錢鋒++呂宇飛

摘 要：在職業(yè)教育創(chuàng)新校企合作機制過程中，校企互通網(wǎng)絡平臺的設計與開發(fā)是一個復雜的系統(tǒng)工程。文章結合杭州市的實踐，立足校企合作的核心要素，分析平臺建設需求指向，提出基本的設計原則，并提出網(wǎng)絡平臺的設計基本模型，為區(qū)域校企合作互通網(wǎng)絡平臺建設提供思路。

關鍵詞：校企合作；網(wǎng)絡平臺；互通

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）05-0068-05

良好的校企溝通機制可以提高校企合作的效率。職業(yè)學校的教學管理與學生管理的網(wǎng)絡信息平臺基本實現(xiàn)，但針對校企合作的專項信息和網(wǎng)絡平臺仍相對匱乏。隨著職業(yè)教育深入發(fā)展，校企合作、頂崗實習的深度融合，原有學校管理軟件存在校企合作模塊的功能性缺失，企業(yè)信息來源的途徑原始及信息化管理的不到位，缺乏靈活的互通管理平臺，在一定程度上阻礙了職業(yè)教學的發(fā)展步伐。因此，基于學校的信息管理條件和區(qū)域的人才信息平臺，構建校企互通網(wǎng)絡平臺，架起學校與企業(yè)的信息、人才、資源、合作、管理的互通平臺，促進校企雙方更好的信息對接、人才互通、資源共享和項目合作，從而促進校企合作的整體提升和深度發(fā)展。

一、校企互通網(wǎng)絡平臺建設的指向

校企互通網(wǎng)絡平臺應具有“互通+管理”的功能：互通功能實現(xiàn)主要體現(xiàn)在企業(yè)、學校及學生的信息發(fā)布與搜索中，即實現(xiàn)“企業(yè)崗位需求與學校學生之間、學校教師與企業(yè)骨干和學校項目與企業(yè)項目之間”三大校企信息互通；管理功能主要體現(xiàn)在學校對某具體合作項目的過程性管理，學生的頂崗實習是最具有通用性的校企合作形式，因此，在“互通”的基礎上，選擇頂崗實習管理模塊作為以學校為主體的合作項目信息化管理。

1.頂崗實習與企業(yè)崗位的需求信息互通

人才培養(yǎng)是學校開展校企合作最主要的目標。校企合作中人才培養(yǎng)涉及的內容很多，體現(xiàn)最顯性的是學生的頂崗實習，而這一教學環(huán)節(jié)的質量起決定因素的是學生實習的企業(yè)管理水平與崗位的專業(yè)對口程度。學校能通過校企互通網(wǎng)絡平臺為學生找到適合的崗位，企業(yè)能通過平臺找到崗位需求的技工人才，學校學生與企業(yè)崗位對接是網(wǎng)絡互通平臺最基本的功能訴求。

目前，企業(yè)獲到中等技術人才主要通過定期或不定期舉辦的人才交流會，或企業(yè)到中職學進行雙向選擇實現(xiàn)，具有一定的局限性。這主要是因為學校培養(yǎng)人才與企業(yè)用人訴求在過程中缺乏融通。一方面，企業(yè)抱怨學校培養(yǎng)的人不是企業(yè)崗位所需要的，另一方面，中職學生找不到最合適的崗位，這種現(xiàn)象的矛盾所在就是雙方信息互通存在障礙。校企互通平臺將面向區(qū)域中職學校，中等職校學生及畢業(yè)的人才信息全部進入網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)庫，逐步構建區(qū)域性專業(yè)門類齊全的中等技能人才數(shù)據(jù)庫與專業(yè)培養(yǎng)學校庫。企業(yè)根據(jù)網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)與學校對接，直接選擇技能人才實習或就業(yè)，也可以與學校合作，采用訂單培養(yǎng)等形式，按需培養(yǎng)企業(yè)用工人才。

2.學校教師與企業(yè)骨干的人才交流互通

建設高素質專業(yè)化教師隊伍是推動職業(yè)教育科學發(fā)展的根本保證。以創(chuàng)新教師培養(yǎng)校企合作機制為突破口，實現(xiàn)建設“雙師型”教師隊伍是教育部提出的師資培訓目標。專業(yè)教師與兼職教師構成的專業(yè)教師隊水平直接決定了職業(yè)學校人才培養(yǎng)的水平。

