孫莉莉

一、發(fā)生了什么

“彩色糖果”游戲的材料是兩枚顏色骰子（骰子的六個面分別是橙、紅、白、藍(lán)、綠、黃六種顏色）及若干木制的單色或雙色糖果（糖果的顏色均出自于骰子上的顏色）。游戲規(guī)則是：兩名幼兒共同游戲，將所有糖果平鋪在面前，一人一枚骰子同時擲出，然后根據(jù)骰子顯示的顏色，用最快的速度尋找相應(yīng)的糖果。如果兩枚骰子顯示的顏色不同，則要尋找與這兩種顏色相對應(yīng)的雙色糖果。如果兩枚骰子顯示的顏色相同，則要尋找與之相應(yīng)的單色糖果。誰找到的糖果歸誰所有。游戲結(jié)束后，誰的糖果多誰獲勝。

今天小謝（男孩）和小悠（女孩）選擇了“彩色糖果”的游戲。他們不是第一次接觸這套材料了，兩人坐下后馬上玩了起來。

第一局，他們同時擲到了橙色。小悠說：“兩個都是橙色，那就要找一個橙色的糖果?！闭f完就伸手揀了一顆橙色糖果。一旁的小謝還沒反應(yīng)過來，他站起來仔細(xì)確認(rèn)了一下。小悠說：“你沒有拿到，再來一次?！?/p>

第二局，小悠擲到了橙色，小謝擲到了白色。小悠一邊說著“又有橙色又有白色”，一邊不停地四處尋找。“這里！”小悠又搶先拿到了。小謝仍然仔細(xì)確認(rèn)。

第三局，小悠又第一時間讀出了骰子的顏色：“紅色、藍(lán)色?！毙≈x說：“這里！”伸手拿到了一顆紅藍(lán)雙色的糖果。此時，小悠也找到了一顆，她開心地說：“嘿，我也有！”

第四局，又出現(xiàn)了紅、藍(lán)組合。小謝下意識地用右手擋住小悠的左手，希望能阻止她先拿到糖果。但桌上已經(jīng)沒有紅藍(lán)雙色的糖果了，所以這一局兩人都沒有收獲。

第五局，骰子顯示了綠色和黃色，小謝找到了一顆，并將贏來的糖果整齊地擺在自己面前。

第六局，骰子顯示了黃色和橙色。兩人在尋找時都不知不覺地握住了對方的手，避免對方先拿走。但這一次，兩人都沒能發(fā)現(xiàn)桌上的那顆黃橙雙色的糖果。

后面連續(xù)三局，都是小悠先找到糖果，小謝能做的只是一遍遍地確認(rèn)。第十局，兩枚骰子同時顯示了紅色，而桌上正好有兩顆紅色糖果，小謝和小悠各找到了一顆。此時，小悠看了一眼自己面前的糖果，說：“我有7顆了。”

第十一局，骰子顯示了橙色和綠色，兩人的手又不由自主地握在了一起?？戳艘蝗Γ≈x說“沒有”，小悠也說“沒有”。就在此時，兩人的手同時伸向遠(yuǎn)處一顆橙綠雙色的糖果。兩人都抓著糖果不放，最終還是小悠搶到放在了自己面前。小謝說：“這是我先拿到的呀?！毙∮埔舱f：“是我先拿到的?！薄袄蠋?，這是我先拿到的呀。”小謝看向我。于是我問：“那怎么辦？有什么好辦法嗎？”小悠搖搖頭。小謝說：“再找唄?！薄澳莿偛拍穷w糖果算誰的呢？”我追問道。小悠說：“算我的?！毙≈x不服氣：“算我的。”“那怎么辦呢？你們商量商量?！蔽姨嶙h。小悠對小謝說：“那等下一次我再讓給你?！薄澳阃鈫?？”我問小謝?！安煌狻！薄澳阌衅渌k法嗎，小謝？你可以說說你的想法。”我鼓勵著小謝，可是小謝沒有出聲。小悠說：“要不我們再來一次，或許你會得到其他糖？”小謝答應(yīng)了。

到了第十四局，又是小謝剛想起身拿糖果卻被小悠搶先拿到了。小謝輕輕地說：“這也是我先看到的?！毙∮茮]有搭理他。小謝說：“要不我們分一下？”小悠說：“下一局我就給你?！毙≈x又一次答應(yīng)了。

