丁永富

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對技術(shù)人才的要求越來越高，尤其是計算機(jī)專業(yè)的中職畢業(yè)生，其知識結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，大量的畢業(yè)生在社會上找不到與所學(xué)專業(yè)相吻合的工作。因此，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視對學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

尤其是在圖形圖像處理方面，用人單位在重視專業(yè)技術(shù)能力之外，他們還要求設(shè)計師能夠做好產(chǎn)品的宣傳推介工作，要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。PHOTOSHOP課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式無疑是解決問題的關(guān)鍵，該教學(xué)模式注重對學(xué)生操作技能和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，能取得較好的教學(xué)效果。

針PHOTOSHOP課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本文著重從改變教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)教學(xué)評價四個方面闡述在PHOTOSHOP課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，必須改變教學(xué)內(nèi)容

過去在PHOTOSHOP課程教學(xué)過程中，我們往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是凱洛夫提出的“導(dǎo)入新課、講授新課、練習(xí)新知、總結(jié)鞏固、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。這種教學(xué)模式能夠充分突出教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，缺乏動手操作的環(huán)節(jié)。因此，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論教師如何精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多實(shí)踐能力不強(qiáng)，這與實(shí)際需求的培養(yǎng)技能型人才相差甚遠(yuǎn)。

PHOTOSHOP課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實(shí)踐操作相融合，把課程設(shè)計為十三個項(xiàng)目（如表1），通過這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

PHOTOSHOP課堂以項(xiàng)目為單位進(jìn)行單元方案設(shè)計，模擬圖文印刷設(shè)計室、影樓設(shè)計公司和廣告設(shè)計公司的典型工作任務(wù)的工作過程，按照公司的業(yè)務(wù)需求，做出規(guī)劃，設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，并分解成一個個教學(xué)任務(wù)，列任務(wù)清單；其次是對任務(wù)進(jìn)行歸類，設(shè)計訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計幾個學(xué)習(xí)情境，做到了學(xué)習(xí)過程和工作過程的高度一致，每個情境的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

教師將教學(xué)滲透到學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，遵循“知識講解→示范操作→小組協(xié)作學(xué)習(xí)→糾錯重做→回顧總結(jié)→項(xiàng)目考核”基本教學(xué)活動。如模仿為淘寶網(wǎng)店制作產(chǎn)品的詳情設(shè)計和廣告條，各班成立4～6支設(shè)計團(tuán)隊，每位學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師邊講解，邊訓(xùn)練，邊指導(dǎo)，邊啟發(fā)，邊評價，學(xué)生按照“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在做中學(xué)，在學(xué)中做，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其職業(yè)崗位意識得到訓(xùn)練，同時團(tuán)隊意識和協(xié)作精神以及職業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，必須改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授法已不能適應(yīng)中職人才培養(yǎng)的要求，也無法完成PHOTOSHOP課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。因此必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，按“教、學(xué)、做”三合一的原則，根據(jù)不同項(xiàng)目的內(nèi)容特點(diǎn)，采用靈活多樣且有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

在PHOTOSHOP課程教學(xué)中綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、示范互動法、情境模擬法等多種教學(xué)方法，教師能有針對性地加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并能改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”“以教定學(xué)”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

如在2012級多媒體專業(yè)化方向2班實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目教學(xué)兩種方法相結(jié)合，讓學(xué)生制作一款遙控飛機(jī)系列產(chǎn)品設(shè)計。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生適當(dāng)?shù)胤殖伤膫€小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，要求每組學(xué)生分工合作，通力完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式在PHOTOSHOP課程中的應(yīng)用

這種實(shí)訓(xùn)方式對于學(xué)生來說有一定難度，具有挑戰(zhàn)性。每位學(xué)生都經(jīng)歷了用心了解作品、查找資料、設(shè)計方案、討論發(fā)言、操作訓(xùn)練、創(chuàng)意組合等一系列環(huán)節(jié)。學(xué)生們把理論與實(shí)踐生動地結(jié)合起來，通過動口、動手、動腦，親自體驗(yàn)了認(rèn)知過程，始終處于主動學(xué)習(xí)、積極探索的狀態(tài)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式，給學(xué)生開辟了課堂活動空間，促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的任務(wù)操作，完成從旁觀者到親歷者的角色轉(zhuǎn)換，充分挖掘了學(xué)生的潛能。通常教學(xué)實(shí)施中以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，一般以3～4人為一組，分工實(shí)施，既可以互相輪換和討論分析，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力，也可以促進(jìn)知識的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，必須改善教學(xué)環(huán)境

計算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化模式，除了改變教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法是關(guān)鍵之外，還需要改善教學(xué)環(huán)境，這才是實(shí)施計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的物質(zhì)保障。目前，在以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)指引下，學(xué)校大力加強(qiáng)有職業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建培養(yǎng)與計算機(jī)技能型緊缺人才相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件。我校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)全部在一體化教室中進(jìn)行。一體化教室即在普通教室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備、電腦等設(shè)備，做到教師和學(xué)生人手一臺電腦，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地將知識、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，可以模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)過程通過講、練、賽等多種形式進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如講到蒙版、勾圖、描邊等知識，可以從影樓取回一些已設(shè)計好的婚紗項(xiàng)目和個性寫真項(xiàng)目為樣板作為學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目，也可以把數(shù)碼相機(jī)給學(xué)生拍照，讓學(xué)生制作自己的影樓寫真集。如果條件允許，還可以做到教室和工作室合一，配備掃描儀、噴繪機(jī)、寫真機(jī)、彩色打印機(jī)等，并與地方玩具產(chǎn)業(yè)接軌，讓學(xué)生從企業(yè)接單，直接從客戶的需求分析開始確定項(xiàng)目，最后到成品輸出，讓學(xué)生在整個項(xiàng)目中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的就業(yè)競爭力。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，必須改進(jìn)教學(xué)評價

在職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評價方式也發(fā)生巨大的變化?？己瞬辉賰H僅是一份試卷的事情了，而是依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的考核方案，考核通常是將知識、技能、綜合職業(yè)能力結(jié)合在一起。

在PHOTOSHOP課程教學(xué)中，作品的評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要途徑。適當(dāng)?shù)募詈团u在教學(xué)過程中，能起到事半功倍的效應(yīng)。本課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較多，學(xué)生對于自己作品的認(rèn)知處于一個初始化的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間的相互評價就會影響其學(xué)習(xí)的興趣和動力。評價分為教師評價、同學(xué)評價、自我評價。每一次綜合實(shí)訓(xùn)后，在課堂上抽取一些好的作品和一些相對偏離主題的作品進(jìn)行師評、互評和自評。通過這樣的考核，不僅考核了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，同時也鍛煉和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知欲。在職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式下的考核，不再僅僅是學(xué)期末的事情了，而是將考核貫穿在整個教學(xué)過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行階段性、模塊化、項(xiàng)目化考核?？己说姆绞届`活多樣，可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用知識競賽、課堂提問、產(chǎn)品或項(xiàng)目的設(shè)計競賽、作品展示與評價、教師出題集體考核等。

教、學(xué)、做一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，建立以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，教學(xué)做一體化教學(xué)能很好地解決PHOTOSHOP課程理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法。這種教學(xué)模式重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯何麗華