梁朋

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“五一”教學(xué)，即一塊黑板、一本教材、一本教參、一支粉筆、一張嘴，教學(xué)效率難以提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為教學(xué)工作開辟了新的路子，圖文音形并茂，生動(dòng)形象，色彩逼真，信息量大，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，活躍課堂的氣氛，極大提高了教學(xué)的效率和效果。多年中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以極大提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

一、中職語文課堂亟待解決的三大常見問題

眾所周知，中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、自覺性差、接受能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職語文教學(xué)面臨著諸多的新問題、新挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)多數(shù)語文課堂，基本上都是教師的講授、學(xué)生的聽記為主，這種狀況在一些老教師中表現(xiàn)尤為突出。從導(dǎo)入新課到內(nèi)容過渡再到教學(xué)結(jié)束，都按固定的模式進(jìn)行，這種教學(xué)方式比較單一。教師授課時(shí)面面俱到，生怕有所缺漏；學(xué)生奮筆疾書，氣喘吁吁?！皾M堂灌”，就是一道熟悉的風(fēng)景線。教學(xué)手段單一，難以吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)變成苦役，語文也成了吃力不討好的課程。如果教師的教學(xué)技能不高，那么學(xué)生的興趣更難提高，課堂氣氛死氣沉沉，難以營造和諧而富有生機(jī)活力的課堂氛圍。由于師生互動(dòng)不夠，語文課容易成為教師的“一言堂”。

（二）重知識(shí)，輕人文

多數(shù)的語文課堂，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授灌輸，而容易忽略對(duì)中職生人文精神的培養(yǎng)。例如，部分教師以普通高中的考綱為教綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一切課堂行為都是圍繞著普高考綱或者中職統(tǒng)考而展開。這種“考什么教什么”的課堂模式，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“教學(xué)片面化”和“知識(shí)碎片化”。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語文課程，被人為地、機(jī)械地割裂開來。那么語文課程中的育人因素就會(huì)被有意冷落，甚至被無情拋棄。失去對(duì)人文精神的關(guān)注，語文課堂成了晾干的肉。長此以往，我們的教育只能培養(yǎng)出考試高手，而不會(huì)是情感豐富、思想健康的人。

（三）課堂拓展不足

通常一節(jié)語文課45分鐘，教師所講知識(shí)十分有限。有的教師認(rèn)為，只要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，解決難題即可。沒必要過多延伸。但是，按照中職教改的要求，課堂教學(xué)不是師生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，它只是引導(dǎo)中職學(xué)生從課堂向課外拓展，領(lǐng)略更廣闊的語文風(fēng)景，汲取更豐富的語言運(yùn)用知識(shí)滋養(yǎng)的一個(gè)窗口。但有的教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，順利完成教學(xué)任務(wù)，并沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，課堂拓展不足。沒法打造大語文課堂，中職學(xué)生的語文素養(yǎng)就得不到提高。那么“培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的語文觀”這一理念就無從談起。

總之，當(dāng)今語文課堂存在的種種不足，需要廣大語文教師努力學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面。

二、多媒體技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)應(yīng)用的策略

作為一種教學(xué)工具，多媒體既有優(yōu)點(diǎn)也有不足；作為一種新興的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)與語文課堂如何才能有效地結(jié)合一起發(fā)揮其功效呢？這點(diǎn)值得探討。

（一）即時(shí)點(diǎn)撥，掃清教學(xué)障礙

用多媒體即時(shí)進(jìn)行資料鏈接，此舉目的在于可以讓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)無縫連接，而不會(huì)出現(xiàn)隨時(shí)中斷式教學(xué)，或碎片化教學(xué)。