目前，職業(yè)中職學校的兼職教師的現(xiàn)狀還是堪憂的，大部分學校招聘兼職教師主要是基于專業(yè)教師的不足，對兼職教師的水平要求上并不高。來自企業(yè)的外聘教師就可以成為校企合作的重要紐帶。學校聘請具有這樣資質的高素質的企業(yè)技術人才人員擔任學校的外聘教師，不僅可以加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時通過企業(yè)人員人才和學校校內教師的相互交流，還可以讓學校校內教師更加了解企業(yè)等用人單位對人才的真實需求。這樣來自企業(yè)的外聘教師就可以成為校企合作的重要紐帶。但具有這樣資質的人員基本上是企業(yè)單位的骨干，并不容易被引入學校。因此，構建網(wǎng)絡互通平臺，建成的企業(yè)骨干人才庫，可以拓展校企人才互通的渠道，為學校選擇優(yōu)秀企業(yè)技術人才提供多種選擇。

同樣，教師進企業(yè)也是校企合作人才互通的重要方面。職業(yè)學校專業(yè)教師的培養(yǎng)需要企業(yè)的有力支撐，根據(jù)《教育部關于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見 》（教職成[2011]16號）文件要求，職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須累計有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。要將教師進企業(yè)實踐納入職業(yè)教育教師繼續(xù)教育統(tǒng)籌管理，教師企業(yè)實踐情況考核結果計入教師繼續(xù)教育檔案。

要讓專業(yè)教師找到適合的實踐企業(yè)，學校找到所需的專業(yè)兼職教師，真正發(fā)揮教師的校企合作紐帶作用，需要互通網(wǎng)絡平臺作橋梁作用。優(yōu)秀教師、企業(yè)骨干人才的校企互通成為校企合作互通平臺另一重要功能。

3.學校教學與企業(yè)工作的項目合作互通

學校與企業(yè)的校企合作除學生頂崗實習、教師進企業(yè)實踐、企業(yè)技術骨干進校教學等外，還有多種合作形式，如訂單培養(yǎng)，校外實訓基地共建，校內生產基地建設，半工半讀合作，社會培訓，企業(yè)教室共建等等。

其中，社會培訓就是中等職業(yè)學校重要的功能與社會責任之一。中職校擁有豐富專業(yè)師資與專業(yè)場所，特別對口專業(yè)的企業(yè)員工培訓更具有優(yōu)勢?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)量身定做，開展社會培訓，服務于社會。隨著政府對職業(yè)教育的重視，財政對學校的投入也越來越多，校內實訓基地建設形式也越來越多，如生產型實訓基地是近幾年新建基地的主要形式之一，找到合適的合作企業(yè)，共同建設校內實訓基地。實現(xiàn)生產過程即實訓過程，充分發(fā)揮校內實訓基地產品生產的功能，達到學生實驗實訓目標。這需要形成一個產品生產鏈，需要企業(yè)的積極參與，企業(yè)提供原材料，共同設計生產工藝參，技術人員參與生產過程指導，處理生產成品。而過程生產則由學生來完成，使學生在真實環(huán)境中，實際操作、現(xiàn)場訓練，真正做到“做”中“學”，“學”中“做”。因此，生產型實訓基地建設成功與否決定于合適的企業(yè)參與共建。企業(yè)利用學校場所、設備及生產人員，降低生產成本，提高經(jīng)濟效益，而學校借助企業(yè)的技術、工藝、原材料等，讓學生學會技能、提高崗位能力，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校雙贏?？梢?，學校的社會培訓、校內的實訓基地建設等項目需要合適的企業(yè)參與。同樣企業(yè)校外實訓基地建設，技術研發(fā)，員工培訓可要求學校來參與完成。學校與企業(yè)根據(jù)自身不同的優(yōu)勢與需求，通與校企互通網(wǎng)絡平臺發(fā)布項目或尋找合作項目，實現(xiàn)項目合作的有效對接，最終推動校企合作的深度發(fā)展。

