肖艷華

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中英語詞匯教學(xué)中有很大的難度。作為一名高中英語教師，一定要重視英語詞匯教學(xué)工作，找到英語詞匯教學(xué)中存在的問題，針對(duì)實(shí)際問題組織有效的課堂教學(xué)，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯 問題 解決對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，國(guó)際交往越來越頻繁，因此，英語的使用頻率也越來越多。當(dāng)前，在我國(guó)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一門熱門學(xué)科，在學(xué)校教育階段，也把英語作為了重要的課程。但是，要想學(xué)好英語并不容易，由于我們從小接觸漢語，生活在漢語的環(huán)境中，這就為英語學(xué)習(xí)帶來了困難。只有付出不懈的努力，才能夠?qū)W好英語，做到英語的熟練運(yùn)用。

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用就好比磚瓦在高樓大廈中的作用，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠使建筑更加牢固。但是，英語詞匯一直都是英語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，尤其是進(jìn)入高中之后，英語詞匯的難度和數(shù)量都在不斷加大，高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)上遇到的障礙越來越多，自然不愿意進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。筆者在多年的高中英語教學(xué)中，通過不斷探索和研究，找到了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，也針對(duì)這些問題積極尋找解決對(duì)策，使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率不斷提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)高中英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以供大家參考。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）英語詞匯教學(xué)方法單一

在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師往往就是讓學(xué)生按照詞匯表的安排進(jìn)行英語詞匯的讀和記，教師很少進(jìn)行英語詞匯的詳細(xì)講解，只要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶。這樣的教學(xué)方法，由于教師對(duì)英語詞匯的不重視，讓學(xué)生也感受不到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，因此，在詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生惰性，加之英語詞匯的記憶難度較大，更是不愿意把時(shí)間和精力放在英語詞匯學(xué)習(xí)之中。

單一、枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到疲憊，作為一名教師，一定要對(duì)英語詞匯教學(xué)重視起來，找到多種有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使英語詞匯學(xué)習(xí)起來更加容易。

（二）英語詞匯學(xué)習(xí)中的遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重

詞匯學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了豐富的詞匯量，才能夠?yàn)橛⒄Z其它方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都是每天拿著課本進(jìn)行英語詞匯進(jìn)行記憶，一時(shí)之間也記住了不少的英語詞匯，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，甚至是到了第二天就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能夠回憶起來的英語詞匯寥寥無幾。而針對(duì)這種嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，教師也沒有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，影響了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

（三）英語詞匯學(xué)習(xí)脫離語境

語言的學(xué)習(xí)最需要的就是具體的語言環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)中，我們也不應(yīng)該缺少英語學(xué)習(xí)語境。作為英語詞匯的中，語境所起到的作用也是非常重要的。但是，在我們的英語詞匯教學(xué)中，教師卻是孤立進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，脫離了具體的語境。在詞匯教學(xué)中，教師單獨(dú)拿出一個(gè)英語詞匯進(jìn)行其音、形、義的講解，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且不利于學(xué)生對(duì)該詞匯的掌握和運(yùn)用。由于每個(gè)詞匯都有不同的意思，在不同的環(huán)境中所表達(dá)的意思不同，孤立講解必然會(huì)讓學(xué)生感到迷茫。例如，在面對(duì)短語“black tea”，語句“Can you give me a hand？”時(shí)，雖然都是學(xué)生們所熟悉的英語詞匯，但是，由于缺乏了語境，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)還是很難理解。

二、高中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，結(jié)合上下文學(xué)習(xí)英語詞匯

所謂的“語境”就是上下文，即詞匯、短語、語句或者篇章及其前后關(guān)系。要想有效地掌握英語詞匯知識(shí)，就應(yīng)該把相應(yīng)的詞匯和相關(guān)的語句、語篇等結(jié)合起來，結(jié)合上下文理解英語詞匯。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該孤立進(jìn)行英語詞匯的講解，應(yīng)該把英語詞匯放到具體的環(huán)境中，讓學(xué)生在語境中理解英語詞匯，然后使用所學(xué)詞匯造句子，從而做到熟練掌握，學(xué)有所用。

（二）加強(qiáng)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化英語詞匯學(xué)習(xí)

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)非常重要。在英語學(xué)習(xí)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語單詞的數(shù)量并不多，很多英語單詞都是由于加上了前后綴、兩個(gè)或幾個(gè)詞合成構(gòu)成新詞的。因此，教師要重視構(gòu)詞法的講解，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識(shí)，這樣就為學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)提供了簡(jiǎn)便的方法。

例如，“use”是一個(gè)基礎(chǔ)詞，加上不同的前后綴就構(gòu)成了新詞：ful—useful＼less—useless；再如，earth+quake—earthquake＼class+room—classroom等等。在英語學(xué)習(xí)中，構(gòu)詞法有很多中，教師要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)更加容易。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

人的記憶時(shí)間是有限的，有記憶就會(huì)有遺忘。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，如果只是進(jìn)行新詞的記憶，而對(duì)所學(xué)詞匯不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，必然不會(huì)取得較好的效果。因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，一定要根據(jù)自己的遺忘規(guī)律做好復(fù)習(xí)工作。作為一名英語教師，要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師要督促學(xué)生經(jīng)常、及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠掌握住他們所學(xué)習(xí)的大部分詞匯，在詞匯學(xué)習(xí)上受到鼓舞，更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)，教師要做好檢查工作。教師檢查的方法要多種多樣，除了常用的聽寫法之外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行詞匯接龍的小游戲，詞匯記憶大比拼等活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語詞匯是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為一名高中英語教師，一定要講究英語詞匯教學(xué)的方法和對(duì)策，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而開展有效的英語詞匯教學(xué)工作。

（作者單位：隨州市隨縣第二高級(jí)中學(xué)）