《十里長街送總理》一文中有這樣一句話：“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心?！逼渲械摹盃俊弊种档闷肺丁Ｕn堂上，我通過換字比較、解析字理的方法，引導學生領悟“牽”的情味——

師：“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心”中的“牽”，能不能換成“拉”呢？

（生先是一陣沉默，接著有人小聲嘀咕：這兩個字意思差不多）

師：是啊，意思差不多，那為什么用“牽”而不用“拉”呢？把這兩個字分別放到句子中讀一讀，比較一下。

（生讀后交流）

生：老師，我認為，“牽”字說明人們的心是自發(fā)地被靈車牽動的，而用“拉”感覺是被動的，像被逼迫的一樣。

師：有道理。

生：我覺得“牽”好像更能表達人們對總理的不舍。

師：何以見得？

（生沉默）

師：（出示“牽”的古體字演變圖）同學們，請看“牽”字的甲骨文是這樣寫的：。其中的代表牛，指的是牛鼻子，表示繩子。瞧，這個字多像是在牛鼻子上系著一條繩子呀！所以這個字的本義是將繩子系在牛鼻子上拉，引申為引導向前?？吹竭@里，你有什么想說的？

生：老師，看到這個“牽”字，我就想起了自己在家里牽牛的情景。牽牛時，我在前面牽著繩子，引導著牛兒向前走，我走一下，牛兒就跟著動一下。

師：那么在本課中，又是什么在引導著什么呢？

生：本課中應該是指總理的靈車引導著人們的心。總理的靈車向前進，人們的心也跟著在動，目光也隨著靈車在動，腳步也跟著靈車在動。

師：如果說牽牛時連接人和牛之間的是繩子，那么連接靈車和人們心的就是——

生：人們對總理愛戴、不舍的感情。

師：僅僅是這種單向的感情嗎？

生：我覺得連接靈車和人們心的不光是人們對總理的愛戴、不舍之情，還有總理平日里對老百姓的關愛之情。

生：正是由于我們的周總理鞠躬盡瘁、心系百姓，人們才會如此擁護、愛戴他。他去世了，人們都自發(fā)地到長安街揮淚為他送行，所以才會出現(xiàn)“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心”這樣的場面。

師：同學們說得太好了！雖然“牽”和“拉”兩個字意思差不多，但是“牽”比“拉”更有情味，文中用“牽”更好地向我們展現(xiàn)了總理和老百姓之間那種深厚的情誼。這就是語言文字的無窮魅力！來，帶著這份感情，讓我們再回到文中，看看被總理的靈車牽動的有哪些人，還能從文中哪些地方看出他們的心被靈車牽動著。

（轉入對課文內容的學習）

本片段中，我通過換字對比、解析字理的方法，讓學生明確了“牽”和“拉”在詞義上的細微差別，感受到“牽”字豐富的形態(tài)和內涵，進而品悟“牽”在本文中的深刻含義。這既是一種語感的訓練，又深化了學生對課文內容的理解，使他們感受到周總理的光輝形象，體會到人們對總理的愛戴、不舍之情，并以此為突破口，導入本篇課文內容的深入學習。對“牽”的咀嚼，玩味的是語言，調動的是學生的思維和情感的參與度，可謂一舉多得。