4.校企管理互通：頂崗實習的過程管理與評價

校企合作信息化管理應具有學校特色、專業(yè)特色等特點，管理平臺應具有學校管理文化的信息化實現(xiàn)特性，不同類的學校需要有不同的設計與開發(fā)思路，并且以學校的需求進行設計與開發(fā)。因此，學校為主體的校企合作信息化管理，以學校為主體進行二次開發(fā)來實現(xiàn)。但頂崗實習的管理對于所有中職校來說，相對有共性，且頂崗實習的管理的學生占到在校人數(shù)的近30%。因此，以頂崗實習管理模塊的設計側面反映信息化管理功能的設計理念。

（1）實現(xiàn)頂崗實習過程管理與評價

學生在企業(yè)頂崗實習，存在崗位差異、空間分散、企業(yè)差異，因此，指導與管理難度較大，科學評價相對較難實現(xiàn)?；谛畔⒒沫h(huán)境下，就有變化，可建立學生頂崗實習指導的數(shù)據(jù)庫。通過學生實習日志、學生教師平臺溝通，企業(yè)指導師傅反饋與評價，企業(yè)崗位任務完成記錄及考勤等信息的匯總及分析，對學生的頂崗任務完成、職業(yè)道德和專業(yè)素質進行過程管理與指導。學校通過及時了解學生頂崗學習的現(xiàn)狀，可幫助學生對自身在頂崗實習過程的角色定位。跟蹤學生職業(yè)素養(yǎng)情況，培養(yǎng)學生良好的業(yè)素養(yǎng)習慣。對企業(yè)督促學生嚴格遵守校規(guī)校紀和廠規(guī)廠紀，杜絕遲到、早退、曠工行為。對遇到特殊情況，指導學生按程序處理，提出請假并征得廠方指導教師的同意等等。通過頂崗實習管理模塊，實現(xiàn)過程與評價的學?！獙W生—企業(yè)三維信息互通，有助于建立學生的學習全方位指導體系。

（2）實現(xiàn)企業(yè)參與培養(yǎng)方案的設計與修訂

中職學校主要依據(jù)教學大綱、課程標準或教學指導方案來開展教學，而事實上立足于崗位的人才培養(yǎng)有個定律就是需求不斷提升，這需要讓企業(yè)一線帶有行業(yè)普遍性的技術人員參與到學校教學方案的不斷修正，雖然，目前基于崗位技能的課程改革已全面推行，但學校的教學過程與教學效果的評價還是需要立足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要來驗證與提升。就學校來說，設計針對專業(yè)特性的頂崗教學實習管理平臺，就有了便捷的途徑實現(xiàn)促進企業(yè)行業(yè)對學校教學的影響。因此，頂崗實習的方案必須是學校與企業(yè)共同制定，并通過信息管理模塊體現(xiàn)出來，實現(xiàn)學生實習有效評價。

（3）實現(xiàn)專業(yè)案例、課程、工藝等資源交流

隨著信息技術的不斷發(fā)展，目前各行各業(yè)的專業(yè)技能更新周期短，發(fā)展快。專業(yè)的課程資源與教師的教學方式直接影響著學生培養(yǎng)的質量。因此，教學內容及教學方式需與專業(yè)發(fā)展同步。教師與企業(yè)的資源輸入，將會源源不斷充實專業(yè)資源。鮮活的專業(yè)資源可以為教師更新上課的教案、課件、課程設計等，激活學生，提高教學質量。

二、基于“互通+管理”指向的校企互通網(wǎng)絡平臺設計基本原則

為實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的訴求與功能，在進行平臺設計時，需要遵循以下六項基本原則。

1.強調“互通”兼顧“管理”，展示學校風采，吸引企業(yè)參與

區(qū)域性的校企互通網(wǎng)絡平臺需要由政府部門牽頭，搭建平臺實現(xiàn)學校與企業(yè)信息互通為目標，在設計理念與技術上要突出“互通”，政府部門搭臺，學校與企業(yè)唱戲。同時，也要看到校企合作校熱企冷的現(xiàn)狀，在互通網(wǎng)絡平臺上要讓企業(yè)看到學校資源價值，吸引企業(yè)，讓更多企業(yè)能參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。在互通網(wǎng)絡平臺中，設計學校屬性時要充分考慮展示功能，并采用分級制，對專業(yè)對口的企業(yè)并有合作意向的企業(yè)，通過釋放權限的方式可以更進一步了解學校情況。管理部分兼顧了以學校為主體的頂崗實習，以項目為主的管理功能主要由學校根據(jù)專業(yè)特點與學校文化進行二次開發(fā)或拓展。

