朱婷婷++劉明珍

編者按：孫以琳，擁有多倫多大學(xué)安大略教育研究所博士學(xué)位，現(xiàn)任澳門大學(xué)英語(yǔ)中心主任，曾任國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)（TESOL International Association）主席。為了解澳門大學(xué)英語(yǔ)中心人才培養(yǎng)特色及國(guó)際上其他語(yǔ)言者英語(yǔ)教學(xué)（Teaching English to Speakers of Other Languages，TESOL）的發(fā)展趨勢(shì)，本刊采訪了孫以琳主任。

一、澳門大學(xué)英語(yǔ)中心創(chuàng)新改革，追求卓越

首先，請(qǐng)介紹一下澳門大學(xué)英語(yǔ)中心的人才培養(yǎng)特色。

孫以琳：澳門大學(xué)英語(yǔ)中心成立于2002年，于2015年加入人文學(xué)院。英語(yǔ)中心通過與其他院系合作，致力于鼓勵(lì)和幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的信心和技能。英語(yǔ)中心提供一系列英語(yǔ)語(yǔ)言課程，旨在滿足學(xué)生的不同需求，還設(shè)立了大學(xué)英語(yǔ)寫作與交流中心，輔導(dǎo)學(xué)生提高交流和寫作技能。此外，英語(yǔ)中心積極組織各種課外活動(dòng)，包括英語(yǔ)節(jié)、工作坊、講座等。中心教師來自北美洲、歐洲、大洋洲和亞洲，他們積極參與專業(yè)活動(dòng)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。

為了滿足學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展要求，并在全球英語(yǔ)教育領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)中心在通用英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)方面探索高度創(chuàng)新的教學(xué)方法。如近期改革了課程大綱，充分利用新生第一學(xué)年的時(shí)間使其加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雖然英語(yǔ)中心一直在積極創(chuàng)新與改革，但是仍有很大的改進(jìn)空間，尤其是目前世界上高校英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)是往學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EAP）和專門用途英語(yǔ)（ESP）的方向邁進(jìn)，中心如何更好地幫助學(xué)生與其將來所從事的行業(yè)接軌，還有很多的工作要做。但是我們很有信心，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中心有樂于奉獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，可以一起努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，使澳門大學(xué)英語(yǔ)中心成為亞洲領(lǐng)先的中心。

對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)，您有何建議？

孫以琳：第一，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和英語(yǔ)教學(xué)研究方法的變化，持續(xù)更新教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和評(píng)估體系；第二，沒有放之四海皆準(zhǔn)的方法，注重國(guó)際化與本土化相結(jié)合，不要照搬照套；第三，接受學(xué)生群體的變化，過去大學(xué)一直把學(xué)生當(dāng)成消費(fèi)者，現(xiàn)在學(xué)生不僅是消費(fèi)者，還是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者；第四，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從通用、基礎(chǔ)英語(yǔ)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ｉT和學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和職場(chǎng)技能；第五，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)一體化，利用云平臺(tái)輔助教學(xué)；第六，鼓勵(lì)批判性思維，提供項(xiàng)目創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)和教師創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制；第七，開展跨學(xué)科、跨文化合作。

二、“世界英語(yǔ)”的概念不再是“外國(guó)的”

TESOL協(xié)會(huì)成立50年來，在教學(xué)方法研究、教學(xué)資料開發(fā)等方面發(fā)生了哪些變化？

孫以琳：在過去50年里，TESOL教學(xué)方法從單純的語(yǔ)法翻譯法發(fā)展到以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn)的交際教學(xué)法，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言教學(xué)集中在廣義背景下有意義的語(yǔ)言使用。Kumaravadivelu、布朗（Brown）、理查茲（Richards） 和羅杰斯（Rodgers）將21世紀(jì)稱之為“后方法時(shí)代”（Post-Method Era），這個(gè)時(shí)代的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)（English Language Teaching，ELT）討論應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)“折中而不是單一”的方法。Brown稱之為“開明的折中主義”（enlightened eclecticism），拉森-弗里曼（Larsen-Freeman）和梅洛（Mellow）則用“有原則的折中主義”（principled eclecticism）來描述語(yǔ)言教學(xué)的連貫性和多元化。

