張艷蕊

摘要：打造出優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸成為了每一位教師的基本教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的發(fā)展潮流中，改革以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，是我們每一位教師的基本職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要方式。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行了分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供一些有用的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 特征

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，也是重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不僅符合新課程改革提出的有效教學(xué)的理念，也有助于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與發(fā)展。因此，抓住優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的特征，巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與過程，遵循課程改革新理念的做法，也符合時(shí)代背景下的教學(xué)趨勢。

一、以生為本，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

“以人為本”是新課程改革提出的基本的教學(xué)理念與目標(biāo)，在課堂的教育教學(xué)中做到以學(xué)生為根本，從學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也是遵循新課程改革要求的教學(xué)形式。在新的教育理念下，教師不再是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)與牽引的作用，因此，將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的一大特征。

例如，在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)地回想并觀察生活，說出有哪些負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更樂于接受所學(xué)的知識。在學(xué)生毫無頭緒時(shí)，教師也可以舉出類似的例子，像是播報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，溫度在0℃以下時(shí)，播報(bào)員都會說是-5℃等。經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生也會積極地思考并投入，從而找到更多的答案，如在比賽時(shí)計(jì)分會采用-1局，+2局的形式等。這樣的教學(xué)過程就將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位進(jìn)行了有效的結(jié)合，為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、合作交流，師生的課堂互動積極有效

新課程改革提出了自主、合作、探究這三種學(xué)習(xí)形式，如何將這些教學(xué)形式進(jìn)行有效的整合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就成為了當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師研究的主要問題。眾人拾柴火焰高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的思維，使其從多個角度多個層面進(jìn)行分析探索，從而得出相對完整而正確的結(jié)論，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，也是對教師教學(xué)水平的要求。教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生的有效互動交流來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，教師也可以加入到學(xué)生的討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形與之前所學(xué)習(xí)的長方形進(jìn)行聯(lián)系，找到其中的等量關(guān)系，從而在等量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，根據(jù)長方形的面積計(jì)算方法得出平行四邊形的面積，進(jìn)而得出平行四邊形的面積計(jì)算方法。在這樣的討論與交流中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很足，課堂教學(xué)的質(zhì)量也可以得到保證。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流，在師生互動中探索到問題的答案是有效的教學(xué)手段之一，也是優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征之一。

三、總結(jié)評價(jià)，課堂的教學(xué)過程充實(shí)完整

總結(jié)與評價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容后，為了了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以引導(dǎo)他們對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，并提出在學(xué)習(xí)過程中還有哪些存在疑問的地方，以便教師可以及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。另外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，從而鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)了“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”后，教師就可以讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并以學(xué)生總結(jié)的方式來了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如有些學(xué)生會說對于小數(shù)的加減法的計(jì)算還有些不熟練，那么教師就可以為學(xué)生布置幾道相應(yīng)的加減法的計(jì)算題，讓學(xué)生在課下實(shí)際的練習(xí)中鍛煉計(jì)算能力，掌握計(jì)算的原理。然后教師也要針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行全面而中肯的評價(jià)，如回答問題的情況、參與課堂的情況等，從而肯定學(xué)生的付出與努力，并給予他們一定的鼓勵，激勵學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)，以確保真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使得教學(xué)的過程充實(shí)而完整，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到保證，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要抓住優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)特征，注重以生為本，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；注重合作交流，使得師生的課堂互動積極有效；注重總結(jié)評價(jià)，保證課堂的教學(xué)過程充實(shí)完整。從而為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)生能力的提升與發(fā)展提供基本的保證。當(dāng)然，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)實(shí)踐中也要不斷開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，以期可以探索出更為合適的教學(xué)手段與形式，為國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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（作者單位：吉林省榆樹市土橋小學(xué)）