隨著桌上糖果的減少，擲出骰子后找不出相應(yīng)糖果的情況多了起來。第十八局，骰子顯示綠色和紅色，小謝一把拿起了一顆綠白雙色的糖果，小悠指了指紅色的骰子，提示他錯了。小謝只好放下了糖果。

到了第二十四局，小悠和小謝又同時伸手去拿桌上唯一符合要求的那顆糖果，但小悠速度更快。小謝指著那顆糖果對小悠說：“我的。”“我的?！毙∮苹貞?yīng)。小謝擋住小悠的手，對我說：“老師，剛剛是我找到的?！毙∮埔舶研≈x的手往外一擋：“下一局就可以了嘛?！毙≈x微微點了點頭：“下一局如果你贏了是我的，如果我贏了，那更是我的，好嗎？”小悠答應(yīng)了。

又一局，兩個骰子都顯示綠色。小悠看到眼前有兩顆綠色糖果，立刻伸出雙手去拿。此時，小謝也發(fā)現(xiàn)了其中一顆并一把拿走了。于是，這一局兩人各拿到一顆。小悠看了一眼自己面前的糖果，說：“12顆。”（其實此時小悠面前有13顆糖果。）

接下來小謝連續(xù)兩局都比小悠快一步拿到了糖果。小悠說：“啊，你那么快啊?！毙≈x似乎聽錯了，回應(yīng)道：“我不壞，這是我先發(fā)現(xiàn)的呀?！毙∮普f：“再來一次。”

第三十六局，骰子顯示橙色和黃色。小謝一把拿走了桌上那顆黃色糖果。小悠淡定地說：“這只是黃色的而已?！毙≈x也發(fā)現(xiàn)不對了，放下了糖果。此時，小悠找出了一顆黃白雙色的糖果，還提醒小謝：“你看，那里還有兩顆呢。”小謝猶豫了一下還是去拿了?！斑@是橙色和黃色嗎？”我提醒道。小悠意識到不對了，放下了手中的糖果，小謝也發(fā)現(xiàn)了，將糖果放回桌上。

接下來又是連續(xù)幾局都找不出相應(yīng)的糖果。第四十一局，骰子顯示紅色和黃色，桌上依然沒有相應(yīng)的糖果。此時，小謝說：“我有辦法。”他指著骰子上的白色說：“這上面有白的就可以了?！薄笆裁匆馑?？你說給小悠聽?！蔽夜膭钪≈x。小謝指著骰子和糖果，耐心地和小悠說：“這上面有白的，糖果上面也有白的，就可以拿了?！毙∮票硎就?，于是游戲繼續(xù)。

又一局，骰子顯示黃色和藍(lán)色，小悠立刻拿了一顆黃白雙色的糖果，說：“嘿，我可以拿，這上面有黃色。”小謝說：“我說的是白色，又不是黃色?！毙∮浦钢枪f：“這上面不就有黃色嗎？”小謝再次強調(diào)：“我說的是白色，又沒有說黃色。”小悠說：“可是我擲到的就是黃色呀。”小謝無奈，抬起頭求助于我：“老師，我說的是白色，不是黃色?！薄澳愕囊馑际钦f骰子只要擲到白色就可以拿，可小悠覺得黃色也可以呀?！蔽一卮?。此時，小悠又拿起骰子和糖果補充道：“擲到相同顏色就可以了呀?！薄暗俏也煌?。”小謝回答?！靶∮?，那你說說你的想法。”我提議。小悠說：“我的想法是，只要糖果上面的顏色和骰子一樣就可以了?！薄拔颐靼琢?，小悠的意思是只要骰子上出現(xiàn)的顏色能在糖果上找到，就可以拿走糖果。擲到黃色或白色都可以拿走糖果。”我補充道。小謝似乎明白了，點點頭說：“那再來。”

就這樣，兩人又繼續(xù)擲骰子，幾局之后，正好一人拿到了一顆。剩下最后一顆，他們幾次都同時出手，最終兩人決定把這顆留在桌上誰都不拿。

最后小悠將自己得到的糖果排成兩行，大聲地數(shù)著：“1，2，3……有14顆?！毙≈x的糖果沒有排列整齊，他也在點數(shù)：“1，2，3……我是9顆?！薄罢l的糖果多呀？”我問?！拔业?！”小悠大聲說?！靶∮?，剛才有幾次你們同時拿到了糖果，都是小謝讓你的哦，你應(yīng)該說聲——”小悠立刻淺淺地鞠了一個躬：“謝謝小謝?！毙≈x有禮貌地回應(yīng)“不用謝”。我對小謝說：“你也很棒，你們兩個合作完成了所有的游戲?！?/p>