Kumaravadivelu將“有原則的折中主義”的主要特點(diǎn)歸結(jié)為以下內(nèi)容：

？誗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)最大化

？誗協(xié)商互動(dòng)便利化

？誗學(xué)習(xí)者自覺化

？誗提高語(yǔ)言意識(shí)（容忍學(xué)習(xí)錯(cuò)誤）

？誗激活自我發(fā)現(xiàn)（利用學(xué)習(xí)和交流策略）

？誗語(yǔ)言輸入情景化

？誗融入語(yǔ)言技巧

？誗確保社會(huì)相關(guān)性（自我授權(quán)和表達(dá)的方式）

？誗提高文化意識(shí)（教/學(xué)的目的）

現(xiàn)在教師仍在談?wù)摻虒W(xué)方法，但已不再僅僅關(guān)注單一的方法和技巧，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行篩選，形成多樣化的方法和技巧。教學(xué)方法的選擇與何時(shí)使用在很大程度上取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的需要。

如今在TESOL專業(yè)領(lǐng)域，“世界英語(yǔ)”（World Englishes）的概念不再是“外國(guó)的”。人們普遍認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)基本方面是語(yǔ)言和權(quán)利的關(guān)系。為此，人們開展了眾多研究，從理論、方法論、教育學(xué)、意識(shí)形態(tài)、相關(guān)權(quán)利等角度分析世界英語(yǔ)——在各式各樣的語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下使用的英語(yǔ)變種（varieties）。這一領(lǐng)域的學(xué)者批判性地研究了基于西方單一語(yǔ)言和單一文化背景下語(yǔ)言使用的理論和方法結(jié)構(gòu)，并用忠實(shí)于多元語(yǔ)言和語(yǔ)言變種的結(jié)構(gòu)取代原有的體系?；谏鲜鲛D(zhuǎn)變，研究者提出了英語(yǔ)“多中心”（pluricentric）的觀點(diǎn)，認(rèn)為英語(yǔ)代表了不同的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)歷史、文化身份、不同使用和認(rèn)知規(guī)則、獨(dú)特的功能環(huán)境。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于世界英語(yǔ)的教學(xué)具有重要意義。來自世界不同地區(qū)的政策制定者、教育家和課程編寫者能夠根據(jù)國(guó)家的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)需要負(fù)責(zé)地確定英語(yǔ)的類型以及所要教授的英語(yǔ)。相應(yīng)地，像亞洲、拉丁美洲、歐洲、中東和世界上許多地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、面臨的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)也會(huì)影響當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教育改革，并受到其影響。

三、TESOL的三大發(fā)展趨勢(shì)

請(qǐng)您預(yù)言下50年后 TESOL領(lǐng)域會(huì)發(fā)生哪些變化？

孫以琳：在我看來，TESOL的發(fā)展將會(huì)呈現(xiàn)以下三種趨勢(shì)。

趨勢(shì)一，作為全球性語(yǔ)言，特別是在EFL環(huán)境里，英語(yǔ)教學(xué)將不斷變化，并迅速擴(kuò)張，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多的英語(yǔ)變種。

隨著TESOL領(lǐng)域在未來50年內(nèi)的不斷壯大，全球?qū)τ⒄Z(yǔ)的需求也會(huì)出現(xiàn)前所未有的增長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)作為外語(yǔ)（English as a Foreign Language，EFL）環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)將融入兒童和成人課程中。TESOL協(xié)會(huì)的地位將更加重要，因?yàn)楦鲊?guó)需要相關(guān)教師授課，教育部門和學(xué)校會(huì)向TESOL協(xié)會(huì)（包括當(dāng)?shù)胤种C(jī)構(gòu)）來尋求這方面的幫助。TESOL協(xié)會(huì)需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助地區(qū)和學(xué)校制定計(jì)劃并定期提供解決方案。

同時(shí)，英語(yǔ)也將面臨挑戰(zhàn)。俄羅斯和中國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)會(huì)提高其語(yǔ)言的地位，俄語(yǔ)和漢語(yǔ)的崛起有可能影響英語(yǔ)在當(dāng)今世界的主導(dǎo)地位。

趨勢(shì)二，英語(yǔ)需求的增加和變化導(dǎo)致英語(yǔ)使用多元化、情境多樣化和使用者多元化。

每個(gè)人都不得不面對(duì)改變，迎接挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)ELT領(lǐng)域的多元環(huán)境，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都必須做出相應(yīng)的調(diào)整。TESOL專家也要精通教育內(nèi)容和范圍。為了給學(xué)生提供盡可能好的教學(xué)，教師必須接受相關(guān)培訓(xùn)。

