陳新峰

【摘 要】

本文淺談農(nóng)村中專學(xué)校作文教學(xué)中存在的問題以及改變作文教學(xué)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 問題 思考

中學(xué)時(shí)期是激情飛揚(yáng)的時(shí)期，學(xué)生逐漸步入成熟，深入社會(huì)，思考生活，關(guān)注人生。如果他們能把自己飄飛的情緒，多彩的生活，獨(dú)特的人生體驗(yàn)，熔煉成文字，凝注于筆端，便是一篇篇感情飽滿的文章。但是據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中專的絕大部分學(xué)生難以寫出像樣的文字，大部分學(xué)生怕寫作文，一小部分學(xué)生厭惡寫作文甚至拒絕寫作文。這樣使作文教學(xué)走入嚴(yán)重的誤區(qū)。寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)象不能不引起我們深深的思索。

一、作文教學(xué)的問題

1.封閉式管理堵塞了學(xué)生寫作的泉源

誰都知道作文是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，就是說要想寫文章首先要有豐富的社會(huì)生活做基礎(chǔ)，生活是寫作的泉源，是使作文教學(xué)鮮活的春雨，是作文教學(xué)起飛可以憑借的好風(fēng)。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理多采用封閉式。很多學(xué)校校規(guī)規(guī)定，每月放假一次，這期間不得擅自離校。學(xué)生每天三點(diǎn)一線，教室—飯廳—寢室，學(xué)生生活的空間非常狹小。封閉式的教學(xué)管理封閉了學(xué)生的視野，封閉了學(xué)生的心靈。生活空間的狹隘阻塞了創(chuàng)作的源泉。

正像一位同學(xué)在作作文寫的那樣：“捂的發(fā)霉的日子找不到晾曬的陽光，擠的蒼白的心靈找不到涂抹的色彩，壓得猥瑣的大腦張不出煽動(dòng)的雙翼，牢籠般的校園留下的是空白，提起筆腦子亦是一片空白?！?/p>

2.封殺“課外書”限制了學(xué)生閱讀的范圍

閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼，通過文章的瀏覽、品味、解析、賞鑒，學(xué)生逐漸加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)造，與知識(shí)信息的存儲(chǔ)。并且通過對(duì)美的感悟從而激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)作的靈感。

語言是文章大廈的構(gòu)造材料，寫好作文的一個(gè)關(guān)鍵就是多積累詞匯。豐富的詞匯從哪里來，從大量的閱讀中來。和城市學(xué)校一樣，農(nóng)村學(xué)校存在著升學(xué)至上的觀念。除了課本、資料外其他所謂與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍全打入禁類。對(duì)課外書實(shí)行“嚴(yán)查”學(xué)校大會(huì)宣傳小會(huì)講不準(zhǔn)看課外書，違者以違反校紀(jì)論處。教導(dǎo)處、政教處嚴(yán)格把關(guān)，見課外書就沒收，班主任、任課老師嚴(yán)密封鎖，見課外書輕者撕毀、檢討，重者罰款。

這樣嚴(yán)殺之下一片“肅殺”，幾多蕭瑟。兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書的孩子們，作文時(shí)抓耳撓腮，搜腸刮肚想也寫不出文情并茂的習(xí)文，長此以往學(xué)生的寫作能力就萎縮了。

3.傳統(tǒng)作文教學(xué)式扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的激情

農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)基本是傳統(tǒng)方式。作文教學(xué)是純寫作原理的灌輸、純技巧的講授。有的教師一本作文教案連用幾年，拒絕進(jìn)行起碼的知識(shí)更新。怎么可能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的、生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察和描寫。