1.補(bǔ)充背景資料

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，之所以教師要苦心婆心、不厭其煩地講解，是因?yàn)橛袝r(shí)候要講解的內(nèi)容確實(shí)太多。語文教材所選的范文，大都是經(jīng)精挑細(xì)揀的名家精品，通常信息量都很大。在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中，單靠教師的講解，有時(shí)就會(huì)忽略某些重要知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生理解不透徹。所以這時(shí)候就需要運(yùn)用多媒體及時(shí)補(bǔ)充、引申講解，以減輕教師的課堂壓力。多媒體可以預(yù)先準(zhǔn)備好需要補(bǔ)充的內(nèi)容，課堂上即時(shí)點(diǎn)撥，做到及時(shí)高效。比如在詩歌教學(xué)中，簡單的詩句往往包含著豐富的信息，如果不補(bǔ)充背景資料，學(xué)生便難以理解。比如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，筆者適時(shí)補(bǔ)充電影《赤壁之戰(zhàn)》，使學(xué)生了解歷史背景，感受感情激蕩、氣勢磅礴、渾然豪放、大開大闔、氣象恢弘的主旋律。如果沒有背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生難以通過字面去深刻理解，便不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。還有像作者的生平、創(chuàng)作背景等資料，都可以根據(jù)課堂的情況，靈活展示，從而大大提高課堂的流暢度。

2.對(duì)比閱讀，加深理解

在課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)候?yàn)檫_(dá)到加深印象的效果，教師便采用“同題閱讀”的方法，進(jìn)行對(duì)比閱讀。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，需要教師提前準(zhǔn)備好人手一份紙質(zhì)資料，耗時(shí)耗力，而用多媒體就可以解決這道難題，減輕教師工作量。比如在教張若虛的《春江花月夜》和李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》時(shí)，筆者把兩首關(guān)于“月夜”的詩詞一起展示，讓學(xué)生對(duì)比閱讀。通過引導(dǎo)逐字逐句的對(duì)比琢磨、反復(fù)體會(huì)，抓住詞中的意象描寫，使他們體會(huì)到兩首同是描寫“月夜”的詩詞，不同的境遇、不同的心景和不同的藝術(shù)境界，以提高學(xué)生鑒賞的能力。多媒體輔助課堂教學(xué)的最基本功能就是資料的及時(shí)補(bǔ)充和完善，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)既能減輕教師的工作量，又可以吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得。

（二）適當(dāng)“造情”，營造教學(xué)氛圍

語文課程包含豐富的意蘊(yùn)，在塑造中職學(xué)生思想品德和情操方面有著無可替代的作用。語文教材中選取了大量情感豐富的作品，如果教師不能很好地營造情感教學(xué)氛圍，便難以激發(fā)學(xué)生心底的情愫，融情于教學(xué)之中。因此，教師要利用多媒體“造情”，以情促教。

1.情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣

多媒體可以同一時(shí)間融聲音、圖片、文字和視頻于一體，瞬間還原生活情景或營造特定的環(huán)境。所以在課文教學(xué)的初始階段，在教學(xué)記人或記事類的記敘文或作文時(shí)，能靈活運(yùn)用。比如筆者在教曹操的《觀滄海》時(shí)，先播放了一段關(guān)于大海的視頻。大海波浪滔天，驚濤拍岸，一下子感染了學(xué)生。學(xué)生再理解“水何澹澹，山島竦峙”和“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”等詩句時(shí)，便能感受到一股強(qiáng)勁旺盛的生命力，從而更好地理解詩人“老驥伏櫪，志在千里”的豪邁氣概。比如在教學(xué)《父親的愛》作文指導(dǎo)課時(shí)，筆者播放了由臺(tái)灣歌手蘇芮演唱的《酒干倘賣無》這首歌，并簡單講述了歌曲背后的故事。學(xué)生聽了熱淚盈眶，想起了自己的父親在平日里如何關(guān)愛自己。再指導(dǎo)作文時(shí)，很容易便進(jìn)入到主題中去。

