內(nèi)容摘要：高校德育基地建設(shè)是大學(xué)生德育有效載體，目前德育實(shí)踐基地發(fā)展相對(duì)滯后，需要?jiǎng)?chuàng)新理念和模式。持續(xù)開(kāi)展志愿服務(wù)方面存在很多難點(diǎn)和問(wèn)題。本文擬圍繞德育實(shí)踐基地建設(shè)亟待解決的問(wèn)題出發(fā)，研究德育實(shí)踐基地發(fā)展路徑，探索德育可持續(xù)化發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高校 德育 基地 芻議

一.高校德育實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

育人為本，德育為先，這是高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，用特定的實(shí)踐活動(dòng)改造大學(xué)生主觀世界是德育的客觀要求。因此，德育實(shí)踐活動(dòng)作為高校思想政治第二課堂，是思想政治教育的最重要的形式。然長(zhǎng)期以來(lái)我們德育重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐。重視思想政治教育課堂教學(xué)，在德育實(shí)踐活動(dòng)上探索薄弱，尤其是高校德育基地建設(shè)還不夠。目前高校德育發(fā)展層次不高，方向各不相同。一些高校探索建設(shè)德育實(shí)踐基地，德育實(shí)踐活動(dòng)單方面設(shè)計(jì)推進(jìn)，效果差，內(nèi)容枯燥。形式單一，重視不夠。有的實(shí)踐活動(dòng)流于形式，弱化了德育效果。

高校德育實(shí)踐基地建設(shè)主要形式有將愛(ài)國(guó)主義教育與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，嘗試將紅色資源在德育中運(yùn)用。在寒暑假社會(huì)實(shí)踐中與特定德育實(shí)踐基地結(jié)成志愿合作關(guān)系，這些實(shí)踐基地主要有新農(nóng)村建設(shè)、愛(ài)國(guó)主義教育基地或紅色革命根據(jù)地、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等等。把實(shí)踐基地作為社會(huì)實(shí)踐特定地點(diǎn)，固定長(zhǎng)期開(kāi)展志愿實(shí)踐活動(dòng)，把這些場(chǎng)所作為大學(xué)生穩(wěn)定實(shí)踐地點(diǎn)，作為大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)渠道。

一些應(yīng)用型高校將德育實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，比如專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，此類(lèi)基地有一些德育資源，比如專(zhuān)家工作室，企業(yè)歷史陳列室。學(xué)校一般在暑假或其他特定時(shí)間組織大學(xué)赴基地參觀行業(yè)歷史，接受行業(yè)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)熏陶。還有的將德育實(shí)踐活動(dòng)安排與專(zhuān)業(yè)最前沿發(fā)展信息聯(lián)系進(jìn)行的品質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這些專(zhuān)業(yè)德育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身品格塑造以及啟發(fā)道德感悟都有一定幫助。

此外，有的將德育實(shí)踐基地與創(chuàng)新教育相結(jié)合，與勤工助學(xué)崗位，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合德育模式，一些高校形成了一定的實(shí)踐機(jī)制和利用德育實(shí)踐教育的特色。

二.德育實(shí)踐基地長(zhǎng)效建設(shè)的困境

目前德育基地持續(xù)化開(kāi)展面臨一系列問(wèn)題。首先物質(zhì)保障問(wèn)題，德育非必修課程，經(jīng)費(fèi)不足，德育實(shí)踐基地建設(shè)需要投入大量人力、物力，德育實(shí)踐基地長(zhǎng)效建設(shè)需要考慮交通費(fèi)用；各個(gè)高校沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)生活動(dòng)費(fèi)用。然而德育實(shí)踐活動(dòng)一般都要在校外進(jìn)行。德育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象公共部分和場(chǎng)所，屬非營(yíng)利性福利機(jī)構(gòu)比較多，也沒(méi)有接待和補(bǔ)貼的費(fèi)用。德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間跨度長(zhǎng)，實(shí)踐活動(dòng)需要物質(zhì)投入，例如車(chē)費(fèi)、活動(dòng)用品等。而從事志愿活動(dòng)高校學(xué)生活動(dòng)費(fèi)一般比較少，而且用途限制比較嚴(yán)格。另外社會(huì)化、市場(chǎng)化慈善基金會(huì)募集基金困難，限制也比較多，因此持續(xù)化開(kāi)展志愿基地建設(shè)在經(jīng)費(fèi)上存在嚴(yán)重困難，這是影響長(zhǎng)效建設(shè)的首要困難之一。

