王豐春

摘 要：學(xué)校的精細(xì)化管理要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子管理、班主任管理、科任教師管理、學(xué)生管理、校園環(huán)境管理等各個(gè)方面，只有這樣，學(xué)校才能走上內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；精細(xì)化；管理；均衡發(fā)展；學(xué)生

隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化的學(xué)校經(jīng)營。

學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)辦學(xué)活力，規(guī)范教育教學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

教育的根本問題，不是去理清層出不窮的新問題，而是破解在新形勢下的老問題。而精細(xì)化管理恰恰就是用新思維來管理教育的老問題，從而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)校精細(xì)化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺。實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理，有利于更新教師理念，提高管理能力；有利于抓好常規(guī)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)；有利于加強(qiáng)教學(xué)，提高學(xué)校管理品位。精細(xì)化管理是提升學(xué)校管理質(zhì)量和整體執(zhí)行力，是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。我校主要從以下方面做到精細(xì)化。

一、打造學(xué)習(xí)型、研究性、創(chuàng)新型的領(lǐng)導(dǎo)班子

在推行精細(xì)化管理的過程中，我們從班子抓起，加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，著力建設(shè)一支事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心強(qiáng)的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，強(qiáng)化大局意識、團(tuán)結(jié)意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、榜樣意識。我們學(xué)校新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子確立“為學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展而奮斗”的教育理念，確立“順勢而為，乘勢而上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，帶動學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，成為省內(nèi)名校而奮斗”的發(fā)展方向。

通過強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)管理，深化課堂教學(xué)改革，重視政教活動創(chuàng)新，提高管理精細(xì)化水平，促進(jìn)學(xué)校管理水平的快速華麗轉(zhuǎn)身。

二、班主任管理水平優(yōu)質(zhì)均衡

班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作在班級的具體組織者、實(shí)施者，是德育工作的主力軍，是教學(xué)工作的具體指揮者。要使學(xué)校的整體工作有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，抓好班主任管理是關(guān)鍵。

首先，要建立一支有強(qiáng)烈責(zé)任心、崇高使命感、樂于奉獻(xiàn)為核心的班主任隊(duì)伍。其次，對班主任管理水平進(jìn)行整體系列培訓(xùn)，來突出班主任優(yōu)勢之間的交流互動互補(bǔ)，合作和諧。再次，面對小班化教學(xué)，馬上轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行精細(xì)化管理，改變以往粗放式管理，在細(xì)節(jié)上做文章，在小處做文章，在容易忽略的地方做文章。最后，通過課堂和活動兩大德育陣地，對班主任定期考核，考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、責(zé)任心、工作表現(xiàn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及與任課教師配合協(xié)調(diào)情況等，實(shí)現(xiàn)管理制度化，內(nèi)容系統(tǒng)化。優(yōu)化教育工作環(huán)境，發(fā)展和提升德育內(nèi)涵。

三、科任教師教學(xué)水平優(yōu)質(zhì)均衡

“萬仞之臺，始于尺土。”教師是學(xué)校發(fā)展的基石，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要資源。

1.為了全面提高教師素質(zhì)，我們不僅鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，還創(chuàng)造機(jī)會讓老師們外出參觀學(xué)習(xí)。此外，為了推進(jìn)課程改革，促進(jìn)課程建設(shè)，我校每年邀請教研員等各類專家來校進(jìn)行課程指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的課改意識，幫助教師開闊視野，反思課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。

2.為使青年教師迅速成長，我校根據(jù)他們的實(shí)際，組織幫助他們制訂成長計(jì)劃，使每位青年教師明確發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科帶頭人、骨干教師的優(yōu)勢，開展“師徒結(jié)隊(duì)”。這樣，加速了青年教師的成長，使一大批青年教師脫穎而出，他們就是學(xué)校未來的希望。同時(shí)，也加速了我校名師工程的發(fā)展進(jìn)程。

3.在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀。既面向全體學(xué)生。又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能，努力完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。

4.細(xì)化教學(xué)管理，完善教學(xué)過程。按照高標(biāo)準(zhǔn)新要求備課，包組領(lǐng)導(dǎo)全程參與，互動指導(dǎo)。老師們精心備課、侃課、磨課，兼收并蓄，共享交流。這樣就能使教師之間差距很好進(jìn)行彌合，更好地提高教師水平，保持在同一水平線上。同時(shí)，繼續(xù)進(jìn)行“三制”“三課”，賦予新的時(shí)代氣息和理念，在各種平臺中歷練自己，提升自己，突出分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生各學(xué)所需，各盡所能。

四、定位信息化教育，為教育均衡優(yōu)質(zhì)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》出臺后，面對教育信息化的大勢，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子以超乎常人的膽識，克服重重困難，進(jìn)行信息化教育環(huán)境的嶄新布局。引進(jìn)最先進(jìn)、最實(shí)用的班班通校園信息平臺，核心目的就是突出優(yōu)質(zhì)教育，為優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，帶動教師更新觀念，提升教學(xué)技能，提高教育教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)均衡背景下的優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)校站在信息化、現(xiàn)代化新的發(fā)展平臺，快速提升學(xué)校辦學(xué)的品質(zhì)品味。

五、精細(xì)化校園環(huán)境管理，使校園更和諧

“栽好梧桐樹，引得鳳凰棲?！眲?chuàng)造校園優(yōu)美和諧環(huán)境，嘗試立體化、精品化綠化，建造具有文化內(nèi)涵、人文精神、園林特色的校園文化，完善教育教學(xué)設(shè)施。添置計(jì)算機(jī)，音、體、美教學(xué)設(shè)備。改善師生教學(xué)條件，逐年增加圖書藏書量，實(shí)行多元化管理。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。精細(xì)化的管理，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，大力促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，教育教學(xué)成果豐碩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬冬.細(xì)節(jié)決定成敗[M].北京新華出版社，2004.

[2]汪中求.淺談“學(xué)校精細(xì)化管理”[J].經(jīng)營管理者，2002.

編輯 孫玲娟