鄒曉東

江蘇省無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處無(wú)錫新吳區(qū)，北依運(yùn)河，南臨太湖，水韻含香，風(fēng)光旖旎。近年來(lái)，學(xué)校在“自然本真、融合共生”的綠色教育文化理念引領(lǐng)下，著力建設(shè)以“精致生態(tài)校園，人文品質(zhì)學(xué)園，教師精神家園，學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”為內(nèi)涵的綠色新園，推動(dòng)綠色教育學(xué)校特色建設(shè)實(shí)踐跨出新征程。

一、綠色教育：堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念作引領(lǐng)

綠色教育是對(duì)理想教育的形象表達(dá)。中科院院士楊叔子在題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學(xué)》主題發(fā)言中講到：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育！”走在學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的路上，必須以現(xiàn)代教育的先進(jìn)理念為引領(lǐng)。綠色教育是新小人站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代高點(diǎn)在學(xué)校教育發(fā)展上做出的主動(dòng)因應(yīng)。

其理念內(nèi)涵可提煉概括為：

一個(gè)交融，即人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)融合。它反映了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的新課程設(shè)置體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

兩種生態(tài)，即在課程實(shí)施活動(dòng)中既關(guān)注教育主體存在的物理生態(tài)，又關(guān)注教育主體活動(dòng)的精神生態(tài)，凸現(xiàn)綠色教育的生命意義和道德價(jià)值。

三個(gè)自然，即尊重自然、師法自然和保護(hù)自然。這里的“自然”指的是學(xué)習(xí)者的天性、資賦和成材的原動(dòng)力，還包括在生態(tài)性教育情境中，利用自然性的課程資源，遵循學(xué)習(xí)者身心共育的教育基本規(guī)律。

四個(gè)回歸，即指教育要回歸學(xué)生、回歸生活、回歸真實(shí)、回歸本土。綠色教育強(qiáng)化課程的生命意義，尊重智慧是學(xué)習(xí)者生命成長(zhǎng)的核心，以學(xué)為中心，構(gòu)建生活化的教育范式，注重自然生態(tài)情境下的知識(shí)接受，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)智慧的開(kāi)啟，關(guān)注民族文化基因的傳承，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)獲得文化、智慧、道德和人格等精神方面的自主、協(xié)調(diào)、全面、健康的發(fā)展。

在深化、反思學(xué)校教育改革的實(shí)踐中，新小人高舉“綠色教育”旗幟，踐行“崇雅尚美”校訓(xùn)，在追尋理想教育的路上，力圖摒棄急功近利教育短視弊端，消除阻礙人的素質(zhì)全面自由發(fā)展的污染雜質(zhì)，呼喚教育回歸本真，引教育清流，繪清朗天空，催生態(tài)新綠，努力辦出學(xué)校的個(gè)性與特色。

綠色教育充分尊重學(xué)習(xí)者生命生成，高度融合科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，遵循規(guī)律，講究藝術(shù)，“順木之天，心育良材”。

二、綠色教育：堅(jiān)持以系統(tǒng)的頂層規(guī)劃做藍(lán)圖

學(xué)校在謀劃綠色教育特色建設(shè)的實(shí)踐中，堅(jiān)持從發(fā)展全局出發(fā)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，全面規(guī)劃、系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌安排，以適切而優(yōu)化的頂層設(shè)計(jì)，描摹出行動(dòng)的愿景藍(lán)圖和路線圖。

（一）全面梳理，不斷探尋綠色教育發(fā)展動(dòng)因

新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，老校要煥發(fā)活力，成為名校，必須重視內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)特色建設(shè)。學(xué)校地處農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，老校舍系庵堂改建，一直服務(wù)于周邊鄉(xiāng)民子弟。從辦學(xué)的歷史淵源以及長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，辦學(xué)風(fēng)格樸實(shí)、自然。這正是“綠色教育”特色建設(shè)的鄉(xiāng)土文化底色。當(dāng)然，綠色教育的實(shí)踐發(fā)展還基于以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校謀求可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要