以往德育實(shí)踐活動(dòng)載體單一，形式大于內(nèi)容。雙向互動(dòng)少。在志愿活動(dòng)載體上，限于簡(jiǎn)單互動(dòng)游戲、服務(wù)、捐贈(zèng)。志愿活動(dòng)組織聯(lián)系以通過(guò)人脈維持的比較多。因?yàn)楹芏喔咝Ｎ挥诖髮W(xué)城，志愿實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，交通不便。時(shí)間緊湊，活動(dòng)往往直奔主題，完成規(guī)定流程。由于時(shí)間空間等問(wèn)題，有的甚至由于時(shí)間關(guān)系緊張，連設(shè)定流程也無(wú)法保證。交流互動(dòng)主要節(jié)日和特定活動(dòng)舉辦，活動(dòng)時(shí)間短，內(nèi)容少，深入交流也不夠，很多實(shí)踐活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。很多實(shí)踐活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，流于形式?；顒?dòng)效率和效果不佳，造成道德主體興趣和主動(dòng)性大大降低。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和過(guò)程跟蹤一直不足，宣傳效果大于實(shí)際效果，活動(dòng)憑借感性發(fā)揮的比較多；對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)往往老套，有的以簡(jiǎn)單了解的主觀感受作為評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。有的是以某一方評(píng)價(jià)好壞作為評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。沒(méi)有從參與者，被服務(wù)對(duì)象，社會(huì)、學(xué)校等全方位評(píng)價(jià)。德育實(shí)踐效果評(píng)價(jià)制度缺乏，對(duì)志愿活動(dòng)雙向活動(dòng)少，效果評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少?；顒?dòng)互動(dòng)少，活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮參與者的主觀能動(dòng)性，影響活動(dòng)效果。因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)方面的難度，活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)一直是塊盲區(qū)。

專(zhuān)業(yè)教育和德育以往是“兩張皮”。高校德育基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合不夠，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，模糊界限。德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)是引領(lǐng)價(jià)值觀，而行業(yè)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面有很多對(duì)人品質(zhì)和素質(zhì)的要求，這和德育培養(yǎng)相一致。然而往往忽略了與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中德育內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)和素養(yǎng)培養(yǎng)存在欠缺情況，沒(méi)有形成德育實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)計(jì)劃立交橋，沒(méi)有發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)中德育的隱性作用。造成德育長(zhǎng)效實(shí)施在人才培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏制度保證。

考慮到德育實(shí)踐基地安全問(wèn)題等，很多高校不太熱衷于德育實(shí)踐基地建設(shè)，德育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在校外基地進(jìn)行，期中涉及交通安全，活動(dòng)場(chǎng)地和器材安全，食品安全，活動(dòng)對(duì)象身體安全等等，這些環(huán)節(jié)都會(huì)存在各種安全隱患。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)，活動(dòng)自由度很大，管理難度大。活動(dòng)也沒(méi)有統(tǒng)一安全作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏安全保障機(jī)制，因此一些高校，對(duì)德育實(shí)踐基地活動(dòng)推動(dòng)各方積極性不高。

