張?jiān)平?/p>

作文的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)初中教育階段，對(duì)初中生提高語文分?jǐn)?shù)起著十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教授學(xué)生寫作的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用拓展思維。在語文作文的學(xué)習(xí)中，師生發(fā)現(xiàn)了拓展思維對(duì)于寫作的重要性。通過運(yùn)用拓展思維，可以形象的刻畫人物形象，讓整篇作文更有生機(jī)與活力。教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，提高學(xué)生的寫作水平，提高教學(xué)效率。

1.積累寫作素材的拓展思維教學(xué)

生活是寫作的源泉。學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物主要通過觀察，這也是積累作文素材最有效的方法。教師要充分挖掘社會(huì)生活的教學(xué)資源，為自己的語文作文教學(xué)拓展渠道。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要去創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐，從而積累生活中的作文素材。告訴學(xué)生要抓住機(jī)遇，關(guān)注生活中發(fā)生的事，為自己的寫作積累素材。比如，教師在布置學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇作文時(shí)，可以要求學(xué)生用一個(gè)星期的時(shí)間去觀察自己的家鄉(xiāng)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組去了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；二組去拜訪家鄉(xiāng)的老人，并向他們?cè)儐栠@幾年來家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r；三組去逛商店或者文化古跡，親身感受家鄉(xiāng)的變化。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)不會(huì)覺得無話可說，寫出來的作文讀起來也不會(huì)乏味。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而有效積累生活中的作文素材。

同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生有效積累實(shí)踐活動(dòng)中的生活體驗(yàn)。學(xué)生主要通過生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)、積累作文材料。在親身實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、 酸甜苦辣。學(xué)生平時(shí)生活比較枯燥，這樣的生活難免會(huì)使學(xué)生的視野受到局限，因此，語文教師應(yīng)積極組織開展語文課外活動(dòng)。比如，可以組織他們積極參加演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等等。這樣，不僅能夠陶冶情操，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而為學(xué)生積累作文素材。

2.創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)

創(chuàng)新性想象力就是不遵從以前的人寫作文的習(xí)慣，而是自己另辟蹊徑，創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)方法可以讓學(xué)生的作文更有表現(xiàn)力。首先，要讓學(xué)生讀自己喜歡的文章，充分尊重他們的個(gè)性。學(xué)生喜歡學(xué)什么，教師在課堂中加入什么，并對(duì)他們進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。學(xué)生生活的外延就是語文課外閱讀。讀書可以讓學(xué)生和作者進(jìn)行面對(duì)面的交流。學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)也獲得了大量的新鮮素材。展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象，可以讓學(xué)生寫起作文來更有動(dòng)力。學(xué)生在自己的世界中，自由想象，寫出屬于自己的文章，從而提高他們的寫作水平。

其次，引導(dǎo)他們閱讀高質(zhì)量的文學(xué)作品，體驗(yàn)一下不同作者的寫作風(fēng)格，描寫事物的方法以及思想感情，體會(huì)他們想象力的發(fā)揮過程，有助于拓展學(xué)生的想象力。

另外，在提高學(xué)生作文素材數(shù)量的同時(shí)要注重作文素材的質(zhì)量，讓他們觀察選取優(yōu)質(zhì)的作文題材，使學(xué)生的想象力往好的方向發(fā)展，從而寫出高質(zhì)量的作文。想象力是建立在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，善于觀察生活才能更好把握現(xiàn)實(shí)，使寫出的作文既有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也不缺乏想象力。創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)能幫助他們延展思維空間，使他們寫作更加流暢、連貫，從而解決思路枯竭的問題。

3.自主狀態(tài)的拓展思維教學(xué)

自主狀態(tài)的拓展思維教學(xué)，就是指學(xué)生在寫作時(shí)不受約束，自由自在的寫作。自主狀態(tài)，就是學(xué)生隨心所想、率性而為地進(jìn)行寫作。這種方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，進(jìn)而提高他們的寫作水平。在課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要告訴學(xué)生，不要循規(guī)蹈矩，而是盡情想象，充分發(fā)揮自己的想象力。有的教師可能會(huì)有這樣的困擾：有的學(xué)生不善寫作，在寫作文時(shí)只言片語、才思枯竭，寫作文時(shí)沒有章法，想到哪兒就寫到哪兒，作文缺乏內(nèi)涵；而有的學(xué)生思如泉涌，寫出來的文章盡是好言好段，充滿內(nèi)涵。這種兩極分化的現(xiàn)象，究其根本，就是前者的想象力不夠，作文素材缺乏，同時(shí)，缺少拓展思維的訓(xùn)練。

因而，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。比如，教師可以給出關(guān)于時(shí)間的材料作文。讓學(xué)生自己審題立意，列出作文的大致框架，寫在紙上交給教師。然后教師對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象力后的審題立意進(jìn)行評(píng)價(jià)，修正學(xué)生的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常給學(xué)生歸納出不同作文的寫作模式，這可能會(huì)讓學(xué)生看一眼就知道大概要寫些什么。但是，這會(huì)扼殺學(xué)生的拓展思維能力，寫出來的作文過于呆板。因此，開展自主狀態(tài)的拓展思維教學(xué)很有必要。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，靈活的把作文素材運(yùn)用到自己的作文之中。教師也應(yīng)該把目標(biāo)看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，相信學(xué)生的作文會(huì)寫的更加有內(nèi)涵。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生運(yùn)用拓展思維。初中生拓展思維的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生和教師的共同努力。教師采取正確的教學(xué)策略至關(guān)重要。教師在平時(shí)的授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的寫作興趣，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，不斷強(qiáng)化初中生對(duì)作文寫作的認(rèn)知，為將來學(xué)習(xí)高等寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。