張占英

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力勝于知識，它包括世界的一切，是知識發(fā)展的源泉?！笨梢猿浞挚隙?，想象力是智力層次結(jié)構(gòu)中具豐富創(chuàng)造力的，是知識創(chuàng)造的源泉。

一、通過積累知識，豐富學(xué)生的思維能力

任何新的想象，感覺和思維等都是從感性認(rèn)識中形成的。知識與實(shí)踐的多少，決定了豐富的想象力。所以，在教學(xué)中 有必要使用以下幾個方案。

（一）讓學(xué)生經(jīng)常讀一些名著，讀一些有關(guān)課內(nèi)外的材料。通過這樣的指導(dǎo)，使學(xué)生頭腦中形成完整而較深的印象。因?yàn)槲膶W(xué)著作是人類社會在實(shí)際生活中最形象、最靈活的再現(xiàn)反應(yīng)，是根據(jù)大量的形象思維所形成的。學(xué)生在大量閱讀和相互比較過程中，就可以明白作者對生活和事物的理解，以不同的感情、語言及觀點(diǎn)一一表達(dá)出來，同時對此事物而言就會發(fā)生整體影響。

（二）利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，深化學(xué)生的思維能力，人的觀察能力雖受自然心理素質(zhì)的影響和限制，但主要的還是在今后的實(shí)踐過程中形成并發(fā)展的。期中，明確觀察任務(wù)，鞏固必學(xué)知識，備案細(xì)膩，觀察與思考相結(jié)合，并掌握有效觀察方式等方法來進(jìn)行指導(dǎo)，才能懂得表面現(xiàn)象及事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在觀察過程中自己感覺到的和所學(xué)知識，再與課堂內(nèi)容相結(jié)合，這樣使學(xué)生很容易就融到課堂當(dāng)中去，并且能把當(dāng)堂課內(nèi)容的主要目的、語言特征和美好印象掌握的更加深刻、熟練。

（三）通過課外活動，讓學(xué)生有目的的觀察事物和組織思考，為想象積累充足的資料。

二、通過語言練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的想象力

想象活動與語言手段是分不開的，人雖然有豐富的想象力，但不經(jīng)過語言文字來表達(dá)，那么這種想象只停留在直接觀察和表面水平之上。由此，應(yīng)抓好以下三個環(huán)節(jié)：

（一）語言要精。在教學(xué)過程中要充實(shí)學(xué)生的語言環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成語言要精練，要正確應(yīng)用的習(xí)慣。

（二）教師的語言要準(zhǔn)、精，具有影響力。這樣使語文課不但能提高學(xué)生的語境，而且具有很深的號召力，通過此方法傳授信息，學(xué)生再經(jīng)過自己的活動可以快速掌握所學(xué)知識。

（三）掌握表達(dá)方法。教師讓學(xué)生表達(dá)自己的想象力時，要多加鼓勵，要求學(xué)生把內(nèi)容和觀點(diǎn)講清楚，語言要流暢并具有說服力，同時教師還要給予適當(dāng)?shù)恼f明和指導(dǎo)。

三、通過寫作練習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生反饋

觀察是分析不是想象，它會遇到很強(qiáng)的思維活動的控制，但與細(xì)心觀察是分不開的。所以，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手，然后過渡到分析階段，最后變成想象。這些過程非常重要。如讓學(xué)生觀看一幅畫。有一名女孩正聚精會神地觀看“蚯蚓與螞蟻”像，我們根據(jù)這幅圖安排讓學(xué)生寫出一段話或故事。先讓學(xué)生觀察螞蟻數(shù)量，排隊(duì)形式和去向活動，再指導(dǎo)思考螞蟻和蚯蚓當(dāng)中可能發(fā)生一場殊死搏斗，最后蚯蚓抵不住越來越多螞蟻的攻擊，被變成一頓美餐，并慶祝一場盛會等想象給予指導(dǎo)，這時學(xué)生興趣濃，想象更豐富，便于鼓勵。

總之，思維是體會的基礎(chǔ)，語言是組織能力的關(guān)鍵，兩者相輔相成。