2.多元合作，擴大學校選擇企業(yè)資源范圍

校企合作成功與否的關鍵在于企業(yè)參與程度，因此，對于中等職業(yè)學校而言，校企合作網(wǎng)絡互通平臺的價值取決于互通平臺對區(qū)域企業(yè)的覆蓋面。經(jīng)調查，目前由區(qū)域人力資源部門主管的人才招聘網(wǎng)絡均較成熟，區(qū)域大中型企業(yè)構成了網(wǎng)絡的企業(yè)庫。多元合作，聯(lián)姻區(qū)域人力資源與社會保障部門主管的人才招聘網(wǎng)絡，這是最便捷最安全的有效數(shù)據(jù)分享模式。若成合作成功，只要是區(qū)域性人才網(wǎng)企業(yè)用戶，就可以瀏覽中等職校與學生的信息。同樣學校與學生也可以瀏覽所有人才網(wǎng)企業(yè)及用工信息?；ネňW(wǎng)絡平臺的企業(yè)數(shù)量為實現(xiàn)互通提供量的保障。

3.設置企業(yè)審核制度，確保對合作企業(yè)的規(guī)范篩選

合作的數(shù)據(jù)分享模式?jīng)Q定了入網(wǎng)企業(yè)眾多，這需要學校在合作前對企業(yè)進行遴選，避免企業(yè)的不規(guī)范影響校企合作的質量。校企合作不能貪圖求多求廣，而應該求精，一個規(guī)范的企業(yè)能給學生的發(fā)展帶來很好的指導，而一個不規(guī)范的企業(yè)給學生帶來的負面影響也是巨大的。特別是頂崗實習，實習崗位選擇的恰當與否直接影響頂崗實習效果，在選擇企業(yè)的時候要考慮以下因素，即實習崗位與學生學習專業(yè)對應的就業(yè)崗位群是否一致或相近；崗位蘊含技術、管理、發(fā)展先進性是否具有一定的代表性；實習崗位的安全是否有保障。在人才網(wǎng)上的企業(yè)類型很多，各類企業(yè)的工作環(huán)境與文化差異性很大，如何選擇適合學生的企業(yè)并不容易。在設計與開發(fā)選擇功能時，需要具有自動標識企業(yè)能力，對完全不符合校企合作的企業(yè)自動屏蔽，對行業(yè)代表企業(yè)自動推薦，并有自動篩選與排序功能，同時通過學校初選、考察、合作等過程記錄與評價，可以相對科學地建立審核制度，建立起適合學校開展校企合作的企業(yè)庫。

4.確立“頂層設計”理念，滿足各類學校需求

在設計互通網(wǎng)絡設計平臺中，需要兼顧學校、企業(yè)、行業(yè)、學生等等多方因素，需要確立“頂層設計”理念。區(qū)域性職業(yè)院校有高職院校、職業(yè)高中、技校、中專等多種辦學類型，各種類型的校企合作有其特色，要考慮各類學校的使用價值等因素。同樣，需要考慮企業(yè)類型、規(guī)模、文化等差異因素。以“頂層設計”的理念，滿足區(qū)域所有中職校對平臺的需求，逐步形成企業(yè)積極通過互通網(wǎng)絡平臺“找技工”、“找資源”的局面。對于學校類別差異性需求主要通過互通網(wǎng)絡平臺架構、功能及擴展三方面去滿足。

5.合作雙方互相尊重，通過安全等級保密敏感信息

校企合作雙方應做好相關的設限與保密工作?；ネňW(wǎng)絡平臺的資源是公開共享的，而企業(yè)資源一些都涉及知識產權，因此在設計頂崗實習管理時要設計好設限，對敏感內容采用許可制，只有對方許可后才能查閱，可以需要規(guī)劃好安全等級，確保敏感信息的保密性。與此同時，學生信息的保密性也要得到保障。

