劉慧

【摘 要】

初中語文教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用語言。實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的關(guān)鍵步驟有三點(diǎn)：一是大力提倡背誦，使學(xué)生頭腦中有足夠的語言信息儲(chǔ)備。二是教師要講清楚語法規(guī)律，使學(xué)生能夠自己辨析語言的正誤，能夠正確使用語言，欣賞語言。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀寫時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，把握句子真正的意思所在，以便正確理解句意。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 積累語言 辨析語言 思考語言

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它最重要的任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)母語，掌握母語，進(jìn)而利用母語獲取各種知識(shí)。然而對(duì)于語言的掌握，長(zhǎng)久以來人們總是或多或少地進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)——語文是不必要較真的，語文能力的高低跟后天學(xué)習(xí)無關(guān)，只跟天賦有關(guān)，跟靈性有關(guān)。甚至不少的語文老師也不明白到底怎樣教，往往是老師教得懵懂，學(xué)生學(xué)得糊涂，三年下來，語文成績(jī)還真是靠了“天賦”。其實(shí)探本溯源，語文最重要的作用就是讓人們熟練掌握語言，并運(yùn)用語言去表達(dá)，去交流，去獲取各種知識(shí)。要達(dá)到這一目的，有幾點(diǎn)必須做到。

一、大力提倡背誦，讓學(xué)生有足夠的語言積累

從教多年，在各種教學(xué)方法、教育理念都體驗(yàn)了一番之后，我覺得我們還是應(yīng)該向老祖宗學(xué)習(xí)一下語文教學(xué)。

古代授課方式，分授書、背書、復(fù)講、會(huì)講幾步。首先是老師為學(xué)生講解，講解完之后就是學(xué)生背原文和老師講解的內(nèi)容，然后再自己復(fù)述出來并能夠和同學(xué)討論。從最初的三字經(jīng)，百家姓，到各種經(jīng)史子集，每個(gè)讀書人都要背幾十萬到幾百萬字。這背誦是真真實(shí)實(shí)的背誦，是倒背如流的背誦，是隨便抽取一句都可作文的背誦，不是我們現(xiàn)在的所謂“了解”即可。那些在文學(xué)史上閃耀著名字的文學(xué)家，就是從背誦開始，奠定了自己文學(xué)大家的成長(zhǎng)之路。

現(xiàn)在的孩子們特別反感背誦，有些老師也強(qiáng)調(diào)“理解就行”，“大概意思懂了就行”，不必“傻背”。久而久之，學(xué)生認(rèn)定凡是“背”的都是“傻”的?？墒乾F(xiàn)實(shí)的教訓(xùn)是：學(xué)生大腦中空空如也，連基本的詞匯都理解不了，不能說流利的話，不能寫通暢的文章；對(duì)于許多事情，只能“意會(huì)”不能“言傳”；一件簡(jiǎn)單的事情，繞來繞去說不到“點(diǎn)兒”上……許多語文老師常?？畤@現(xiàn)在的中國孩子最不擅長(zhǎng)的就是“中國話”。

我覺得讓學(xué)生掌握語言的根本途徑就是要從背誦開始。背誦其實(shí)就是借鑒，在自己沒有能力駕馭語言之前，先看看別人是怎么說的，怎么用的。把別人的背下來，用一用，時(shí)間久了，就能活化出自己的語言來。

二、講透語法知識(shí)，讓學(xué)生具備自己辨析語言的能力

如果學(xué)生不懂語法知識(shí)，背誦就真的成了“傻背”。在學(xué)生積累語言的過程中，老師對(duì)語言規(guī)律，語法知識(shí)的講解非常重要，這是學(xué)生積累背誦的“助推器”兼“加速機(jī)”。

如果什么都不講，只顧低頭讓孩子們一篇篇做病句練習(xí)，練了這句那句不會(huì)，今天做了明天又忘，學(xué)生只在表面忙碌，收效甚微。

講透語法知識(shí)還有更深一層的作用：各種語言都有相通之處，漢語語法通透了，對(duì)學(xué)生們的英文學(xué)習(xí)也有很大幫助。語文老師很有必要認(rèn)真講一講語法。

