摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然階段，創(chuàng)業(yè)教育在人才培育、文化精神滲透、創(chuàng)業(yè)平臺構建等方面發(fā)揮著至關重要的作用，本文從創(chuàng)業(yè)教育的內涵及概念界定著手，分析創(chuàng)業(yè)教育對國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、高等教育改革及提升高校就業(yè)質量發(fā)揮的重要作用；同時以農業(yè)院校為例，對“1+N”這一特色創(chuàng)業(yè)教育模式具體做法進行梳理，并對實踐結果進行了總結。

關鍵詞：農業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；模式構建

基金項目：吉林農業(yè)大學黨建專項課題“農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及模式構建研究”、吉林省高等教育學會課題“家政學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”相關研究成果

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.08.062

1947年，學校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國高校，哈佛大學商學院開出大學第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學教育到研究生教育的整個教育序列中。與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學成立了“中國創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開啟了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經成為時代的強音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，這是首次從國家制度層面對我國高校創(chuàng)業(yè)教育進行頂層設計和戰(zhàn)略部署。在這種形勢下，開展對創(chuàng)業(yè)課程開設、創(chuàng)業(yè)教學方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺構建等方面發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是探索農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生學農、愛農、興農的創(chuàng)業(yè)夢想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。

吉林農業(yè)大學作為省屬重點農業(yè)院校，多年來在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經驗，2016年被教育部評為首批“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高?！狈Q號，同時成為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結出“意識喚醒、能力賦予、實踐歷練、輻射帶動”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1 創(chuàng)業(yè)教育的內涵及界定

國內關于創(chuàng)業(yè)教育的內涵界定可以追溯到1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，當時與會代表一致認可柯林博爾提出21世紀學生應具有的三本“教育護照”觀點。這三本“教育護照”分別是學術護照、職業(yè)護照和創(chuàng)業(yè)護照?！皠?chuàng)業(yè)護照”是創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的重要體現(xiàn)。經過20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。

通常認為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過高校培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人，通過相關的課程體系構建、提高學生整體素質和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識等獨立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學生開辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)管理知識的滲透學習促使學生直接實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識優(yōu)勢、才能和技術以資金自籌、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經濟實體的能力。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育開展是時代發(fā)展的必然要求

2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育是國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求

縱觀全球發(fā)展，科技和產業(yè)革命浪潮已風起云涌，知識和技術創(chuàng)新成為新的生產競爭力，創(chuàng)新驅動對經濟發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達國家紛紛調整產業(yè)戰(zhàn)略應對新經濟時代。而中國作為世界第二大經濟體，經濟發(fā)展也已進入快車道，全面提升技術創(chuàng)新水平，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅動發(fā)展、以科技提升國家競爭力是時代最強音。國家進行頂層設計與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動上深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應新時代發(fā)展的必然要求。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段

我國高等教育過去在計劃經濟時代為提升國民基本素質、服務國家經濟建設發(fā)揮了重要作用。但隨著社會與時代發(fā)展，尤其與發(fā)達國家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學生在批判與創(chuàng)新精神、社會實踐能力等方面弱化，因此對高等教育的全面改革勢在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實踐”的短板，培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質人才，突破口就是要開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強國和人力資源強國邁進，更好地為經濟與社會發(fā)展服務。

2.3 高校創(chuàng)業(yè)教育是推動高校提升就業(yè)質量的必要途徑

就業(yè)是學生最大的“民生”，關乎學生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學生就業(yè)質量是高校教育工作的重中之重。大學生是整個社會創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動創(chuàng)新經濟發(fā)展的動力源，他們能否高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對社會大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動作用，從而增強高等教育對經濟社會發(fā)展的倍增效應。做好高校就業(yè)工作，除了為學生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會以外，最本源的工作應是扎實推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進高校畢業(yè)生更高質量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3 農業(yè)院校大學生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構建與實踐

3.1 注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設

扎實推進農業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報并獲批校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項，其中16項為吉林省教育廳“十三五”科學研究規(guī)劃課題和社會科學研究課題，發(fā)表相關創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問題，加速推進創(chuàng)業(yè)工作內涵發(fā)展具有重要作用。

同時，開展農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務素質和實踐經驗兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊伍。學校建立了嚴格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機制，保證高水平教師擔任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學科背景組成的指導團隊負責對學生的創(chuàng)業(yè)管理實踐。目前學校創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍已經達到49人，可以為學生提供課程教學、團體咨詢、個性指導等各類型服務。同時新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學習7次，校外培訓22次，累計參加教師151人次，教師業(yè)務功底更加深厚，其中2名教師被評為長春市特聘首批高?！叭齽?chuàng)”活動教師，3人入選教育部優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。

3.2 依托校企合作辦學資源，打造“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)教育平臺

學校依托校企合作的辦學資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學生創(chuàng)業(yè)能力成長”項目，企業(yè)設立助力資金290多萬元，為學生實習、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺。伴隨著以“云技術”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術的快速發(fā)展，構建以學校大學生創(chuàng)業(yè)網、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺、吉農就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺、吉農就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息發(fā)布、在線咨詢、自主學習、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺，學生可根據(jù)時間和自身關注度在網絡信息平臺中做出課程選擇，通過授課等形式完成學習，并通過理論考試與實踐考核后獲得學分，同時也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學生開展創(chuàng)業(yè)指導。

3.3 開展“精準化”創(chuàng)業(yè)教育服務，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導思想

隨著國家供給側結構性改革的實施，涉農企業(yè)的技術服務需求不斷增加，同時民營企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學校從學生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導的專業(yè)化、管理的標準化等服務方面注重精準化，打造精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導思想?！?”是指在全校范圍完成10000多名學生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導》32學時必修課教學，“N”則是指在必修課基礎上新增設的若干門與創(chuàng)業(yè)教育相關的方向選修課，同時將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。

3.4 打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學生成功創(chuàng)業(yè)

所謂“1+N”體系構建指以學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級園區(qū)以學院為主體，向全校學生免費開放，承擔通識教育，普及知識和基礎實訓孵化；校級園區(qū)主要承擔精英教育，對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實施的學生給予精準指導、項目孵化，經過二級園區(qū)推介成熟的項目進入校級園區(qū)。學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、商業(yè)運營演練、孵化支持等功能所需的設施條件，為學生創(chuàng)業(yè)項目免費提供辦公場地、基本設施、資金扶持、免水電費、協(xié)調企業(yè)注冊、導師咨詢等服務，是學校開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動區(qū)和展示區(qū)。二級園區(qū)倡導特色及個性化發(fā)展，力爭打造不同類型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、實訓、項目孵化的學生2000余人次，學校全年成功孵化26個注冊企業(yè)，累計營業(yè)額超過500萬元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實施，促進了專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢互補，學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關園區(qū)接受培訓、實訓演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。

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作者簡介：李磊，副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育實踐教學研究。