多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.再現(xiàn)情景，豐富想象

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的生活閱歷少，所以涉及到風(fēng)景名勝類的課文時(shí)，學(xué)生很難根據(jù)文字的描述勾勒出真實(shí)的情景。教師的語言描述也難以讓學(xué)生充分體會(huì)。這時(shí)候，可以利用多媒體再現(xiàn)情景，拉近學(xué)生的時(shí)空距離，有利于他們理解課文。比如劉白羽的《長江三峽》是描寫三峽之美的寫景名篇，為了讓學(xué)生更好理解文中所描述的景物，筆者特意上網(wǎng)搜索到相關(guān)圖片，然后按作者游覽的順序，用幻燈片放映的方式，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略三峽風(fēng)光。此舉補(bǔ)充了課堂教學(xué)中教師講解的不足。優(yōu)美的風(fēng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。還有，在一些寫景類作文教學(xué)中，也不妨采用這種方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，豐富他們的想象力，從而避免“頭腦空白，無話可說”的局面。

3.以情促教，升華情感

沒有情感的教學(xué)，是枯燥無味的，失去了語文的魅力。真正的語文課堂，應(yīng)彌漫著真情實(shí)感的味道。因此，教師應(yīng)把多媒體當(dāng)作是情感的生發(fā)器，只要條件合適，就應(yīng)發(fā)揮它的“造情”功能。比如，在教學(xué)《人間真情》作文時(shí)，筆者播放了各種人間真情的圖片，包括父母之情、朋友之情、家國之情，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳泛褪闱榈恼Z言，所以很容易便打開了學(xué)生情感的閥門。當(dāng)然，感情不能過于泛濫，以避免出現(xiàn)過猶不及的后果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排多媒體的運(yùn)用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里，發(fā)揮功用。

總之，多媒體平臺(tái)在“造情”方面有不可比擬的優(yōu)勢，只要教師能理性地運(yùn)用，就可以達(dá)到預(yù)期效果。

（三）構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生交流

作為工具性的學(xué)科，語文課堂也要認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，培養(yǎng)學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要教師構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生交流，在交流中碰撞出思維的火花。

1.開展“口語交際”課

在每單元的“口語交際”課中，筆者根據(jù)課程要求，精心準(zhǔn)備，積極運(yùn)用多媒體提高課堂質(zhì)量。比如，用多媒體展示口語交際的基本要求，或者補(bǔ)充口語交際的素材。比如提供一個(gè)固定的題材，讓學(xué)生圍繞指定題材展開交流。或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行模擬對(duì)話等。此舉大大豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容。便課堂變得生動(dòng)豐富，內(nèi)容具體。

2.舉辦“即興演講會(huì)”

此舉在于鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，包括語言運(yùn)用、措辭邏輯、感情表達(dá)等方面。通常，筆者會(huì)用多媒體播放一段錄音，讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容進(jìn)行演講。或者用幻燈片播放一輯圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)表個(gè)人見解。多媒體在這里面扮演著“創(chuàng)設(shè)話題”的角色，大大豐富了演講的主題。有時(shí)候還會(huì)把學(xué)生的演講錄音，再隨堂播放，讓學(xué)生比較優(yōu)劣，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。多媒體在這里扮演著“忠實(shí)記錄者”的角色，可以讓教師進(jìn)行片斷式教學(xué)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。

此外，筆者還組織“多彩生活大家談”等活動(dòng)。讓學(xué)生把個(gè)人生活照展示出來，講述照片背后的故事?；蛘哒故緦W(xué)生在日常生活中拍到的有意義的圖片，讓大家都來談?wù)剛€(gè)人的看法。好的要學(xué)習(xí)，不好的要引以為戒。這樣也實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀”的目標(biāo)。

（四）拓寬渠道，完善評(píng)價(jià)體系

按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文課堂應(yīng)要實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的四維目標(biāo)，以體現(xiàn)語文課程的育人價(jià)值。為了檢驗(yàn)課堂的實(shí)效，教師應(yīng)利用多媒體工具，積極拓寬渠道，完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)效率的提高。

