張旭

【摘要】隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極補(bǔ)充作用得到了更多英語(yǔ)教學(xué)研究者的關(guān)注。本文以吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院開設(shè)的各類第二課堂活動(dòng)為例，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理，對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的生態(tài)特征進(jìn)行歸納和梳理，努力建構(gòu)生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)第二課堂 教育生態(tài)化 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0130-02

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要性

國(guó)家教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！憋@然，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)法滿足《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的要求。而第二課堂所具有的優(yōu)勢(shì)恰恰能夠彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生在第二課堂有更多機(jī)會(huì)把書本知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)實(shí)踐中的問(wèn)題反過(guò)來(lái)可以指導(dǎo)和補(bǔ)充課上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教育生態(tài)化

教育生態(tài)學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。教育生態(tài)學(xué)（Educational Ecology）這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)是美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯·克雷明（Lawrence Creming））1976年在《公共教育》（Public Education）一書中最早提出來(lái)的。教育生態(tài)學(xué)的基本原理包括限制因子定律、耐度定律和最適度原則、花盆效應(yīng)、生態(tài)位原理、生態(tài)鏈法則、教育節(jié)律、社會(huì)群聚性、群動(dòng)力關(guān)系、整體效益、邊緣效應(yīng)和演化等。合理運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的基本原理構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，有利于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

三、生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)

筆者所在學(xué)校吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的《本科生培養(yǎng)方案》中明確指出學(xué)校要遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照“知識(shí)、能力、人格”全面發(fā)展的原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，我校大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院努力給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)技能和展示自己英語(yǔ)水平的平臺(tái)，積極探討如何在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中建設(shè)生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)第二課堂。

1、多層次、多樣化的第二課堂活動(dòng)遵循耐度定律與群體動(dòng)力關(guān)系

生態(tài)學(xué)的耐度定律表明，一個(gè)生物能夠出現(xiàn)并且能生存下來(lái)，必須要依賴于一種復(fù)雜條件的全盤存在，如果其中的一種因子超過(guò)它的耐度就可以使這種生物消亡或滅絕。教育生態(tài)學(xué)中的耐度定律指“教育發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模和速度要在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的承受范圍之內(nèi)，否則即使發(fā)展了，還是要退下來(lái)的?！币虼耍粋€(gè)學(xué)校的第二課堂活動(dòng)的數(shù)量、規(guī)模和發(fā)展速度也要在本校整體實(shí)力所能承受的范圍之內(nèi)。目前，我校大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院針對(duì)不同興趣愛好、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開設(shè)12個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)，涵蓋演講、文化交流、電影賞析等等。社團(tuán)的數(shù)量近幾年穩(wěn)中有升、規(guī)?；灸軡M足本校學(xué)生的需要。

群體動(dòng)力是指群體各成員間相互作用和影響。我院的向陽(yáng)花社團(tuán)每天早上組織的朗讀活動(dòng)在學(xué)生中反映強(qiáng)烈，吸引了很多同學(xué)加入到朗讀英語(yǔ)的行列中來(lái)，這種各成員間的相互影響有效地起到了營(yíng)造大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的作用。

2、全面的實(shí)踐教學(xué)考核辦法符合限制因子定律

限制因子指的是當(dāng)生態(tài)因子（一個(gè)或者相關(guān)的幾個(gè)）接近或超過(guò)某種生物的耐受性極限而阻止其生存、生長(zhǎng)、繁殖、擴(kuò)散或分布時(shí)，這些因子就成為限制因子。在教育生態(tài)學(xué)中將自然限制因子擴(kuò)展到社會(huì)、精神因子。對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)，最主要的限制因子是能量流與信息流，能量流不足、低于基本需求時(shí)，會(huì)限制教育的規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量。第二課堂活動(dòng)中制定的各項(xiàng)規(guī)章制度就是第二課堂生態(tài)環(huán)境中的限制因子，適度的規(guī)章制度可以起到適當(dāng)約束學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院以每學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為考核對(duì)象，要求學(xué)生按照學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目詳實(shí)填寫《大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)檔案表》進(jìn)行累計(jì)計(jì)分并計(jì)入大學(xué)英語(yǔ)精讀課程的平時(shí)成績(jī)。具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目包括參加各級(jí)、各類英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)英語(yǔ)類社團(tuán)、英語(yǔ)口語(yǔ)角、提交自主學(xué)習(xí)實(shí)踐（閱讀報(bào)告/篇章翻譯/英語(yǔ)配音/課本劇等等）和大學(xué)英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告等。這樣，大學(xué)英語(yǔ)課程的成績(jī)構(gòu)成就打破了以前單一的評(píng)價(jià)方法，全面、立體的考核方式既具有科學(xué)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)整體效應(yīng)

整體效應(yīng)指的是一種行為的產(chǎn)生受到全局性的多因素影響。吳鼎福在著作《教育生態(tài)學(xué)》中指出“系統(tǒng)中各組成部分的參數(shù)及其變量，彼此間具有相互調(diào)節(jié)和制約的作用?！睂W(xué)校在教育功能上就是一個(gè)統(tǒng)一的整體，筆者所在學(xué)校成立了由質(zhì)量評(píng)價(jià)處、教務(wù)處和校團(tuán)委組成的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)小組，制定了《吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，定期對(duì)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚u(píng)內(nèi)容包括組織建設(shè)、活動(dòng)管理、活動(dòng)開展、經(jīng)費(fèi)管理、宣傳語(yǔ)影響力等等。由于學(xué)校在整體上對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行總體把握，我校的社團(tuán)活動(dòng)開展的井然有序。

為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展，我校主管部門每學(xué)年按照分級(jí)考核、指標(biāo)科學(xué)、程序規(guī)范、公平公正的原則，對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)“精品社團(tuán)”、“優(yōu)秀社團(tuán)”“優(yōu)秀組織單位”三個(gè)集體獎(jiǎng)項(xiàng)和“先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀社長(zhǎng)”和“優(yōu)秀社團(tuán)積極分子”四個(gè)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校給予參與第二課堂活動(dòng)的教師一定的課時(shí)補(bǔ)償。以上這些措施有效地激發(fā)了學(xué)生參與熱情和指導(dǎo)教師的工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是一個(gè)由學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。只有按照教育生態(tài)學(xué)的基本原理去建設(shè)這個(gè)生態(tài)環(huán)境，才能使其具有活力和可持續(xù)發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)：

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