三.德育基地建設(shè)有效路徑

如何長(zhǎng)效建設(shè)德育基地，保持德育實(shí)踐基地的生命力，首先需要?jiǎng)?chuàng)新理念，德育基地強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。同時(shí)德育是系統(tǒng)工程，德育是學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展要素和基礎(chǔ)。德育實(shí)踐基地建設(shè)需要更多設(shè)計(jì)，注意宣傳設(shè)計(jì)內(nèi)容。以陶冶情操為目標(biāo)。因此德育實(shí)踐基地需要設(shè)計(jì)特點(diǎn)內(nèi)容或環(huán)節(jié)來(lái)渲染。分類(lèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐形式，模塊化實(shí)施實(shí)踐內(nèi)容。

創(chuàng)新德育基地建設(shè)需要全面系統(tǒng)利用好社會(huì)資源，與行業(yè)和企業(yè)接軌，可以通過(guò)業(yè)務(wù)關(guān)系、科研和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與行業(yè)和企業(yè)建立緊密聯(lián)系。結(jié)合行業(yè)和企業(yè)人才需求，研究如何挖掘、提煉、整合德育資源，建設(shè)不同德育實(shí)踐基地，針對(duì)性進(jìn)行德育培養(yǎng)，將德育實(shí)踐基地建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，突出德育基地建設(shè)在特色人才素養(yǎng)養(yǎng)成中作用，探索德育基地特色建設(shè)應(yīng)用方案，豐富德育實(shí)踐基地內(nèi)涵。

德育主體的積極性發(fā)揮需要結(jié)合德育主體需求，與高校類(lèi)型、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相銜接。研究不同院校、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如何與德育基地建設(shè)目標(biāo)契合。同時(shí)德育課程貼近學(xué)生，符合學(xué)生特點(diǎn)需求。德育實(shí)踐基地建設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡參與實(shí)踐內(nèi)容，能夠引起共鳴的注意。讓學(xué)生樂(lè)于參與，讓活動(dòng)豐富多彩。重視德育實(shí)踐活動(dòng)的參與性和體驗(yàn)性。

分類(lèi)建設(shè)高校德育實(shí)踐基地途徑，創(chuàng)新運(yùn)行管理機(jī)制創(chuàng)新，分析影響德育實(shí)踐基地長(zhǎng)效開(kāi)展因素，需要從管理學(xué)和社會(huì)學(xué)入手，引入科學(xué)管理機(jī)制。第二課堂學(xué)分集合過(guò)程評(píng)價(jià)，列入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)。研究對(duì)策，得出創(chuàng)新德育基地建設(shè)長(zhǎng)效管理的路徑。研究如何保證德育效果，長(zhǎng)效過(guò)程管理和效果評(píng)估辦法?？茖W(xué)的運(yùn)行和管理措施是德育實(shí)踐主體和對(duì)向長(zhǎng)效化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制保證。

國(guó)內(nèi)外高校德育實(shí)踐基地建設(shè)亦有可借鑒經(jīng)驗(yàn)，例如日韓，港臺(tái)在的德育實(shí)踐活動(dòng)中重視情境教育方面具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。他們以發(fā)展為導(dǎo)向，為學(xué)生的成長(zhǎng)需求提供平臺(tái)。組織形式上有單獨(dú)的發(fā)展組，具體有摘星計(jì)劃、學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃、學(xué)生大使培訓(xùn)計(jì)劃、領(lǐng)袖才能計(jì)劃等等。如日本加強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力和創(chuàng)造力思維能力，重視個(gè)性一貫教育，將德育貫穿于整體教育活動(dòng)。

德育長(zhǎng)效性建設(shè)需要系統(tǒng)化頂層設(shè)計(jì)，研究如何在學(xué)科培養(yǎng)方案與創(chuàng)新德育基地建設(shè)結(jié)合；如何將社會(huì)資源運(yùn)用到德育基地構(gòu)建中，探討德育實(shí)踐基地化、結(jié)合德育基地建設(shè)，研究在德育長(zhǎng)效建設(shè)如何彰顯特色；在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索如何彰顯社會(huì)主義德育特色與創(chuàng)新德育基地建設(shè)結(jié)合。