在作文評(píng)改上，一些學(xué)校采取了多種形式，學(xué)生互改，學(xué)生自改等預(yù)示著作文教學(xué)改革春風(fēng)初起，但是乍暖還寒，老方法的運(yùn)用仍然比較普遍，評(píng)改作文老師一手包辦、評(píng)語套話、缺少針對(duì)性，不能對(duì)癥下藥，老師辛辛苦苦，學(xué)生受益寥寥。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)觀念陳舊，表現(xiàn)在對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)上，偏重?cái)?shù)、理、化，在教學(xué)質(zhì)量提高的方式上，偏重“習(xí)題戰(zhàn)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的方法上，偏重于延長學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，學(xué)生有做不完的數(shù)理化，解不完的x、y、z。通過對(duì)我校二、三年級(jí)的調(diào)查，80%以上的學(xué)生認(rèn)為，每天鉆進(jìn)題海里，做不完的題，根本沒有時(shí)間閱讀文學(xué)方面的書籍，甚至沒有時(shí)間看報(bào)紙、雜志。升入三年級(jí)后，一些同學(xué)被迫放棄了每天寫日記的習(xí)慣?！皬膩頉]曾主動(dòng)寫一篇屬于自己的作文，總是被動(dòng)完成一篇作文，久而久之，就不會(huì)寫作文了。每當(dāng)想寫一篇好作文時(shí)，由于詞匯的貧乏和怕寫不好遲遲不敢動(dòng)筆，這種思想一直伴隨著我。應(yīng)付了昨天，應(yīng)付今天?，F(xiàn)如今文章如何寫都差強(qiáng)人意?！?/p>

二、改變作文教學(xué)的嘗試

1.自主作文法

“寫作文時(shí)總是換一個(gè)又一個(gè)題目，總是感覺寫了幾句就沒詞了。有時(shí)就是構(gòu)思好一篇，寫出來的味道像是嚼蠟一樣。沒有好的語言點(diǎn)綴文章。”“寫作成了我最頭疼的事，每逢作文的時(shí)候就感到力不從心，頭皮發(fā)麻，久而久之就厭倦了它?！边@是一部分學(xué)生寫作文時(shí)說出來的，針對(duì)這種情況我通過提高學(xué)生感悟能力的方式來加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外文學(xué)作品的閱讀量，進(jìn)而提高文學(xué)鑒賞能力。所謂書讀百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)偷。學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高，自然促成了學(xué)生作文能力的提高，作文的自覺性、主動(dòng)性增強(qiáng)，變教師的程式化作文訓(xùn)練為自主作文。

2.走出校園天地寬，以強(qiáng)化學(xué)生素材積累的方式擴(kuò)大學(xué)生視野，解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的根本問題

由于學(xué)生長時(shí)間封閉或半封閉生存于校園，除了學(xué)習(xí)時(shí)間，很少與外界有關(guān)系，接觸生活少，感知生活少，孤陋寡聞，自然缺乏生活積累。解決素材來源顯得極為重要。例如組織學(xué)生春游、秋游、參加生產(chǎn)實(shí)踐等。

3.學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生作文平淡，構(gòu)思不靈巧，選材不典型，立意不深刻，還有一個(gè)癥結(jié)便是對(duì)學(xué)生思維能力缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生遇見作文題目或相關(guān)要求，往往只從一個(gè)角度或一個(gè)方面去理解、認(rèn)識(shí)、思考，進(jìn)而構(gòu)思作文，而不從多個(gè)角度或逆向去理解、認(rèn)識(shí)、思考，往往造成立意單純、選材一般、記敘泛泛，或大材小用，或理解偏頗，言不達(dá)意，缺乏充分的說服力和感染力，其結(jié)構(gòu)形式也只是程式化而已。

4.作文批閱方式的多樣性

許多老師采用了老師改與學(xué)生改、全收全改與部分收改、通篇改與片段改、學(xué)生互改等方式，力求提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力與寫作水平。但受常規(guī)教學(xué)的制約，還是以教師全收全改為主。

總之，種種原因?qū)е铝俗魑慕虒W(xué)舉步維艱。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)，必然失去語文課程的奠基作用。因此，我們要認(rèn)真對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析研究，不斷實(shí)踐嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。如何使農(nóng)村中專學(xué)校作文教學(xué)走出誤區(qū)，需要我們大家的共同努力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，這樣，才能讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)和寫作上燃燒激情，放飛心靈。