劉佳

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象和具體，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，快速提高學(xué)生識(shí)字量，提升學(xué)生的識(shí)字能力，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，在小學(xué)語文的課堂上，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段得到了廣泛的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了巨大的變化，課堂教學(xué)方式也正經(jīng)歷一場變革。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的前提與基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，遵循教學(xué)的形象性和直觀性原則，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象和具體。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生識(shí)字能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

借助多媒體技術(shù)，利用文字、聲音、圖畫、視頻等效果，在課堂上創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在兒童的認(rèn)知與識(shí)字教學(xué)之間架起一座橋梁，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，延長注意力持續(xù)時(shí)間，加深對(duì)漢字的記憶，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂充滿活力

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境能達(dá)到引人人勝的效果，使學(xué)生更有積極性，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明，低年級(jí)學(xué)生對(duì)真實(shí)的，與自身學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的情境更感興趣。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生從多方面、多角度去思考，給學(xué)生充分的想象空間和創(chuàng)造空間。如在學(xué)習(xí)長春版一年級(jí)下冊(cè)《農(nóng)貿(mào)市場》識(shí)字課時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)農(nóng)貿(mào)市場的情境，播放市場熱鬧的短片，視頻中的畫面是學(xué)生所熟悉的熱鬧繁榮的集市情景，十分接近學(xué)生的實(shí)際生活，市場的商品琳瑯滿目，商販們?cè)跓崆榈亟匈u，許多人在精心地挑選自己需要的東西。讓學(xué)生在情境中有一種身臨其境的感覺，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮情境、課文和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進(jìn)一步感受漢字的魅力；充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理性認(rèn)知，讓低年級(jí)的課堂充滿新鮮的活力。

（二）多種感官刺激，激發(fā)求知欲望

給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。心理學(xué)家布魯諾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，抽向思維能力較差。單純的識(shí)字會(huì)令學(xué)生感到枯燥無味，在教學(xué)中教師應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)有趣、新奇的識(shí)字情境，將聲音、顏色、動(dòng)作等引入識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望與識(shí)字興趣，使其投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。如在學(xué)習(xí)長春版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物樂園》識(shí)字課時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)野生動(dòng)物園9個(gè)展館的情境，多媒體可呈現(xiàn)出動(dòng)物的圖片、視頻、文字、拼音、筆順、組詞、帶動(dòng)物的成語、動(dòng)物百科……學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，興趣盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。多媒體課件由文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息構(gòu)成，多媒體技術(shù)賦予了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂，這些因素使原來抽象的漢字具體化、形象化、生動(dòng)化，圖文并茂、栩栩如生，給學(xué)生提供多種感官上的綜合刺激，這種刺激將很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

二、發(fā)散思維。提高識(shí)字能力

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的教學(xué)手段，給予學(xué)生更多的信息資源，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括獲取并運(yùn)用信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力。

（一）重點(diǎn)突出，認(rèn)清字形

低年級(jí)學(xué)生具有識(shí)字記憶快，遺忘也快的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課堂上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作一個(gè)動(dòng)畫游戲，指導(dǎo)學(xué)生探索更多有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)散學(xué)生的思維，如創(chuàng)編兒歌，猜謎語，換偏旁等。如用換偏旁的方法識(shí)記生字，“青”字學(xué)生很熟悉，分別給這個(gè)“青”字加上“日”字旁變成晴天的“晴”，加上“目”字旁變成眼睛的“睛”，加上三點(diǎn)水旁變成清水的“清”，將“日”字旁做成太陽的形狀，將“目”字旁做成眼睛的形狀，將三點(diǎn)水旁做成河流的形狀，生字與動(dòng)畫相互變換，字形、字義一目了然，生動(dòng)形象。如在學(xué)習(xí)“鹿”字時(shí)，多媒體可實(shí)現(xiàn)“鹿”字的字理演變過程，先出示一幅梅花鹿的圖片，再出示象形字，古人根據(jù)鹿的形狀這樣來寫“鹿”字，再展示小篆、金文等文字，最后出示楷書“鹿”，通過一系列的漢字變化，演示出“鹿”字的演變過程，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識(shí)記漢字，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

（二）演示書寫，感知筆順

低年級(jí)學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)由教師板書演示漢字的書寫，形式單一，現(xiàn)代信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)，對(duì)生字的字音、筆畫、筆順、偏旁以及字形特點(diǎn)進(jìn)行演示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的眼口耳手等多種感官受到刺激，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如在進(jìn)行筆順教學(xué)時(shí)，多媒體課件可進(jìn)行運(yùn)筆示范和分析結(jié)構(gòu)，將較為抽象的起筆、行筆、收筆過程直接展現(xiàn)出來，尤其是遇到不易理解或筆畫較多的字，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化難為易，便于學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，感知順序，記憶筆畫，直觀模仿，識(shí)記漢字。在學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí)，“鳥”字的字形和第四筆豎折折鉤學(xué)生不容易掌握，可制作一個(gè)關(guān)于“鳥”字的Flash動(dòng)畫，鳥的形象慢慢演化成今天的漢字，“鳥”字一筆一筆地寫出來，配之圖畫和音樂，學(xué)生在欣賞美麗動(dòng)畫的同時(shí)也記住了鳥字的字形。

