性、趣味性的作品的特點，為他們推薦一些圖文并茂的中國童話故事、安徒生童話故事、格林童話故事等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，老師還可以為小學(xué)生推薦中國兒童文學(xué)網(wǎng)站、小學(xué)語文報刊等，進行語文拓展閱讀。

拓展時空，自主閱讀

拓展閱讀包含了兩方面的內(nèi)容，即閱讀時間和空間的拓展，沒有時間與空間的保證，閱讀教學(xué)的拓展就是空中樓閣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)被局限于短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)，閱讀不能持續(xù)化，深入化?；诖耍W(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀和課后閱讀的良好習(xí)慣。

比如，在執(zhí)教《虎門銷煙》一課時，筆者在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并通過上網(wǎng)查閱的方式，了解有關(guān)虎門銷煙的資料，虎門所處的地理位置，鴉片對人健康的危害，林則徐的英雄事跡等，通過這一環(huán)節(jié)的拓展閱讀，提高了新課課堂教學(xué)的有效性，吸引了學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生開闊了知識視野。除了有效拓展閱讀時間外，教師要把教學(xué)的著眼點延伸到教室這個小小的空間之外，引領(lǐng)學(xué)生走向浩煙如海的語文世界，如閱覽室、書店、經(jīng)典美文網(wǎng)站等。拓展閱讀的時間與空間，教師還應(yīng)注意營造良好的閱讀氛圍，因為小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，閱讀注意力保持的時間較短。因此，教師要通過多種方式營造學(xué)生愿讀、樂讀的氣氛，提升閱讀質(zhì)量。

在活動中提高閱讀質(zhì)量

閱讀活動的形式豐富多彩，如詩歌朗誦、閱讀手抄報、讀書主題座談會等等，閱讀活動是提高小學(xué)語文拓展閱讀質(zhì)量的有效途徑。首先，小學(xué)生喜歡一些富有趣味性的活動，在這樣的活動中，他們的閱讀融入了快樂，使他們產(chǎn)生愉悅感。其次，在閱讀活動中，師生之間，生生之間的交流，是加深閱讀理解的有效方式，因為每一個學(xué)生都是獨立的個體，具有不同的知識水平、認(rèn)知能力、思考方式，生活體驗等，那么他們對同一篇作品的理解也存在很大差異，拓展閱讀活動的開展，使閱讀從學(xué)生的自我閱讀，走向了對話交流，優(yōu)化了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，由于受多種因素的限制，他們的閱讀理解可能存在一些不足之處，而閱讀活動的開展，可以使他們通過與別人的交流發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，做到取長補短。比如，在教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》之后，你這組織學(xué)生開展了閱讀英雄人物故事為主題的閱讀活動，借課文把學(xué)生引向更加廣闊的閱讀空間，學(xué)生通過回去查閱相關(guān)書籍、文章、網(wǎng)絡(luò)視頻等，更全面地了解了這篇課文的相關(guān)背景資料。然后，再讓學(xué)生把自己的閱讀成果在班級專題活動中進行展示交流，教師和同學(xué)在每個人展示完自己的成果后給予評價，提高了拓展閱讀的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，對于提高小學(xué)生的語文綜合能力，促進全面發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。作為小學(xué)語文教師，要高度重視語文拓展閱讀教學(xué)，不斷總結(jié)和探究實踐有效策略，將小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)落到實處，讓拓展閱讀教學(xué)開展得豐富多彩、有聲有色！

（作者單位：江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)中心小學(xué)）