整理玩具時，小謝說：“我有辦法放得很快?！敝灰娝麑⑺刑枪?xì)w攏在藍(lán)色墊子上，然后兩頭一拎，將其聚到中心并包裹起來。此時，小悠把玩具盒遞過來了，小謝就把墊子連著所有糖果放進了盒子里，并蓋上蓋子。小悠開心地說：“老師，真好玩呀，下次還要玩！”

二、學(xué)習(xí)了什么

首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，兩個孩子發(fā)展得都不錯。

女孩小悠思維特別敏捷。她非常清楚游戲目標(biāo)是什么，并且會通過“讀出骰子顏色”的方法來幫助自己記憶。游戲中，小悠表現(xiàn)出很強的顏色辨識能力，能立刻識別兩個骰子顯示的顏色，并快速尋找相應(yīng)糖果。第三十六局時，她雖然一開始沒有發(fā)現(xiàn)自己拿錯了，但一經(jīng)教師提醒，立刻作出了調(diào)整。她的點數(shù)能力也很強，數(shù)量較少時，她可以直接目測說出總數(shù)。隨著數(shù)量的逐漸增多，她并沒有一次次從頭點數(shù)，而是用接著往下數(shù)的方法計算自己得到的糖果總數(shù)。

男孩小謝也是能力較強的孩子。他對顏色的辨識也很快，雖然尋找糖果的速度不如小悠，但每次小悠拿走的糖果，他都會檢查一下是否正確。此外，小謝的點數(shù)能力也不錯，在最后點數(shù)自己面前隨意排列的糖果時，他能每個都數(shù)到，不漏數(shù)也不重復(fù)數(shù)，正確地得出了總數(shù)。

其次，在心智傾向方面，雖然小悠和小謝都是小班幼兒，但能夠進行合作游戲，而且遇到問題能互相商討解決，表現(xiàn)出對同伴的信任。

從小悠每次擲完骰子就開始認(rèn)真尋找糖果中可以發(fā)現(xiàn)，她注意力非常集中，不太會被周圍的事物所干擾。遇到問題時，她也會和同伴商量。

小謝雖然常常是輸?shù)囊环?，但依然努力地投入到每一局游戲中。一開始，他遇到困難會望著教師，想要求助。在教師幾次引導(dǎo)他們互相協(xié)商之后，小謝越來越有信心了，能主動向小悠說出自己的想法以及對游戲規(guī)則的理解。游戲中，小謝還多次表現(xiàn)出大度、謙讓的品質(zhì)。游戲的最后，雖然他輸了，但依然積極地想辦法整理玩具。這些比游戲的輸贏更重要。

三、下一步該怎么做

游戲中，小悠表現(xiàn)出比較強勢的性格特點。由于她是班里能力較強的孩子，大多數(shù)孩子在和她互動時都以她為主。之后，我也可以特意請一些和她一樣能力較強的孩子與她一起玩游戲，或由我來和她玩一次游戲，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)傾聽別人的建議，學(xué)會商量、妥協(xié)，促進社會性的發(fā)展。

小謝從一開始的沉默，到后來敢于表達，是教師鼓勵、追問的結(jié)果。之后，我會鼓勵他嘗試和不同的同伴開展合作游戲，多思考、多表達，讓同伴了解自己的意圖。

在游戲中，小悠一直用語言指導(dǎo)自己的思維，這是她獲勝的關(guān)鍵。所以，我會讓小悠來分享一下她的游戲經(jīng)驗，說說自己是怎么做的，為什么自己可以找得那么快，以便其他孩子借鑒。之后，我也會創(chuàng)設(shè)機會，讓這兩名幼兒繼續(xù)玩這套游戲材料，積累更多的經(jīng)驗。在后期，我還可以根據(jù)幼兒的實際情況，適當(dāng)增加游戲難度，如，增加一顆骰子和若干三色糖果，給幼兒更多的挑戰(zhàn)。