盧桂芝

【摘 要】

隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中提出了較高的要求。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，不能取得較好的教育教學(xué)效果。本文先闡述了在小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著提出了提升小學(xué)作文的教學(xué)對(duì)策，以便取得較好的教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 問(wèn)題 對(duì)策

在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要能夠注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，寫(xiě)作能力一般是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的作用。但是在小學(xué)作文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，學(xué)生一般對(duì)作文教學(xué)不感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏一定的自信，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中要能夠摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，對(duì)作為教學(xué)做出一定的變革，取得較好的教育教學(xué)效果。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在問(wèn)題

（一）觀念上不夠重視

作文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的使用文字，提升自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，很多教師意識(shí)到在作文教學(xué)中的效果并不是那么明顯，在教學(xué)過(guò)程中也就忽略了作文教學(xué)的作用。作文教學(xué)本身訓(xùn)練過(guò)程就比較枯燥，訓(xùn)練方式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般是處于被動(dòng)的地位，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）作文過(guò)于注重模式

在作文教育教學(xué)過(guò)程中教師一般從選材到作文提綱部分都會(huì)給學(xué)生一一列舉出來(lái)，這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也就不能寫(xiě)出具有個(gè)人思維的作品。有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生取得較好的成績(jī)，會(huì)在考試時(shí)給學(xué)生進(jìn)行押題，學(xué)習(xí)在考試時(shí)不會(huì)考慮到老師作文的要求，就將背題模式套入其中，這樣的寫(xiě)作不能夠很好的體現(xiàn)出主題，也在一定程度上扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。

（三）不注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在作文教育教學(xué)過(guò)程中有些教師對(duì)學(xué)生作文的批改只要學(xué)生的寫(xiě)作具有一定的文采，不管學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容是真是假，教師都會(huì)給予一定的高分。教師對(duì)作文的標(biāo)準(zhǔn)是只要學(xué)生的寫(xiě)作具有一定的文采，不管是自己寫(xiě)的還是抄的都認(rèn)為是比較好的，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些寫(xiě)出自己真實(shí)經(jīng)歷，但是由于寫(xiě)作不具有一定的文采，也就不能得到教師的表?yè)P(yáng)，在自信心上會(huì)受到一定的挫折，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

（一）積累相應(yīng)的素材

不管是在學(xué)習(xí)還是在寫(xiě)作過(guò)程中都需要有積累的過(guò)程，古人曾有云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河”，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)素材的積累，從學(xué)習(xí)、生活中不斷豐富自己的閱歷，取得較好的寫(xiě)作效果。通過(guò)閱讀積累素材，通過(guò)閱讀的方式可以在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中教師可以給學(xué)生推薦一些閱讀的書(shū)目，在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，學(xué)生可以在圖書(shū)角選擇自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，也可以將自己喜歡的書(shū)放在圖書(shū)角與其它同學(xué)一塊分享，以便提升學(xué)生的閱讀視野。此外，教師還要對(duì)學(xué)生在閱讀中的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀中比較好的句子、段落等進(jìn)行進(jìn)行教育教學(xué)，提升閱讀效果，為寫(xiě)作積累相應(yīng)的素材。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

在寫(xiě)作教育教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以針對(duì)生活中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)以及一些大家比較喜歡的影視人物等，都可以作為寫(xiě)作中的素材，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。此外還可以通過(guò)日記的形式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可以讓學(xué)生每周寫(xiě)1-2篇比較好的日記，再讓學(xué)生之間相互交流自己寫(xiě)的日記，提升學(xué)生的日記寫(xiě)作水平，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作。

（三）注重以學(xué)生為本

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要能夠注重學(xué)生自主擬題，在開(kāi)始教學(xué)過(guò)程中教師可以先組織學(xué)生交流相應(yīng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在素材交流中確定自己的寫(xiě)作題目，然后再相互交流彼此的題目，以便選出比較新穎的題目。此外，還可以讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作文訓(xùn)練，在最大程度上讓學(xué)生發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的寫(xiě)作效率，取得較好的寫(xiě)作效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)作文教學(xué)本身就是比較復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)作文的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，以此更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中還需要不斷的探索提升小學(xué)作文的教學(xué)策略，以便更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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