星夜

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；專業(yè)群建設；現(xiàn)代化

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）28-0038-03

2016年11月，在江蘇職教名校俱樂部年會上，40多位來自江蘇各優(yōu)秀職校的與會代表就“職業(yè)學校現(xiàn)代化專業(yè)群建設”問題進行了熱烈討論，4位職校校長進行了主題發(fā)言。

職業(yè)教育是圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、以就業(yè)為導向的教育，應以高技能人才的培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展。為讓專業(yè)建設更主動適應市場需求的變化，讓學生就業(yè)時更能從容應對工作崗位的復合和拓展，專業(yè)群的建設日益受到重視，建設特色鮮明、優(yōu)勢突出、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群越來越成為職業(yè)學校提高辦學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，也是現(xiàn)代職教體系建設的主要內(nèi)容。江蘇省教育廳、財政廳發(fā)布了《關(guān)于推進職業(yè)學?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設的通知》（蘇教職〔2015〕38號），對各地推進現(xiàn)代化專業(yè)群建設提出了明確的指導思想、建設原則和建設要求。本次論壇正是基于此背景，為職業(yè)學校這方面的改革實踐提供一個交流和思考的平臺。

江蘇無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校的王稼偉校長提出了他對“專業(yè)群”“專業(yè)群建設”“現(xiàn)代化專業(yè)群”幾個概念的理解。專業(yè)群是以一個或多個重點建設專業(yè)為核心，由3個及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成，專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學資源共享的一個集合。專業(yè)群建設的核心要素是一所職業(yè)學校面向的產(chǎn)業(yè)及結(jié)構(gòu)、針對的技術(shù)或服務領(lǐng)域以及原有專業(yè)建設的基礎(chǔ)，由此決定了專業(yè)群的數(shù)量、專業(yè)的組合、核心專業(yè)。專業(yè)群結(jié)構(gòu)是建設的核心要素。主要要素有與專業(yè)建設密切相關(guān)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群課程體系、實訓基地、師資隊伍、數(shù)字化教學資源、教學管理等。專業(yè)群建設的現(xiàn)代化主要包括信息化、國際化、終身化、個性化和多樣化幾個方面。信息化指以云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為支撐，整合梳理與專業(yè)群建設相關(guān)的教學、就業(yè)相關(guān)流程，實現(xiàn)專業(yè)群建設的數(shù)據(jù)信息化、流程信息化、決策信息化，最終達到數(shù)據(jù)共享化、管理自動化、管理智能化的目標；國際化主要指培養(yǎng)“具有廣闊的國際視野和全球責任意識、尊重別國文化和他人權(quán)利、熱愛和平、熱愛自然的人才”，將國際的、跨文化的教育理念融合到專業(yè)群建設過程中去，開展學生、教師的跨國流動、學術(shù)交流等；終身化是指專業(yè)群的建設要立足于為學習者可持續(xù)發(fā)展服務，注重培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習能力，注重培養(yǎng)學生的多次就業(yè)能力；個性化和多樣化是指在現(xiàn)代化專業(yè)群建設中通過多種教育教學途徑，架起個性化人才培養(yǎng)的立交橋，為今后學生的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間，使其具有較強的社會適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在當前具體實踐中，專業(yè)群建設首先基于各校自身優(yōu)勢專業(yè)、對接當?shù)佚堫^產(chǎn)業(yè)、服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。比如機電制造、建筑、家紡是南通通州的支柱產(chǎn)業(yè)，江蘇通州中專就選擇了既有自身優(yōu)勢又有旺盛市場需求的機電技術(shù)應用作為現(xiàn)代化專業(yè)群建設試點。江蘇淮陰商業(yè)學校以本校有30年辦學積累的建筑工程施工專業(yè)為基礎(chǔ)，把握江蘇特別是淮安城鎮(zhèn)化發(fā)展和建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的契機，牽頭組建淮安市建筑職教集團，與江蘇天成、淮安建工等地方骨干企業(yè)密切合作，專業(yè)群面向建筑工程施工工藝管理崗位，涵蓋工程監(jiān)理和工程造價兩個專業(yè)并帶動建筑裝飾和建筑設備安裝等專業(yè)。無錫機電高職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)群圍繞數(shù)控技術(shù)核心專業(yè)，由數(shù)控加工、數(shù)控維修、數(shù)控程序員三個專門化方向組成，重點培養(yǎng)數(shù)控編程與加工、裝調(diào)與維修、程序編制方面的高素質(zhì)技能型人才。南京莫愁中?！胺沁z”學院則以2001年就開設的全國首個古籍修復專業(yè)為基礎(chǔ)，增開藝術(shù)設計專業(yè)（“非遺”設計實踐方向）和文物修復與保護專業(yè)（書畫修復方向、陶瓷修復方向），從非遺技藝的傳承到非遺元素的開發(fā)設計，形成緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)群。