學(xué)校在重視抓好常規(guī)管理的同時(shí)，一直在思考如何突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)特創(chuàng)優(yōu)。2003年至2004年，學(xué)校在創(chuàng)建省、市綠色學(xué)校的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)并認(rèn)同“可持續(xù)發(fā)展”理念，并突破環(huán)境教育局限，認(rèn)為學(xué)校教育的方方面面，都應(yīng)當(dāng)秉持“可持續(xù)發(fā)展”的理念。2004年下半年至2009年，學(xué)校以綠色教育理念為引領(lǐng)，以江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建為動(dòng)力，全面架構(gòu)，分層實(shí)施，開(kāi)展了綠色教育行動(dòng)計(jì)劃，全面提升了學(xué)校辦學(xué)品位。2010年至至今，學(xué)校重構(gòu)“崇雅尚美”校訓(xùn)，營(yíng)建“心正安行”校風(fēng)，探索生態(tài)課堂，倡導(dǎo)教者“順天化育”，鼓勵(lì)學(xué)生“好學(xué)日新”，為綠色教育增添新內(nèi)涵。

2.學(xué)校教育發(fā)展轉(zhuǎn)軌的需要

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”目中無(wú)人，分?jǐn)?shù)至上，其弊端主要表現(xiàn)為：科學(xué)與人文的離體，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的割裂，共性教養(yǎng)與個(gè)性培育的沖突。學(xué)校汲取現(xiàn)代人本教育精髓，倡導(dǎo)并持續(xù)實(shí)施綠色教育，正是基于對(duì)應(yīng)試教育的反動(dòng)，努力改善日趨惡化的教育生態(tài)，讓教育回歸一切以學(xué)生發(fā)展為本的教育本質(zhì)，重建學(xué)校教育育人價(jià)值。學(xué)校提出“予孩子一個(gè)綠色的現(xiàn)在，許孩子一個(gè)和諧的未來(lái)”。

3.學(xué)校教育改革的現(xiàn)實(shí)需要

第八次新課程改革從發(fā)起至今，已進(jìn)入深水區(qū)。新課程改革撬動(dòng)著教育變革，也推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校綠色教育實(shí)踐緣起于新課程改革，更應(yīng)在與時(shí)俱進(jìn)中，通過(guò)不斷豐富內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校教育變革，著力構(gòu)建生態(tài)課堂，推動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典、節(jié)日文化、特色社團(tuán)的平臺(tái)建設(shè)。

（二）系統(tǒng)思考，確定學(xué)校綠色教育的思路與目標(biāo)

學(xué)校綠色教育特色建設(shè)是一項(xiàng)全局性系統(tǒng)工程，我們按照“整體構(gòu)建，形成綠色教育框架—確定發(fā)展重點(diǎn)，先行突破，豐富綠色教育內(nèi)涵—全面推進(jìn)，彰顯綠色教育鮮明特色”發(fā)展思路與路線，以課題研究為抓手，從“綠色教育理念體系構(gòu)建”和“綠色教育行動(dòng)體系構(gòu)建”兩個(gè)層面，根據(jù)學(xué)校優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，確立若干研究點(diǎn)，重點(diǎn)研究，以點(diǎn)帶面，循序推進(jìn)，逐步形成。在目標(biāo)上，一是從綠色教育理念建設(shè)入手，著眼于從學(xué)校文化視角，探索形成具有綠色教育理念識(shí)別系統(tǒng)。其中包括學(xué)校徽章的設(shè)計(jì)、校訓(xùn)的繼承與創(chuàng)新、三風(fēng)（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)）建設(shè)基于綠色教育理念的重新定義和詮釋等。二是從行動(dòng)入手，探索形成綠色教育的行動(dòng)范式。著重在綠色教育理念指導(dǎo)下的學(xué)校環(huán)境建設(shè)、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)等方面，形成若干操作要點(diǎn)和策略。

（三）頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃學(xué)校特色建設(shè)的內(nèi)容與路徑

當(dāng)前在國(guó)家的宏觀改革層面，也日益加強(qiáng)了頂層改革設(shè)計(jì)。作為一所基層學(xué)校，我們也要善于汲取政治、社會(huì)改革的經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)、主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校改革包括學(xué)校特色建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。這可以加強(qiáng)特色建設(shè)的整體構(gòu)建，避免碎片化、隨意化。

循著學(xué)校綠色教育的思路與目標(biāo)，我們對(duì)特色建設(shè)的內(nèi)容與路徑也進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.內(nèi)容規(guī)劃

（1）綠色化的校園文化建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)營(yíng)造濃郁的環(huán)境氛圍。主要圍繞“生態(tài)新園、人文學(xué)園、精神家園、成長(zhǎng)樂(lè)園”四園建設(shè)，以隱性課程設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校校園環(huán)境的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，將校園改造成為一本無(wú)言有形的生動(dòng)之“書(shū)”。

