黃碧金

摘要：口語交際課是以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主要目的的一種語文課型，是依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語言語交際的實(shí)踐課。中職語文口語交際課承擔(dān)著“提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要”的重任，是中職語文教學(xué)的重要組成部分。由于中職生普遍存在聽說讀寫能力低的現(xiàn)象，在以往的口語交際實(shí)際課堂中，與專業(yè)相關(guān)的口語交際能力設(shè)置較少，課時(shí)安排也極為有限，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段多為常規(guī)陳舊的“黑板+教室”，以致多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不愿參與到教學(xué)中。學(xué)生在課堂上的口語實(shí)踐活動(dòng)則大多流于形式。基于此，探討科學(xué)教學(xué)方法很有必要。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語交際；軟實(shí)力；重要性

在社會(huì)生活實(shí)踐過程中，口語交際的重要性是不言而喻的。良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后將直接走向社會(huì)，因此，口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)他們而言顯得更為迫切，是構(gòu)成他們就業(yè)競爭力的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語文教師要強(qiáng)化口語交際教學(xué)，努力提高學(xué)生口語交際能力，以適應(yīng)學(xué)生將來生活和就業(yè)的需要。

一、重視課前三分鐘說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

每次講課之前用三分鐘說話的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在確定演講題目的時(shí)候堅(jiān)持立足課堂、拓展課外、口語訓(xùn)練生活化的原則。例如圣誕節(jié)那天的口語交際訓(xùn)練題目懸：現(xiàn)在許多中國人愿意過外國人的節(jié)日，你喜歡嗎？談?wù)勀愕目捶?？母親節(jié)那天出的題目是：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)母親的看法。每次黑板上寫好題目后，請(qǐng)學(xué)生思考兩分鐘，由學(xué)生到講臺(tái)上說話。第一學(xué)期，一些學(xué)生的普通話水平很低，上來之后一說話全班同學(xué)都笑。有的學(xué)生站在講臺(tái)前根本不敢說話，局促不安，揪耳朵，摳鼻子；有的學(xué)生根本就不敢走到講臺(tái)上來，學(xué)生講完后由教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，學(xué)生也表現(xiàn)出了極高的熱情，爭先恐后地各抒己見。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都有兩到三次上臺(tái)說話的機(jī)會(huì)，學(xué)生當(dāng)眾說話的水平大幅度提高，在眾人面前說話能克服羞怯心理，表情大方自然，效果很好。隨著課前三分鐘說話活動(dòng)的深入開展，筆者開始要求學(xué)生在講臺(tái)前說話要有條理，說話之前要打好腹稿，分層次地說明問題；有時(shí)筆者也把課前三分鐘說話變成詞語串聯(lián)故事，給學(xué)生找出幾個(gè)相關(guān)的詞語，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)老師提供的詞語說一段話，或者根據(jù)這些詞語講一個(gè)小故事，學(xué)生想象奇特，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生在愉快的氛圍中完成了一次次成功的口語交際訓(xùn)練。經(jīng)過長期訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富和充實(shí)了他們的課外知識(shí)，提高了他們的是非判斷力，同時(shí)也溝通了師生之間的感情。課前三分鐘說話培養(yǎng)他們有了一張能說會(huì)道的嘴，敢于在眾人面前講話不膽怯，為學(xué)生們今后走向社會(huì)、廣泛地進(jìn)行人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。

二、圍繞大綱、目標(biāo)確定項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中要注重一個(gè)“明”字

《職業(yè)高中語文教學(xué)大綱》明確指出：“教給學(xué)生在不同情境中交談的方法，并通過實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，提高他們的口語交際能力。”在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目的選取要包含主要的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。所選項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，合理地綜合若干教學(xué)模塊，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問題，使技能和知識(shí)得到遷移。例如，《語文》（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）第二單元的“訪談”專題口語交際訓(xùn)練。訪談是以談話為主要方式來了解某人、某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。調(diào)查研究是一項(xiàng)基本的能力，同時(shí)也是一種常用的工作方法，對(duì)于中職學(xué)生來講是必需、必備的一種基礎(chǔ)能力。如果局限在課堂上，就很難讓學(xué)生得到真正意義上的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)課感興趣的特點(diǎn)，根據(jù)大綱、教材的要求，把“企業(yè)文化”訪談作為本次口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目來實(shí)施，做好資料的查詢工作，列出詳細(xì)的訪談提綱，訪談后及時(shí)整理記錄，形成后續(xù)思路，嘗試獨(dú)立或合作進(jìn)行訪談提綱的擬寫和具體人物或事件的訪談。學(xué)生通過對(duì)企業(yè)的實(shí)際走訪、對(duì)員工的訪談，了解了企業(yè)文化，對(duì)促進(jìn)自身職業(yè)能力和職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要的作用。

三、做好學(xué)生評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生都想說

在傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)過于表面，很難使學(xué)生的語文口語能力得到提高。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會(huì)中更好地生活和工作，有自己的一席之地，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開展全方位多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語文口語交際水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過程中還要將學(xué)生的口語交際能力納入評(píng)價(jià)的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際對(duì)學(xué)生的重要性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到課堂中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間經(jīng)常接觸能夠更加全面地對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的了解會(huì)更加充分。在以后的教學(xué)過程中，教師也能夠做到因材施教，從而提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、開展活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用之目的

口語交際的重要內(nèi)容就是“交際”，重視人與人之間的溝通和交流。教師在組織口語交際授課的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。學(xué)生口語交際的空間比較廣闊，學(xué)生在課外也可以實(shí)現(xiàn)口語交際訓(xùn)練，班級(jí)集體活動(dòng)和主題班會(huì)也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的有利契機(jī)。教師要想高效的提升學(xué)生口語交際水平就要精心的準(zhǔn)備各種活動(dòng)，可以借助課前演講的機(jī)會(huì)來使每一個(gè)學(xué)生不斷的展現(xiàn)自己；可以借助課上朗讀、發(fā)言的機(jī)會(huì)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的口語表達(dá)更加的流利；教師可以組織學(xué)生參加各類社會(huì)交際活動(dòng)，比如，社會(huì)調(diào)查、聯(lián)歡會(huì)、公益演出等等。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手能力，只有親身感受記憶才能最深刻，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶說過：“語文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感，工于表達(dá)?？谡Z交際教學(xué)在語文課堂中對(duì)體現(xiàn)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”這一教育宗旨，有不可替代的作用。作為教師的我們，在中職口語交際課程中創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率，是勢(shì)在必行的，也是完全可行的。口語交際模塊教學(xué)是一種全新的教學(xué)，是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的一個(gè)重要目標(biāo)。作為教師的我們面向中職生，要研究創(chuàng)意之路，培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能。

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