夏夏 張鐘杰

【摘要】隨著國民綜合素養(yǎng)不斷提高，各方對高校通識課程教學(xué)模式優(yōu)化給予了越來越多的關(guān)注。音樂欣賞作為非藝術(shù)類高校藝術(shù)類通識教育常見課程之一，亦備各方青睞。通過對南京林業(yè)大學(xué)音樂欣賞課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研，在獲取選修學(xué)生對于課程的反饋與筆者作為該課程任課教師的基礎(chǔ)上，本文從高校、教師以及學(xué)生三個(gè)維度，給出了課程優(yōu)化模式的具體建議，同時(shí)為課程的建設(shè)提供可行思路。

【關(guān)鍵詞】非藝術(shù)類高校 音樂欣賞 優(yōu)化模式

【中圖分類號】J624.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0208-02

通識教育中的藝術(shù)類美育課程，是高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的重要組成部分，同時(shí)也是高校在為大學(xué)生“補(bǔ)課”。音樂欣賞課程，作為非藝術(shù)類高校通識美育的重要途徑與抓手，涵蓋基礎(chǔ)知識講解、音樂技能培訓(xùn)與欣賞經(jīng)驗(yàn)傳授等。最值得關(guān)注的不僅僅是課程本身的三項(xiàng)基本內(nèi)容，而是通過課程潛移默化形成的長遠(yuǎn)影響——人格塑造。這里的人格塑造是指培養(yǎng)大學(xué)生的審美感受力、審美判斷力以及審美創(chuàng)造力所共同組成審美人格培育。音樂欣賞課程正是從品德熏染、智力開發(fā)以及情感陶冶等方面對大學(xué)生進(jìn)行審美人格的培育。

一、基于客觀事實(shí)：音樂欣賞課程現(xiàn)狀調(diào)查

筆者基于南京林業(yè)大學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)實(shí)踐，以在校本科生為研究總體，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布問卷，經(jīng)三個(gè)學(xué)期的反饋，共收集585份有效數(shù)據(jù)樣本，通過SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，揭示課程現(xiàn)狀。

1、課程需求調(diào)查反饋

非藝術(shù)類高校音樂欣賞課程在教學(xué)實(shí)踐中很可能會面臨眾口難調(diào)的困境，直接反映在教學(xué)案例類型的選擇上。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，中、西方古典樂作品是大學(xué)生最喜愛的兩種音樂類型。同時(shí)，其他諸如嘻哈、搖滾、爵士等類型也得到受訪學(xué)生一定程度的青睞，總體上人數(shù)比例與喜愛中、西方古典音樂作品的受訪學(xué)生相當(dāng)。音樂基礎(chǔ)不盡相同，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)受訪學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，從未接受過任何音樂訓(xùn)練。

2、課程感受調(diào)查反饋

校內(nèi)，音樂欣賞課程在受訪學(xué)生群體里的知曉率達(dá)到了92.1%，知名度與美譽(yù)度較高。受訪學(xué)生中，選修此課程的大部分原因是出于對音樂的熱愛及提高自我的綜合素質(zhì)。同時(shí)，一小部分受訪學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有接觸過音樂而友壓力，最終放棄選修課程，這一點(diǎn)值得關(guān)注。64.3%的受訪學(xué)生表示，音樂欣賞課在學(xué)時(shí)安排上，以32學(xué)時(shí)為宜。受訪學(xué)生對課程的期待，大多是學(xué)習(xí)音樂知識與提高欣賞能力。因此，受訪學(xué)生也普遍希望在教學(xué)內(nèi)容安排上，專業(yè)性較強(qiáng)的樂理知識占到20%至30%之間即可。超過70%的學(xué)生希望采用論文寫作的方式進(jìn)行期末考核，同時(shí)課堂課后互動(dòng)、音樂表演等比較靈活的考核方式普遍受歡迎。

二、基于現(xiàn)狀調(diào)查：課程教學(xué)模式優(yōu)化路徑

音樂欣賞課程教學(xué)優(yōu)化模式研究的重要性表現(xiàn)在：課程本身對于在校學(xué)生的鑒賞能力提升、道德情操陶冶、智商情商開發(fā)以及全面綜合發(fā)展的重要意義；非藝術(shù)類高校此類課程教學(xué)目標(biāo)的特殊性；教學(xué)對象的復(fù)雜性與層次性等。

筆者基于多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出非藝術(shù)類高校音樂欣賞課程教學(xué)優(yōu)化模式具體建議，分別從根本前提、重要環(huán)節(jié)以及建設(shè)核心三個(gè)維度考量，嘗試優(yōu)化課程教學(xué)模式。