（2）綠色化的學(xué)校管理建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)提供強(qiáng)力的制度保障。學(xué)校堅(jiān)持以人為本理念，推進(jìn)依法治校，以德育人，重視以學(xué)校章程建設(shè)為核心的學(xué)校制度體系的構(gòu)建，以科學(xué)、規(guī)范、人性的管理產(chǎn)生凝聚效應(yīng)，提高服務(wù)成效，促進(jìn)全校師生包括學(xué)校的良性發(fā)展。

（3）綠色化的課堂教學(xué)建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)奠定扎實(shí)的內(nèi)涵支撐。以綠色教育理念為指導(dǎo)，推進(jìn)課堂改革，探索形成綠色課堂的特征、綠色課堂的操作點(diǎn)以及對(duì)綠色課堂的評(píng)價(jià)體系。

（4）綠色化的學(xué)生活動(dòng)建設(shè)，為綠色教育特色建設(shè)增加勃勃的生機(jī)活力。著力構(gòu)建以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)國(guó)際理解”為主題，以節(jié)日文化研究實(shí)踐活動(dòng)、校園啦啦操、射箭、武術(shù)等為重點(diǎn)的綠色活動(dòng)體系建設(shè)，并逐步形成校本活動(dòng)建設(shè)特色課程，為孩子們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

2.路徑選擇

（1）“三步走”的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。第一步是在“十一五”期間，全面初構(gòu)綠色教育框架體系。主要是提出綠色教育理念及其基本內(nèi)涵，初步形成綠色文化、綠色課堂、綠色活動(dòng)、綠色學(xué)習(xí)四大支撐。第二步是在“十二五”期間，在繼續(xù)鞏固第一階段成果的基礎(chǔ)上，一是主要開(kāi)展綠色教育理念指導(dǎo)下的生態(tài)課堂研究，從課堂教學(xué)這一主干豐富發(fā)展綠色教育內(nèi)涵；二是推進(jìn)校園文化建設(shè)的隊(duì)本課程開(kāi)發(fā)研究，進(jìn)一步亮化綠色教育指導(dǎo)下的學(xué)校德育品牌建設(shè)。第三步是在“十三五”期間，在總結(jié)前階段建設(shè)成果基礎(chǔ)上，全面形成綠色教育特色，構(gòu)建形成綠色管理、綠色校園文化、綠色課堂、綠色活動(dòng)等體系，內(nèi)涵較為豐富，學(xué)校發(fā)展成效顯著，群眾滿意度高，相關(guān)成果在省級(jí)媒體呈現(xiàn)，并在無(wú)錫市區(qū)具有較大影響力。

（2）課題帶動(dòng)的策略引領(lǐng)。學(xué)校在“十一五”、“十二五”期間，分別通過(guò)無(wú)錫市教育科學(xué)規(guī)劃課題“綠色教育的理念與實(shí)踐研究”“綠色教育理念指導(dǎo)下的生態(tài)課堂研究”，從全局層面，開(kāi)展研究性探索活動(dòng)，以引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校綠色教育特色建設(shè)的全面、穩(wěn)步、有序發(fā)展。

（3）項(xiàng)目化管理的有效驅(qū)動(dòng)。為了讓綠色教育特色建設(shè)能有效推進(jìn)，我們將各個(gè)支撐點(diǎn)，形成若干品牌建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目化管理的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任，加緊落實(shí)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)的有效推進(jìn)。例如，學(xué)校從綠色校園文化建設(shè)構(gòu)建角度，開(kāi)展了“節(jié)日大觀園”少先隊(duì)文化品牌建設(shè)項(xiàng)目、江南龍娃版畫(huà)特色項(xiàng)目建設(shè)等；從教學(xué)層面，著眼于構(gòu)建“生態(tài)課堂”建設(shè)；從活動(dòng)層面，著眼打造校園炫動(dòng)啦啦操、傳統(tǒng)游戲等。這些項(xiàng)目，由相關(guān)部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)，按照項(xiàng)目化管理要求，有序推進(jìn)。學(xué)校每年對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)提出要求和目標(biāo)，在年終結(jié)合績(jī)效考評(píng)，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（4）合理的方法選擇。一是講好綠色教育故事。重視在故事講述中轉(zhuǎn)化提升綠色教育理念。堅(jiān)持讓教師敘寫(xiě)、講述“我的綠色教育故事”，以每一位教師的生動(dòng)故事，去促進(jìn)認(rèn)同、轉(zhuǎn)化、實(shí)踐、豐富、深化、發(fā)展綠色教育理念，提供具體而個(gè)性化的綠色教育策略。二是做好綠色案例剖析。引導(dǎo)教師通過(guò)撰寫(xiě)案例來(lái)促進(jìn)其反思精神，并藉由對(duì)一個(gè)個(gè)案例的分析、綜合，在批判中建構(gòu)對(duì)綠色教育理念的整體認(rèn)識(shí)。