1.隨堂評(píng)改作文

學(xué)生努力地完成一篇作文，當(dāng)然想第一時(shí)間得到老師或者同學(xué)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)作文教學(xué)通常以朗讀為主，具有不可觀性。當(dāng)然也難以進(jìn)行反復(fù)點(diǎn)評(píng)。但多媒體技術(shù)卻可彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。在作文課堂上，筆者用幻燈機(jī)展示優(yōu)秀作品，并隨堂點(diǎn)評(píng)，使全班學(xué)生都能吸取優(yōu)點(diǎn)，為己所用。而優(yōu)秀文章的作者就會(huì)增強(qiáng)自信心；筆者再展示不合格作文，指出其缺點(diǎn)，使大家避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。這也是對(duì)學(xué)生的一種鞭策。筆者有時(shí)會(huì)進(jìn)行同題作文展示，讓學(xué)生在對(duì)比中區(qū)分優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，以期提高。隨堂評(píng)改作文，也能拉近師生之間的感情。在探討中學(xué)習(xí)，在借鑒中成長。

2.展示習(xí)作成果

優(yōu)秀的作品要及時(shí)對(duì)外展示，才能在學(xué)生中樹立榜樣的力量。筆者利用多媒體，進(jìn)行習(xí)作成果的展示，此舉目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以寫促進(jìn)作文水平的進(jìn)步。比如安排朗讀水平好的學(xué)生，配樂朗讀優(yōu)秀作文，這就是一種美的享受。或者根據(jù)作文的描述并配上合適的圖片，營造一種如詩如畫的意境。不少學(xué)生驚嘆道：想不到作文竟然可以這樣美麗。成果展示的方式方法多種多樣，如果可以運(yùn)用多媒體，那么就應(yīng)盡可能運(yùn)用，給課堂教學(xué)帶來新鮮的氣息。

三、多媒體在中職語文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)處理好的關(guān)系

多媒體教學(xué)已成為中職語文教學(xué)的最重要手段，其作用是重要的，效果是明顯的。但是，若運(yùn)用不當(dāng)，將對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生一系列的負(fù)作用：語言文字的核心地位大降，限制師生個(gè)性和特長的發(fā)揮，妨礙師生情感的融洽互動(dòng)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率和教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。為了揚(yáng)長避短，多媒體在中職語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（一）必須處理好多媒體教學(xué)的普遍性與中職語文教學(xué)特殊性的關(guān)系

語言文字是語文的表現(xiàn)形式，語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。和其他一些學(xué)科相比，尤其是和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科相比，有很大的不同，在數(shù)理化等科目教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以使抽象知識(shí)形象化、直觀化，使難點(diǎn)問題迎刃而解。而語文教學(xué)應(yīng)該重視閱讀，通過對(duì)語言文字運(yùn)用的品味，提高學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力；并通過對(duì)文學(xué)作品思想的感悟和聯(lián)想，引發(fā)情感共鳴，語文文字具有形象和生動(dòng)的本質(zhì)屬性。因此，在設(shè)計(jì)中職語文教學(xué)多媒體課件時(shí)，必須在考慮中職學(xué)生的特殊性和語文學(xué)科的特殊性的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，根據(jù)中職語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法，兼顧自己的教學(xué)特長和學(xué)生理解能力的實(shí)際，設(shè)計(jì)與之相配的多媒體課件，遵循有用性和適度性的原則，當(dāng)用則用，不當(dāng)用絕不濫用。此外，多媒體教學(xué)也應(yīng)采用多種模式，如問題型模式、個(gè)別指導(dǎo)型模式、討論型模式等，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。否則，本末倒置，將無法實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)科功能。