1、根本前提——重視美育，加強(qiáng)課程管理

理念樹立問題。高校管理層面，特別是非藝術(shù)類高校，應(yīng)正視、重視音樂美育在人才培養(yǎng)過程中不可替代的作用。不斷加大音樂欣賞課程的開發(fā)與建設(shè)力度，整合各方資源，這些都應(yīng)基于對課程的正確理念。

建設(shè)規(guī)范問題。非藝術(shù)類高校音樂欣賞課程應(yīng)納入本科人才培養(yǎng)方案中，課程定位應(yīng)明確為通識類必修課。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、授課模式、考核辦法、課程評估等一系列規(guī)范均應(yīng)在學(xué)校相關(guān)部門指導(dǎo)下確定。授課對象應(yīng)為本科一、二年級學(xué)生，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

團(tuán)隊(duì)完善問題。一方面，非藝術(shù)類高校應(yīng)成立藝術(shù)類通識教育研究中心，應(yīng)對教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的種種新問題；一方面，應(yīng)聘用專業(yè)對口、經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師補(bǔ)充到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，避免長期由兼職教師授課的單一性。

2、重要環(huán)節(jié)——積極教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

重塑理念目標(biāo)。為使非藝術(shù)類高校學(xué)生“愛樂、知樂、樂在音樂”，從而實(shí)現(xiàn)“享受審美樂趣”的終極目標(biāo)，音樂欣賞課任課教師應(yīng)重塑課程理念與目標(biāo)。在實(shí)踐中，為使學(xué)生對音樂作品的理解不斷升華，需要引領(lǐng)學(xué)生逐步積累音樂作品的賞析經(jīng)驗(yàn)，這些當(dāng)然是以學(xué)生對音樂作品的反復(fù)聆聽作為先決條件。由此，課程教學(xué)邏輯建立：反復(fù)聆聽音樂作品→積累作品賞析經(jīng)驗(yàn)→理解層次不斷升華→享受音樂審美樂趣→愛樂知樂樂在音樂。

精心制定內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容需要從三個(gè)方面努力提升：第一，課程配套教材的選擇需要更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)；第二，任課教師可以考慮立足實(shí)際，組織課程配套教材的編寫，包括配套案例資源與課件等；第三，應(yīng)重視學(xué)科交叉與借鑒，例如文學(xué)、影視、舞蹈、美術(shù)等與音樂欣賞課程之間的聯(lián)系。

改進(jìn)形式方法。課程教學(xué)方式可以借鑒語言教學(xué)“聽說讀寫”的四維度培養(yǎng)法，逐漸形成“聽視賞演”四位一體的全新教學(xué)模式，使學(xué)生的熱情從多重感官被調(diào)動(dòng)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

善用網(wǎng)絡(luò)助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，任課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)努力探索“三步走”課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合戰(zhàn)略：教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合→管理與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合→考核與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。

3、建設(shè)核心——主動(dòng)參與，拓展學(xué)習(xí)渠道

從自我修身高度重新認(rèn)知課程重要性。音樂欣賞課程，作為非藝術(shù)類高校通識美育課之一，在修養(yǎng)提升、情操陶冶、智力開發(fā)與人格完善等方面都發(fā)揮著獨(dú)特作用。因此，無論必修或選修，都應(yīng)認(rèn)真對待，從自我修養(yǎng)提升的角度端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

從全面發(fā)展角度努力建立參與有效性。一方面，修讀學(xué)生應(yīng)在課堂教學(xué)中積極配合任課教師，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。另一方面，修讀學(xué)生在有效完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)主動(dòng)拓寬課外學(xué)習(xí)途徑，以促進(jìn)自身全面發(fā)展為目標(biāo)，通過各種平臺參與音樂欣賞相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

以人格培育為主要目標(biāo)的音樂美育理應(yīng)受到各方重視，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課程的開發(fā)與建設(shè)更加值得探索與思考。培養(yǎng)音樂專業(yè)專門人才顯然不是非藝術(shù)類高校音樂美育的目標(biāo)。通過提高學(xué)生的欣賞能力，從而提升綜合素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)在高校、教師與學(xué)生三方被積極調(diào)動(dòng)后的共同努力之下，達(dá)到“審美、立美與被審美”的目標(biāo)。

筆者嘗試著將本文的主要內(nèi)容小結(jié)如下：

三方協(xié)同勤求索，音樂欣賞吐新芽。通識教育論文化，修身齊家平天下。

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