三、綠色教育：堅(jiān)持以務(wù)實(shí)的教育行動(dòng)去實(shí)施

（一）注重環(huán)境育人文化開(kāi)發(fā)

環(huán)境是一種隱性課程，無(wú)言的教育，無(wú)聲勝有聲。學(xué)校將綠色理念具體落實(shí)在校園文化環(huán)境的營(yíng)造上。在一室一廳、一草一木、一墻一石中努力體現(xiàn)“綠”的意蘊(yùn)，關(guān)注“人”的因素，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)需求?！耙唤z一縷皆智慧，一言一行盡雅美”，校門(mén)口文化墻上古樸的銅字和圖案，散發(fā)出的是一種歷史的厚重又不失活潑。四方刻有“四園內(nèi)容”的印章穩(wěn)穩(wěn)地落在主花坪的四角，既突出了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)健實(shí)在，又彰顯民族的文化意蘊(yùn)。射箭場(chǎng)的“一張一弛文武之道”、笛韻坊的玉笛新聲江南味、版畫(huà)室的“春風(fēng)大雅”鄉(xiāng)土氣、節(jié)日大觀園的民族風(fēng)等，無(wú)不讓學(xué)生行走其間，聞香而育。

（二）開(kāi)展生態(tài)課堂創(chuàng)新探索

綠色教育踐行的主陣地或者說(shuō)實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。在深化、反思新課程改革背景下，以綠色教育理念指導(dǎo)的生態(tài)課堂，依據(jù)教育生態(tài)學(xué)原理，努力實(shí)踐著葉瀾教授提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。因此，綠色生態(tài)課堂從本質(zhì)上講，就是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。其核心就是“課堂具有生命活力”。

綠色生態(tài)課堂倡導(dǎo)三種理念、兩個(gè)關(guān)注和一個(gè)目標(biāo)。三種理念：一是樹(shù)立生態(tài)的環(huán)境觀。強(qiáng)調(diào)環(huán)境與個(gè)人的活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)是統(tǒng)一的。二是樹(shù)立全面的教學(xué)觀。三是樹(shù)立個(gè)性的發(fā)展觀。兩個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)，二是關(guān)注教師的生動(dòng)激勵(lì)教。最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)師生的生命成長(zhǎng)。

具體到課堂上，形成了生態(tài)課堂的多樣化模式：①真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)從認(rèn)識(shí)兒童開(kāi)始。真實(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)；樸實(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)；扎實(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。②充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂讓我們揭開(kāi)神秘的面紗—悄然中的走進(jìn)，設(shè)置跌宕的節(jié)奏—驚艷中的熏陶，提煉永恒的主題—濃縮中的升華，追尋審美的意蘊(yùn)—抒發(fā)中的陶醉。③趣、情、理結(jié)合的品德課堂。以真人、真事、真情營(yíng)建真實(shí)的育人場(chǎng)景，與學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，讓品德課堂成為學(xué)生由共享走向共同成長(zhǎng)的和諧文化之旅。聽(tīng)“趣”—精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；聽(tīng)“情”—抓住契機(jī)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；聽(tīng)“理”—引導(dǎo)體會(huì)，升華人生品悟。④動(dòng)靜結(jié)合的音樂(lè)課堂。音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，而活潑好動(dòng)又是孩子的天性，生態(tài)音樂(lè)課堂通過(guò)組織教學(xué)，以動(dòng)引動(dòng)，通過(guò)新歌教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)欣賞教學(xué)，以動(dòng)襯靜，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)回歸自然，充分尊重孩子的天性，把音樂(lè)課堂變成一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的和諧的理想課堂！

從生態(tài)學(xué)的視角看，課堂就是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)。以生態(tài)課堂的視域來(lái)處理師生關(guān)系，就是站在聯(lián)系、發(fā)展、和諧與共生的角度構(gòu)建課堂中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。我們通過(guò)以境誘學(xué)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，以問(wèn)促學(xué)—設(shè)計(jì)有梯度問(wèn)題，以“材”助學(xué)—提供有結(jié)構(gòu)材料，以研探學(xué)—組織開(kāi)放式研討，實(shí)現(xiàn)課堂的策略優(yōu)化。