（二）要正確處理好教學(xué)目的與手段的主從關(guān)系

根據(jù)新課程理念，教學(xué)目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和前瞻廣闊的視野。誠然，多媒體教學(xué)手段能給教學(xué)帶來節(jié)約時(shí)間、直觀明了、提高效率等諸多方便與好處，但它并不是萬能的仙藥，而僅僅是一種輔助性的教學(xué)手段而已，不能過于夸大它的作用，不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的手段，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，多媒體教學(xué)越多越好。應(yīng)該明確，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，目的在于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和辯證能力，達(dá)到語文課程的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中，一定要以教學(xué)目的為主軸、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體教學(xué)為輔助手段，讓多媒體教學(xué)手段始終服務(wù)于教學(xué)的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師饑不擇食，嚴(yán)重依賴多媒體教學(xué)手段，甚至整堂課都在播放多媒體課件，以多媒體教學(xué)完全替代教學(xué)工作，喧賓奪主，把教學(xué)工作當(dāng)成機(jī)械化的生產(chǎn)線，這將使教學(xué)工作失去獨(dú)創(chuàng)性。

（三）要處理好多媒體課件質(zhì)與量的關(guān)系

在中職語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段具有獨(dú)特的作用：有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于營造活躍的教學(xué)氛圍，提高教師授課的效率，鞏固教師授課的效果。有的教師片面地認(rèn)為，多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，甚至滿堂都在演示多媒體技術(shù)，用機(jī)器代替自己，省時(shí)、省力。實(shí)際上，過多地依賴多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，大大地限制了教師的個(gè)性和特長的發(fā)揮。即使多媒體教學(xué)好處再多，絕對(duì)不能忘記“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、多媒體為輔、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)原則。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，處理好多媒體教學(xué)質(zhì)與量的關(guān)系十分重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)需要對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇。多媒體手段有多種，有圖表，有聲音，有圖片，也可以運(yùn)用動(dòng)畫模擬，在具體教學(xué)中，應(yīng)該采用哪種手段，哪種多用，哪種少用，哪種先用，哪些后用，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的作用不大，不管設(shè)計(jì)如何美麗，手段如何巧妙，花了多少心血，都要忍痛割愛。總之，只有緊緊圍繞教學(xué)目的，把握好多媒體運(yùn)用質(zhì)與量的關(guān)系，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

（四）要處理好傳授與交流的關(guān)系

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)好處再多，也不能代替師生之間雙向互動(dòng)的傳授、反饋和情感交流。教學(xué)是一個(gè)師生相互交流的過程。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的個(gè)性與特長，把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)以自己的熱情和人格力量，喚起學(xué)生的激情，用充滿情感的教學(xué)語言和肢體語言，傳達(dá)自己的情感體驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的的中心思想，體驗(yàn)文章的思想情感，掌握文章的寫作技巧，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，提高道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。如果用機(jī)器完全取代教師，用課件的演示代替教師的講解，用事先設(shè)計(jì)的課件流程代替學(xué)生思維和情緒的變化軌跡，學(xué)生被動(dòng)地仰脖子當(dāng)觀眾，師生的情感交流就無從談起。因此，制作多媒體課件時(shí)，要注意融入情感調(diào)動(dòng)的因素，如相關(guān)音樂、情感朗讀等。教學(xué)過程中，要關(guān)注課件播放過程中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和啟發(fā)方式，穿插必要的講授，以積極的情感交流促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。

在中職語文多媒體教學(xué)過程中，除了上述四種關(guān)系，同時(shí)要注意處理好影像資料與語言文字的關(guān)系、課堂知識(shí)與課外知識(shí)的關(guān)系、觀看課件與閱讀課文的關(guān)系、播放課件與教師板書的關(guān)系。遵循整合性、適用性、實(shí)用性、工具性、趣味性、互補(bǔ)性、互動(dòng)性等原則，防止教學(xué)目標(biāo)的單一化、教學(xué)方式的機(jī)械化、多媒體作用的夸大化和多媒體使用泛濫化，才能克服多媒體教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)多媒體與中職語文教學(xué)的完美結(jié)合，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)效率和效果。

責(zé)任編輯陳春陽