四.社會(huì)學(xué)視野下高校德育實(shí)踐基地長(zhǎng)效性思考

實(shí)踐活動(dòng)都是由主觀到客觀再到主觀的過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)從感性到理性的過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)需要長(zhǎng)期不懈的開(kāi)展才能活有成效。德育需要保證一定的實(shí)踐和一定時(shí)間作保證。因此德育長(zhǎng)效性開(kāi)展是德育主體真正接受德育目標(biāo)的前提。大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，在實(shí)踐中素養(yǎng)和能力得到雙從提升。

德育長(zhǎng)效性離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，學(xué)校和家庭是德育重要空間，日本為提高道德實(shí)踐能力，要求大學(xué)生每年定期到企業(yè)、農(nóng)村中生活，到社區(qū)參加一定的自愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)或承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，參加各種有益于身心健康的宗教儀式和政治活動(dòng)。韓國(guó)增加學(xué)生課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)，提高學(xué)生德育實(shí)踐能力，為學(xué)生舉辦不同的討論會(huì)、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展各種文體活動(dòng)及考察活動(dòng)。因此在推進(jìn)德育實(shí)踐活動(dòng)方面，政府和學(xué)校需要肩負(fù)責(zé)任，出臺(tái)機(jī)制和措施，有所作為，形成整個(gè)社會(huì)重視德育實(shí)踐活動(dòng)，為長(zhǎng)效化開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)和制度保證。

人的精神需要是人的最高層次需要，歸屬和愛(ài)的需要是精神層次最高追求。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是德育主體參與社會(huì)，學(xué)會(huì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾w現(xiàn)。其主觀動(dòng)機(jī)上為了活動(dòng)中得到被愛(ài)和精神上追求。雖然大學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)主客觀原因各不相同，但從根本上應(yīng)是個(gè)人精神層次的追求。因此，如何激發(fā)個(gè)體的價(jià)值需求，尋找適應(yīng)歸屬感，存在感應(yīng)該是需要注意的地方。因此在德育長(zhǎng)效建設(shè)中更多考慮人性化因素，設(shè)計(jì)激發(fā)靈魂的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是德育長(zhǎng)效建設(shè)的方向之一。

德育實(shí)踐基地建設(shè)專(zhuān)業(yè)化提升，是德育實(shí)踐基地保持特色和賦予人才質(zhì)量的重要途徑，長(zhǎng)期以來(lái)德育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校與社會(huì)合作程度比較低，關(guān)系不緊密。德育實(shí)踐互動(dòng)僅僅限于志愿服務(wù)活動(dòng)，志愿實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)拓展和延伸上層次不夠。需要深入探索互補(bǔ)合作，提升合作水平。如在兒童福利院，高校志愿者可以探索聯(lián)合編著出版教材，共同撰寫(xiě)生活案例、編寫(xiě)適合實(shí)踐對(duì)象需要的科普著作，給服務(wù)對(duì)象提供更高層次更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，使得實(shí)踐活動(dòng)向長(zhǎng)期性、深度化方向發(fā)展。

探索特色創(chuàng)新和長(zhǎng)效機(jī)制是高校德育基地長(zhǎng)效運(yùn)行路徑。輔之德育實(shí)踐基地建設(shè)與課程培養(yǎng)相銜接，制定德育實(shí)踐基地長(zhǎng)效性機(jī)制和保障辦法，探索實(shí)踐基地長(zhǎng)效運(yùn)行效果的評(píng)估辦法。將發(fā)揮德育主體興趣、需求與基地特色和長(zhǎng)效性結(jié)合，在德育基地特色創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合基礎(chǔ)上，才能形成德育實(shí)踐基地長(zhǎng)效運(yùn)行的途徑。

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（作者介紹：王樂(lè)全，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)講師，主要研究方向：高校思想政治教育）