（三）推動(dòng)溫暖德育品牌建設(shè)

暖認(rèn)知理論啟示我們，德育不是無(wú)情物。德育培養(yǎng)要與情感、豐富的感知緊密融合，要基于人道關(guān)照，彰顯人文關(guān)懷，突出人性關(guān)愛(ài)，讓兒童站在德育的中央。為此，學(xué)校全面加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐，圍繞“溫暖德育”品牌建設(shè)，推動(dòng)“八禮四儀教育”，結(jié)合我的中國(guó)夢(mèng)，我們開(kāi)展六一慶祝、每周一國(guó)旗升旗儀式等活動(dòng)，進(jìn)行“我的十歲成長(zhǎng)禮”“詩(shī)畫(huà)重陽(yáng)”等主題活動(dòng)展示觀摩，積極組織開(kāi)展學(xué)習(xí)和爭(zhēng)當(dāng)美德少年等活動(dòng)，其中廖慶鳳同學(xué)入選無(wú)錫市美德少年標(biāo)兵。重視加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，啟動(dòng)建設(shè)以“心理故事”為舉措的特色建設(shè)。

開(kāi)啟“行遠(yuǎn)”少先隊(duì)教研部建設(shè)。加強(qiáng)以隊(duì)活動(dòng)課的課程建設(shè)與研討，順利完成學(xué)校中少會(huì)“十二五”課題“節(jié)日文化活動(dòng)隊(duì)本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”，持續(xù)推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日文化特色建設(shè)。重視常規(guī)管理，結(jié)合中小學(xué)生新守則頒布，通過(guò)專(zhuān)題教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳。制訂完善新的《班隊(duì)工作考核條例》，促使班隊(duì)德育工作規(guī)范化建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、節(jié)日手工制作活動(dòng)等。

弘揚(yáng)雅美校園文化，培育人文精神。全面引領(lǐng)全校師生“一思一慮皆智慧，一言一行盡雅美”。學(xué)校組建版畫(huà)、笛樂(lè)、武術(shù)、射箭、吉他、跆拳道、啦啦操等校級(jí)藝體社團(tuán)，開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社團(tuán)活動(dòng)，以少先隊(duì)課題帶動(dòng)節(jié)日文化主題活動(dòng)，每年開(kāi)展“愛(ài)心義賣(mài)”“文明小義工”等學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月活動(dòng)，以宣傳文明綠色上網(wǎng)為宗旨，聯(lián)合關(guān)工委、文化站開(kāi)展?fàn)幾鼍W(wǎng)絡(luò)文明小使者活動(dòng)等。

（四）培養(yǎng)順天化育“雅慧”師資

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展師德師風(fēng)承諾踐諾活動(dòng)、三走進(jìn)三關(guān)注家訪活動(dòng)等。二是在推動(dòng)全員規(guī)定培訓(xùn)的同時(shí)，大力實(shí)施校本教研培訓(xùn)。與無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)、五愛(ài)小學(xué)等市內(nèi)名校建立戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建發(fā)展共同體。每學(xué)期開(kāi)展黨員教師、骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。推動(dòng)青藍(lán)工程及情智數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)，培養(yǎng)校、區(qū)新秀以上骨干教師共35名。三是加強(qiáng)科研引領(lǐng)。以市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“綠色教育理念指導(dǎo)下的生態(tài)課堂構(gòu)建實(shí)踐研究”為抓手提升教師學(xué)科研究水平。近年來(lái)，十多名青年教師在區(qū)及以上各類(lèi)賽課中獲得一等獎(jiǎng)。

（五）加強(qiáng)綠色校園綜合治理

學(xué)校以創(chuàng)建無(wú)錫市平安校園示范校，江蘇省健康促進(jìn)銀牌、金牌學(xué)校，無(wú)錫市兩型學(xué)校，文明交通進(jìn)校園等活動(dòng)為抓手，全面加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)設(shè)施規(guī)劃與管理，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的安全、健康、文明綜合治理，切實(shí)落實(shí)“四園”校園建設(shè)，開(kāi)展節(jié)水教育、垃圾分類(lèi)生態(tài)環(huán)境教育，每月一次開(kāi)展疏散演練活動(dòng)，經(jīng)常性開(kāi)展文明交通、消防安全教育。優(yōu)質(zhì)消防課入選2015全國(guó)百堂“消防安全示范課”。校園環(huán)境整潔、優(yōu)美，正成為彰顯生態(tài)理念的綠色校園。