（三）動(dòng)畫展示，領(lǐng)悟字義

低年級(jí)兒童尤以視覺記憶占絕對(duì)優(yōu)勢，就中國的漢字來說，首先必須依靠視覺，即通過對(duì)字形屬性的加工來接受信息、貯存信息。因此在字詞教育中如充分利用兒童的視覺，突出對(duì)字形的識(shí)記，則識(shí)記效果就佳。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)軟件，運(yùn)用實(shí)物圖一古字一現(xiàn)代漢字逐漸演變的動(dòng)畫形式，突出生字的某些特點(diǎn)，既讓學(xué)生了解漢字的演變過程，又能從字形上真正理解漢字的含義。如低年級(jí)初學(xué)象形字“人、日、月、山”等字時(shí)，教師運(yùn)用多媒體制作出這些具體事物的樣子，出示實(shí)物圖，在展示出這些漢字在不同時(shí)期古人是如何寫的，將漢字的演變過程展示出來。學(xué)習(xí)會(huì)意字“男”時(shí)，可以制作一個(gè)男人拿著勞動(dòng)工具在田間勞動(dòng)的動(dòng)畫。學(xué)生對(duì)漢字的字形和字義有了深刻的印象，使抽象的教學(xué)更加形象化，活躍學(xué)生思維，科學(xué)識(shí)記漢字。

三、拓展學(xué)習(xí)。優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生普遍具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理，在學(xué)習(xí)過程中一般都求奇、求趣、求新，學(xué)生只有通過反復(fù)地練習(xí)才能加深對(duì)生字的記憶，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化記憶，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）設(shè)計(jì)識(shí)字游戲

將識(shí)字游戲作為載體，學(xué)生會(huì)樂于學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地去鞏固學(xué)過的生字。低年級(jí)的學(xué)生活潑，喜歡做游戲，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以巧妙地將游戲引入識(shí)字練習(xí)，利用多媒體設(shè)計(jì)一些與識(shí)字相關(guān)的游戲。如摘桃子游戲，在桃樹上有七個(gè)桃子，每個(gè)桃子上都有一個(gè)生字，學(xué)生讀對(duì)生字，這個(gè)桃子就會(huì)落人筐中，比一比誰摘的桃子最多。在這樣的游戲練習(xí)中，學(xué)生不會(huì)感覺練習(xí)很枯燥，充滿了新鮮感，主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中來，在練習(xí)中不斷強(qiáng)化記憶，鞏固生字。教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和提高題，只有基礎(chǔ)題全部答對(duì)后，課件自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到提高題，如果基礎(chǔ)題沒有全部答對(duì)，那么課件將跳轉(zhuǎn)到第二部分的基礎(chǔ)題練習(xí)，這樣的游戲練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生闖關(guān)的熱情，還能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生對(duì)生字掌握的程度，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。利用多媒體實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字的掌握情況，分級(jí)考核，逐級(jí)提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（二）拓展閱讀范圍

在鞏固識(shí)字階段，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，查找一些漢字背后的故事、成語的來歷、貼近學(xué)生生活的小短文等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有效地將學(xué)生的識(shí)字識(shí)記從字詞句上升到段和篇，為高年級(jí)的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中，鞏固了所學(xué)生字，學(xué)到了知識(shí)，在閱讀中還能積累好詞佳句。這些教育資源讓學(xué)生輕松地把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)整合起來。如在學(xué)習(xí)長春版一年級(jí)下冊(cè)《迪斯尼和米老鼠》一課時(shí)，教師利用多媒體查閱迪斯尼是怎樣創(chuàng)辦起來的小短文。米老鼠是學(xué)生非常喜歡的卡通人物，所以學(xué)生對(duì)迪斯尼也充滿了興趣，在課外閱讀中，學(xué)生既能對(duì)課文有更加深入的了解，也能鞏固學(xué)過的生字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)文本的突破口，創(chuàng)造性地運(yùn)用課程資源，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。如在學(xué)習(xí)長春版二年級(jí)上冊(cè)《鳥的樂園》時(shí)，可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，閱讀有關(guān)鳥的成語，閱讀有關(guān)鳥的兒歌，閱讀有關(guān)鳥類的小百科，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

（三）探索識(shí)字方法

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自己探索識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主探索更多有效的識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過信息技術(shù)，可以更加直觀地呈現(xiàn)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，信息技術(shù)能讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和信息，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，再加上教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找尋其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，觸發(fā)學(xué)生的識(shí)字靈感，為學(xué)生提供更多的想象空間，保護(hù)兒童愿意想象、愿意探究的天性，可以說信息技術(shù)為學(xué)生自主探究識(shí)字方法提供了一個(gè)平臺(tái)。利用多媒體探索識(shí)字方法，學(xué)生不僅掌握了已有的識(shí)字方法，也能慢慢地在其他學(xué)科領(lǐng)域逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。