王維光

【摘要】高三階段，學(xué)生備考的最后階段，也是復(fù)習(xí)工作最緊張的時(shí)期，教師的授課任務(wù)已經(jīng)完成，日常學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身。但就當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，尤其是物理課堂中，高三時(shí)期的學(xué)習(xí)難度更大。就學(xué)生自身而言，如何掌握物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法的訣竅，需要從多從角度探討。

【關(guān)鍵詞】高三 物理 復(fù)習(xí)計(jì)劃 錯(cuò)題本 化整為零

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0141-01

一、高三學(xué)好物理的訣竅

（一）完善復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三階段，基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講授完畢，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了三輪甚至更多的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其中，第一輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃，主要包含對(duì)教材基本概念、基本公式以及規(guī)律的回憶，從簡(jiǎn)到繁，從基礎(chǔ)到抽象。就學(xué)生自身而言，需要做到兩點(diǎn)。

其一，需要緊跟教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在高三階段，教師所有的復(fù)習(xí)計(jì)劃都是為高考服務(wù)的，教師因其常年奔走于教學(xué)崗位與教學(xué)一線，所以對(duì)考試的大綱要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握都有一定的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師幾輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)行也是對(duì)高中物理所有知識(shí)點(diǎn)的再次總結(jié)、學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生可以鞏固鍛煉前期基礎(chǔ)知識(shí)，了解知識(shí)學(xué)習(xí)薄弱的地方并加深注意以便集中注意力解決疑難問(wèn)題。教師的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃的把握對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)鞏固起到極強(qiáng)的影響作用，因此需要學(xué)生緊跟復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到二次學(xué)習(xí)物理知識(shí)的準(zhǔn)備。

其二，需要制定自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃是系統(tǒng)性的，與高中三年全部知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，章節(jié)之間的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)層次清晰。但是總體而言，教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人問(wèn)題而暫停節(jié)奏，因此一旦出現(xiàn)大部分成績(jī)好的學(xué)生在課堂積極符合老師的現(xiàn)象，教師就會(huì)認(rèn)為班級(jí)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)掌握得當(dāng)，不需要花費(fèi)額外時(shí)間予以補(bǔ)充，以致部分成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)因此慢慢脫離教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，久而往之跟不上教師的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，耽誤最終的備考成績(jī)。因此，就學(xué)生自身而言，需要制定符合自我實(shí)際狀況的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一旦在一輪、二輪復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，就需要盡快記錄下來(lái)，在課余時(shí)間與學(xué)生、教師交流，解決疑難問(wèn)題。同時(shí)，也要保證堅(jiān)持不懈的完成自我復(fù)習(xí)計(jì)劃，不因?qū)W校測(cè)驗(yàn)、會(huì)考、假期等因素打碎復(fù)習(xí)安排。

（二）高效利用錯(cuò)題本

不僅是物理學(xué)科，任何學(xué)科的試卷測(cè)驗(yàn)之后，學(xué)生往往都會(huì)對(duì)自己因虛心大意、知識(shí)點(diǎn)記憶錯(cuò)誤等問(wèn)題而推胸頓足。但是在教室解答試卷之后，往往就對(duì)錯(cuò)題拋之一邊，乃至下次測(cè)驗(yàn)又會(huì)出錯(cuò)。而錯(cuò)題本的利用，則是減少過(guò)失性失分率。錯(cuò)題本的整理也需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次而定，將完全不會(huì)做的題、意外得分的題、失誤做錯(cuò)的題等分類(lèi)，可以選擇摘抄或者將錯(cuò)題剪切下來(lái)粘貼到錯(cuò)題本上的方式。其中，尤其要注明題型、錯(cuò)題的原因、涉及知識(shí)點(diǎn)、正確的解題思路等四大方面。同時(shí)，錯(cuò)題本的收集整理，并不是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，或者是盲目跟風(fēng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及復(fù)制優(yōu)秀學(xué)生的成功之路，而是需要高效的利用好錯(cuò)題本，經(jīng)常瀏覽錯(cuò)題本，加深對(duì)錯(cuò)題的鞏固記憶，從錯(cuò)題原因著手，分析自己存在的知識(shí)盲點(diǎn)，使錯(cuò)題本成為“典型題”素材。

（三）化整為零

高三階段的復(fù)習(xí)與前期的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不盡相同，不僅需要把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還需要掌握并不斷鞏固練習(xí)做題技巧。而在高三輪番的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，對(duì)章節(jié)內(nèi)容、完整知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)較為集中，學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)盲點(diǎn)無(wú)法做到比例平衡的時(shí)間安排，以更高效的復(fù)習(xí)。這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的建構(gòu)任然不完整，知識(shí)是零散性的。因此，學(xué)生自身需要就教師的高考分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)行知識(shí)分類(lèi)，化整為零。“化整為零”，即是對(duì)自我時(shí)間的一個(gè)高效掌控。高三時(shí)期，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力巨大，課余時(shí)間極為缺乏，物理學(xué)習(xí)難度又相對(duì)抽象與復(fù)雜，學(xué)生自身需要在各種零散的時(shí)間內(nèi)找尋與把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，在吃飯排隊(duì)的間歇背誦物理公式，課余時(shí)間攻克一個(gè)物理大題，或者利用自習(xí)課前對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大概的瀏覽。除了教師、學(xué)校等定期性的試卷檢驗(yàn)，學(xué)生自身也應(yīng)該進(jìn)行自我檢驗(yàn)，通過(guò)定量的題海戰(zhàn)術(shù)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

二、小結(jié)

高三階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是以教師主導(dǎo)的復(fù)習(xí)計(jì)劃為基礎(chǔ)進(jìn)程，學(xué)生自身為主要實(shí)施者的時(shí)期。不僅需要對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)與鞏固，還需要改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，這就對(duì)物理學(xué)習(xí)的訣竅之法提出了更高要求與挑戰(zhàn)。學(xué)生自身可以從完善復(fù)習(xí)計(jì)劃、高效利用錯(cuò)題本、化整為零等三種方式出發(fā)，提高學(xué)習(xí)時(shí)間投入與學(xué)習(xí)成績(jī)的比例，為充分備戰(zhàn)高考做好準(zhǔn)備。此外，高三階段，備考?jí)毫Ρ对?，學(xué)生心理狀態(tài)不佳，也需要積極主動(dòng)的尋求朋友、家長(zhǎng)以及教師的專業(yè)指導(dǎo)。

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