其次，專業(yè)群建設的前提是校企的充分合作、對企業(yè)需求的深入調(diào)研和培養(yǎng)目標的準確設定。淮陰商校利用建筑專業(yè)畢業(yè)生分布廣且很多已成為建筑單位管理和技術(shù)骨干的優(yōu)勢，主動出擊，廣泛聯(lián)系，進行深入調(diào)研，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)的要求來進行專業(yè)群各個方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)設計，同時探索并構(gòu)建“多元合作、三層互通”的校企合作長效機制，形成“系部與公司”“教研室與項目部”“教師與工程技術(shù)人員”三級對接體系，校企共同制訂群人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程體系和教學資源，共建校內(nèi)外實訓基地，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的良好發(fā)展態(tài)勢。莫愁中專與故宮博物院、國家圖書館等多家知名的文博單位建立廣泛而深厚的聯(lián)系，邀請相關(guān)專家到學校進行修復方案論證研討和學術(shù)交流，還成立了非遺“政、校、行、企、研”職教聯(lián)盟。

再次，專業(yè)群建設的重心是教學內(nèi)容與教學（評價）方式的貼近實際、更新升級，尤其在信息化建設、實習實訓資源的開發(fā)和使用等方面。無錫機電高職校確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)群各個專業(yè)的關(guān)鍵職業(yè)能力，再歸納、整理出專業(yè)群的基本能力，以工作過程為導向?qū)θ簝?nèi)三個專業(yè)進行課程重構(gòu)，提煉出專業(yè)群平臺課程進行重點建設，形成了“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課+選修課”的課程體系，專業(yè)平臺課程門數(shù)占專業(yè)課程總數(shù)比例達66.7%。同時與多家企業(yè)共同開發(fā)資源庫、精品課程、慕課、微課等數(shù)字資源，目前資源庫總量約1TB左右，超過70%的群平臺課程有輔助教學資源；再按專業(yè)群的理念對各專業(yè)實訓室進行優(yōu)化調(diào)整，2015年建成數(shù)字化實訓車間，集成學生成長管理系統(tǒng)、數(shù)字化庫房管理系統(tǒng)、機床管理系統(tǒng)等，實現(xiàn)對實訓環(huán)節(jié)的綜合管理。通州中專以課改行動計劃為統(tǒng)領(lǐng)，以課題研究為載體，以課改展示為抓手，提出“四全”（全員、全科、全程、全課）的要求，堅持“由點到面”的課改實施原則?；搓幧绦I(yè)群師生全員開通教學空間，實體訓練和軟件虛擬實訓相結(jié)合，課堂面對面教學與課后自主學習相結(jié)合，提高了學生的學習興趣和學習效果。同時實施“323”教學評價體系，由企業(yè)、學校、社會三方評價主體依據(jù)測量工、鋼筋工等技能等級鑒定和施工員、造價員等崗位執(zhí)業(yè)資格考核兩個評價標準，對學生進行專項技能訓練、職業(yè)綜合技能訓練和崗位群頂崗實習“三階段”過程性評價。

在專業(yè)群建設中，各校都以師資隊伍建設作為重點保障手段。淮陰商校圍繞專業(yè)群的建設方向，根據(jù)教學需要和學科專業(yè)相近性原則，與企業(yè)人才結(jié)對子，成立校企合作課程組和產(chǎn)學研聯(lián)合團隊，共同開展專業(yè)建設、項目工程管理和技術(shù)研發(fā)；聘請能工巧匠、技能名師任兼職教師，打造專兼職結(jié)合的雙師型教學團隊。無錫機電高職校根據(jù)專業(yè)群建設規(guī)劃，打造了一支優(yōu)勢互補的優(yōu)秀教師團隊，負責人為全國名教師、省五一勞動獎章獲得者徐夏民。通州中專健全激勵機制，開展專業(yè)群“教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人”三大人才梯隊評選，實施“青藍、新秀、骨干教師、專業(yè)帶頭人”四大培養(yǎng)工程；通過全員培訓提高教師綜合素質(zhì)，通過名師工作室建設加速骨干教師成長，通過大賽錘煉教師專業(yè)技能，通過企業(yè)鍛煉提高教師專業(yè)素養(yǎng)。莫愁中專延聘文博單位的骨干為指導專家和客座教授，形成“行業(yè)專家指導—教學名師領(lǐng)銜—技能大師和專業(yè)教師共同執(zhí)教—技術(shù)能手協(xié)助實訓”的教學鏈條。

江蘇省惠山中專、江蘇省南通中專、江蘇鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校、南京金陵中專等校也交流了對于專業(yè)群建設的思考和建議，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所的匡瑛博士進行了點評。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院晏仲超院長與江蘇省教育廳職教處劉克勇處長也談了他們對于“專業(yè)群建設”的看法。劉處長說，專業(yè)群建設是職業(yè)學校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的一個重要途徑，要在專業(yè)做優(yōu)、做強、做特的基礎(chǔ)上進行。專業(yè)群建設一方面可以達到專業(yè)數(shù)量“瘦身”，另一方面也可以實現(xiàn)職業(yè)學校的錯位發(fā)展，在建設中一定要注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。