6.頂崗實習管理模塊注重過程管理與過程評價

學校和企業(yè)共同討論制定的頂崗實習方案和考核評價，需要頂崗實習信息管理模塊確保校企隨時交流與登記。在頂崗實習指導過程中，指導教師的工作起了至關重要的作用，是學校與企業(yè)合作的重要紐帶，因此教師通過管理模塊，隨時與企業(yè)、學生溝通交流，確保管理的實時性和過程性，要求管理模塊設計操作方便、簡潔、科學。同時，頂崗實習管理模塊對實習學生需要有評價量化機制，通過過程記錄，實現(xiàn)學生實習過程評價。

三、校企互通網(wǎng)絡平臺的模塊設計與技術體系

校企合作網(wǎng)絡互通平臺在運轉中要滿足企業(yè)、學校、教師、學生各方的不同需要，要需要對各個模塊進行有針對性的設計，從技術層面保證平臺的有效運轉。

1.校企互通網(wǎng)絡平臺模塊構成

校企互通網(wǎng)絡平臺由于涉及面廣，建設難度大，需要頂層設計，分模塊進行實施，在模塊實施過程中，逐步推進?？梢詫⒒ネㄆ脚_設置為如下模塊：

（1）注冊功能模塊：該互通網(wǎng)絡平臺歸類于開放式網(wǎng)絡系統(tǒng)，對各類用戶采用注冊審核制，先注冊后審核。平臺使用人員包括學生、學校、企業(yè)用戶以及管理用戶，不同類用戶需要發(fā)布不同的信息，系統(tǒng)用戶主要進行管理及維護。實行用戶注冊制，可以通過對不同類別用戶進行權限設置達到有序管理。

（2）信息發(fā)布模塊：信息發(fā)布是互通的基礎，學校主要發(fā)布待崗畢業(yè)、實習學生信息，可進企業(yè)專業(yè)教師信息，需合作項目信息及學校信息等。企業(yè)主要發(fā)布崗位信息，可進學校骨干教師信息，需合作項目信息及企業(yè)信息等。學生發(fā)布求實習及求職信息。發(fā)布的關鍵字段設置在使用標準的基礎上需結合企業(yè)習慣稱謂，如專業(yè)類別需依據(jù)2011教育部專業(yè)目錄，但又要考慮企業(yè)的專業(yè)崗位稱謂，以保證搜索配對成功。

（3）搜索功能模塊：互通網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)功能的主要途徑是搜索，企業(yè)、學生、教師、專家、學校等信息構成各類庫，涉及的信息量非常大。因此建立查詢模塊可方便不懂數(shù)據(jù)庫操縱語言的各類用戶也能自如地找到所需的信息，實現(xiàn)用戶在線快速查詢校企合作的相關信息。根據(jù)校企合作“互通”功能，對學校來說主要實現(xiàn)搜企業(yè)崗位，搜企業(yè)骨干人才，搜企業(yè)項目等目標，對企業(yè)來說主要搜培養(yǎng)學校，搜待崗學生與技工人才，搜學校合作項目等。

（4）用戶管理功能模塊：設置管理員的管理權限，添加、修改、刪除用戶信息，審核注冊用戶資料，對各類上傳信息的監(jiān)控，做到及時對違規(guī)的管理員收回管理權限，保證系統(tǒng)操作的安全保密性。

（5）檢索、更新和共享數(shù)據(jù)模塊：互通網(wǎng)絡平臺中由學生庫、企業(yè)崗位庫、專業(yè)教師庫、骨干技師庫、學校項目庫及企業(yè)項目庫六大數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)要能對六大數(shù)據(jù)庫根據(jù)用戶權限可方便地進行數(shù)據(jù)的增加、刪除以及修改。

（6）查詢統(tǒng)計及生成報表模塊：管理員與學校具有對應范圍的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的功能，為管理需要提供各時段的信息統(tǒng)計，并根據(jù)需求生成統(tǒng)計報表并打印輸出。