除了現(xiàn)代漢語，古漢語的語法知識(shí)也要講清。我不知道大家為什么反感語法，有些專家學(xué)者也說“只要了解詞意即可，不必講用法”。其實(shí)語法知識(shí)就像理科的公理定理一樣，講通透了，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地運(yùn)用語言。老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中常常有一句通用語言——講是為了不講。這句話用在語法知識(shí)上尤為得當(dāng)。講明白語法知識(shí)，就是為了學(xué)生在自己閱讀時(shí)能夠解決類似問題。例如，“之”字、“而”字的用法，講明白了它們常用的詞性和用法，學(xué)生便會(huì)自己分析，運(yùn)用，不需要老師再一篇篇單獨(dú)指導(dǎo)。為什么不給學(xué)生講清楚那些通用的規(guī)律呢？初中講明白了，高中甚至大學(xué)都受益。學(xué)生們可以用更快的速度讀更多的文章，學(xué)習(xí)更寬更深的知識(shí)。語文老師要早早把學(xué)習(xí)的鑰匙交到學(xué)生手中。

三、讀寫字斟句酌，讓學(xué)生養(yǎng)成思考語言的習(xí)慣

對(duì)于語言文字的認(rèn)知，常遇到的毛病有兩類：一是寫錯(cuò)別字，二是讀完句子后不能準(zhǔn)確理解句子意思。這兩類毛病都源于一個(gè)共同的病因——沒有養(yǎng)成思考語言的習(xí)慣。

我們的學(xué)生在認(rèn)字寫字之初，只注重讀音和字形，并不了解字義，這就為寫錯(cuò)別字埋下了禍根。凡是出現(xiàn)錯(cuò)別字的，都是因?yàn)椴焕斫庾至x。初中階段學(xué)生有了更強(qiáng)的思考能力，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌認(rèn)真思考的習(xí)慣。每學(xué)一個(gè)漢字，都要做到“音形義”三者皆清。書寫漢字時(shí)，要想清楚到底要表達(dá)什么意思，選用哪個(gè)字正確。這種認(rèn)真對(duì)待書寫的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

讓我們遺憾的是，近年來國人對(duì)待自己的語言大多是隨隨便便的態(tài)度，街上隨處可見的大小廣告牌上錯(cuò)字百出，這就不僅僅是教育的問題而是社會(huì)問題了。但作為一個(gè)語文老師，有責(zé)任讓自己的學(xué)生成為一個(gè)對(duì)母語負(fù)責(zé)的人。尊重傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，先從認(rèn)真書寫漢字開始。這也是學(xué)生準(zhǔn)確地表情達(dá)意的前提和根本保證。

除了寫字，學(xué)生在閱讀時(shí)也要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。思考的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也要從點(diǎn)滴做起。在語文課堂上指導(dǎo)閱讀時(shí)，有兩點(diǎn)很重要：一是讓學(xué)生養(yǎng)成“整句閱讀”的習(xí)慣，而不是一個(gè)字一個(gè)字閱讀。什么意思呢？許多學(xué)生在剛剛?cè)胄W(xué)時(shí)，老師教他們用鉛筆“點(diǎn)讀”，一個(gè)字一個(gè)字地讀句子。久而久之，不少學(xué)生養(yǎng)成了這種閱讀習(xí)慣，很多句子在他們大腦中是散落的一個(gè)個(gè)漢字。初中語文老師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生目光停在整個(gè)句子甚至一串句子上，而不是停留在一個(gè)個(gè)漢字上。其次是引導(dǎo)學(xué)生迅速提煉句子要點(diǎn)，這是快速理解句子意思的前提。會(huì)思考的閱讀才是真正的閱讀，才能讓學(xué)生知道自己到底在讀什么，讀懂了什么。

以上是我在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的教學(xué)心得。當(dāng)然，語文課程承載的任務(wù)還有很多，諸如寫作能力，交際能力，搜集處理信息的能力等等，但我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力是這門學(xué)科最重要的任務(wù)，而認(rèn)知的前提就是熟練運(yùn)用語言文字。

【參考文獻(xiàn)】

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