（7）以學校為主體的頂崗實習管理模塊：基于學生對接頂崗實習崗位后，以學校為主體通過管理模塊實現(xiàn)學生實習過程管理與評價。

（8）在線交流和在線評估模塊：在線交流形式很多，在條件允可的基礎上，平臺應實現(xiàn)校企之間，校生之間、企生之間在線交流，屬于擴充模塊。

2.基于學校頂崗實習管理模塊的子模塊

頂崗實習管理模塊屬于具有“管理”功能的系統(tǒng)類別，架構上與前面“互通”功能對應的模塊相對獨立。該模塊雖然實現(xiàn)系統(tǒng)功能目標相對單一，但面廣且較為復雜，主要涉及校企合作的眾多相關信息管理，可以理解為通過“互通”平臺匹配成功后的合作項目的管理系統(tǒng)。頂崗實習管理模塊根據(jù)前面訴求分析，主要涉及學生實習的過程管理與評價，另外涉及人才培養(yǎng)方案研討及專業(yè)資料庫構建。涉及用戶主要有學校實訓處管理人員、各專業(yè)部實習教學管理人員、實習指導教師、學生及企業(yè)的人事管理人員、企業(yè)實習指導教師等，它涵蓋了學生頂崗實習期間教學管理的各個方面。從子模塊構成可以分為校企資料子模塊、學生子模塊、企業(yè)子模塊和導師子模塊四個子模塊。資料子模塊主要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學項目等學校教學相關信息管理，技術、工藝等企業(yè)相關文檔查詢及管理。學生、企業(yè)、導師子模塊主要針對每位學生的頂崗實習，完成過程管理與過程評價的各類功能。整個模塊要具有拓展性，滿足專業(yè)發(fā)展及學校個性的需求。

3.基于B/S模型的網(wǎng)絡平臺技術體系

網(wǎng)絡平臺網(wǎng)絡體系模式采用B/S （Web瀏覽器/服務器）模式，如圖1所示。針對校企互通網(wǎng)絡平臺的特點，采用B/S架構互通網(wǎng)絡平臺主要基于以下因素。

（1）維護和升級方式簡單

互通網(wǎng)絡平臺采用“分塊實施，逐步推進”的思路，各模塊建設將分塊實施，企業(yè)數(shù)據(jù)主源于人才服務器，同時互通平臺的特點就是點多面廣，且軟件升級將會較頻繁，這些特點決定了選擇B/S架構。B/S架構在開發(fā)、維護等幾乎所有工作都集中在服務器端，對平臺應用進行升級或擴展，只需更新服務器端的系統(tǒng)就可以，節(jié)約了企業(yè)、學校用戶維護與升級成本。

（2）瀏覽方便，信息采集靈活

B/S 開發(fā)模式簡化了客戶端，用戶在使用系統(tǒng)時，采用網(wǎng)頁瀏覽方式，操作簡單、方便。B/S構造技術為企業(yè)、學校、學生加入該網(wǎng)實現(xiàn)功能需求提供方便保證?；贐/S的互通網(wǎng)絡平臺異地瀏覽和信息采集如同本地，具有靈活性，任何時間、任何地點、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以直接進入互通網(wǎng)絡平臺。

4.合理設置用戶類型，保證校企信息有序互通

采用開放的B/S軟件系統(tǒng)架構，互通網(wǎng)絡平臺既要調用人才網(wǎng)企業(yè)數(shù)據(jù)資源，又要自成體系構建學校與學生數(shù)據(jù)資源。因此，需要合理設置用戶，才能真正保證通過校企互通網(wǎng)絡平臺有效對接企業(yè)與學校，共同分享信息。根據(jù)需求，主要設置四大類用戶，即企業(yè)用戶、管理用戶、學校用戶和學生用戶。

（1）多渠道引入企業(yè)用戶，提高網(wǎng)絡平臺訪問指數(shù)

企業(yè)用戶主要來源為區(qū)域人才網(wǎng)，來自該網(wǎng)的企業(yè)數(shù)據(jù)已經(jīng)得到認證，真實可靠。為提高訪問數(shù)，開通只針對互通網(wǎng)絡平臺的企業(yè)自行注冊用戶，針對企業(yè)自行注冊需要通過第三方認證方可入網(wǎng)，保證企業(yè)的真實性，為學生的實習、上崗權益提供基礎保障。企業(yè)用戶可以通過互通網(wǎng)絡平臺展示企業(yè)風采，介紹企業(yè)的基本信息，發(fā)布企業(yè)崗位人才需求，發(fā)布企業(yè)骨干信息，發(fā)布類似培訓需求的校企合作項目信息。企業(yè)用戶通過網(wǎng)絡平臺搜索技能人才，校企合作項目，實現(xiàn)企業(yè)——學校互通。針對頂崗實習模塊，企業(yè)用戶可以生成指導師傅及實習管理員等用戶。

（2）分配學校用戶，形成區(qū)域大職教校企互通

職業(yè)院校主要包含高職院校、職業(yè)高中、技校、中專等類，各類院校所屬不同的部門或行業(yè)管理，自成體系，相互之間交流較少。借助于網(wǎng)絡到通平臺，通過主管部門分配學校用戶，從而構建一個區(qū)域性大職教校企互通平臺，促進校際間交流。學校用戶可以自行創(chuàng)建學生用戶及學校校企合作的企業(yè)用戶。學校用戶除發(fā)布畢業(yè)生信息、專業(yè)教師信息及校企合作項目信息外，對學生用戶實現(xiàn)權限管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。針對頂崗實習模塊，學校用戶可以根據(jù)權限設計不同級別的管理用戶。

（3）學生用戶人人入網(wǎng)，逐步形成“找技工，進互通平臺”習慣

平臺服務對象之一就是學生，在校學生用戶可以通過學校導入等方式進入網(wǎng)絡平臺，經(jīng)過適當?shù)闹笇?，讓學生學會平臺的使用。對于已畢業(yè)的學生可采用注冊方式入網(wǎng)，但需經(jīng)過學校用戶審核方可入網(wǎng)。每屆中職學生入網(wǎng)，隨著人數(shù)的增加，適當?shù)木W(wǎng)站推廣，逐步在企業(yè)中形成一種“找技工，進互通平臺”習慣，學校的就業(yè)率及專業(yè)對口率就會大大提高，提高職業(yè)院校的學生就業(yè)質量。

（4）設置平臺管理用戶，保證“逐步推進”的有效性

校企網(wǎng)絡互通平臺建設將涉及到區(qū)域所有職業(yè)院校及全市大部分企業(yè)，涉及面廣，影響大，設備專人進行維護與升級。通過管理用戶，保證平臺運行正常，并根據(jù)校企合作新要求，不斷進行升級改造，提升網(wǎng)站的美譽度。

5.系統(tǒng)性能的保障

設計系統(tǒng)需要評估其性能，以下三點為平臺的高綜合性能奠定基礎，在設計時要特別關注。

（1）操作要簡單，通用性好

校企互通網(wǎng)絡平臺的界面，輸入帳號與密碼即能登錄平臺，并能根據(jù)不同帳號類型進行對應的操作功能，不需要特別培訓，相關人員就可以很快地掌握如何使用系統(tǒng)中提供的大多數(shù)功能。

（2）確保系統(tǒng)安全，可靠性高

區(qū)域人才網(wǎng)一般是個大型網(wǎng)，有其安全防御措施，基于人才網(wǎng)的校企互通網(wǎng)絡平臺需要有兼容的安全架構，確保網(wǎng)絡安全。同時，對于數(shù)據(jù)安全采用備份服務器的形式進行備份，確保數(shù)據(jù)安全。除構建一套安全策略外，還需要制定一套安全制度來保證整個系統(tǒng)的安全。

（3）區(qū)域系統(tǒng)思考，擴展性強

互通網(wǎng)絡平臺在功能設計需要站在整個區(qū)域職業(yè)教育來思考，提升可擴展性，主要包括功能模塊的添加和修改。擴展性主要針對校企合作項目變動，各學校的個性化校企合作項目需求等。為保證可維護性與可擴展性，要求開發(fā)單位需要提供詳細的文檔資料，且還有幫助文檔，確保系統(tǒng)的可維護性與擴展性。

校企互通網(wǎng)絡平臺的設計與開發(fā)是一個復雜的系統(tǒng)工程，在功能方面需要不斷改善和提高，在“互通”實現(xiàn)的基礎上增加項目管理模塊，如社會培訓、實訓基地建設、技術研發(fā)、訂單培養(yǎng)等等。在區(qū)域架構的平臺基礎上，基于學校需求的校企合作項目的管理模塊可進行二次開發(fā)，使各學校的校企合作進行中可進行系統(tǒng)整合，不斷完善，最終達到利用信息化提高校企合作的管理水平，提高人才培養(yǎng)質量。

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（編輯：王曉明）