在未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式可能變?yōu)椤皩W(xué)生可以隨時(shí)退出或參與學(xué)習(xí)過程”，而且“國(guó)家和地區(qū)之間教育資源的差異會(huì)越來越小”。

總之，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都需要適應(yīng)ELT的多元環(huán)境。Kumaravadivelu提出的強(qiáng)調(diào)參與、實(shí)踐和可能性的后方法教育學(xué)（post-method pedagogy）和Tudor提出的生態(tài)途徑（ecological approach），都倡導(dǎo)教師和其他利益相關(guān)者從多層面應(yīng)對(duì)全球需求和挑戰(zhàn)，這樣的改變已經(jīng)開始呈現(xiàn)良好的效果。對(duì)成功的要素也會(huì)做進(jìn)一步的分析研究，包括對(duì)能讓學(xué)習(xí)更快更有效的情景變量的具體說明。

趨勢(shì)三，ELT領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。

50年前，誰(shuí)能預(yù)測(cè)到數(shù)字技術(shù)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響？在接下來的50年里，數(shù)字技術(shù)會(huì)通過單獨(dú)或者混合的在線模型進(jìn)一步推動(dòng)個(gè)性化的語(yǔ)言指導(dǎo)。手機(jī)和易攜帶的筆記本電腦都可以提供多元化的指導(dǎo)。網(wǎng)上指導(dǎo)和相互學(xué)習(xí)將成為語(yǔ)言授課的主要特點(diǎn)，技術(shù)改變了我們的生活并且很好地與課堂實(shí)踐融合。

學(xué)生有很大的自主權(quán)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，就像我們今天在網(wǎng)上點(diǎn)外賣一樣，他們也可以在網(wǎng)上選擇他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（主要是模塊），按照他們的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和排序。這樣，居住環(huán)境和原生家庭對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響進(jìn)一步減小。學(xué)生也可以對(duì)已選的模塊任意添加或刪除。雖然授課人講得少了，但是解答得多了，更加便利了。學(xué)生如果對(duì)授課教師的教學(xué)內(nèi)容和方法不滿意，也可以“解雇”教師。學(xué)生可以根據(jù)該領(lǐng)域?qū)＜一蛘邔W(xué)習(xí)社區(qū)的同齡人制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

正如手機(jī)可以充當(dāng)翻譯也可以充當(dāng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、人們可以通過視頻進(jìn)入到學(xué)?；蚣依镆粯?，世界各地的ELT教育者也將更容易獲得專業(yè)化發(fā)展。

但與此同時(shí)，先進(jìn)的技術(shù)對(duì)ELT領(lǐng)域也會(huì)帶來一些沖擊。自動(dòng)翻譯會(huì)削弱人們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的動(dòng)力。這對(duì)于所有的ELT工作者來說是額外的責(zé)任——他們需要去了解究竟怎樣的教學(xué)法是高效的，在高度數(shù)字化的世界什么是行不通的。

需要牢記的一點(diǎn)是，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)低估現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生之間、專業(yè)人士之間面對(duì)面交流互動(dòng)的重要性。

四、TESOL協(xié)會(huì)及其分支機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向

50年后，TESOL協(xié)會(huì)是什么樣的？

孫以琳：第一，TESOL協(xié)會(huì)將在ELT領(lǐng)域發(fā)揮更強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)作用。

50年后，TESOL協(xié)會(huì)將會(huì)影響TESOL專業(yè)的方方面面。它將密切跟蹤、引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

TESOL協(xié)會(huì)不僅在TESOL教學(xué)上，而且在研究、教師教育、宣傳、專業(yè)化、評(píng)價(jià)、材料開發(fā)等方面發(fā)揮綜合作用，它的影響將覆蓋全球。

日益增長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)的發(fā)展有更大的需求，而這種專業(yè)發(fā)展需要通過TESOL協(xié)會(huì)來實(shí)現(xiàn)。因此50年后，TESOL協(xié)會(huì)成員會(huì)是現(xiàn)在的2～3倍，來自K-12系統(tǒng)和業(yè)務(wù)部門的成員會(huì)增加。為了應(yīng)對(duì)這種日益增長(zhǎng)的需求，TESOL將通過線上、線下的途徑幫助個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

TESOL協(xié)會(huì)將在美國(guó)之外的多個(gè)國(guó)家或地區(qū)聯(lián)合分支機(jī)構(gòu)舉辦國(guó)際會(huì)議。TESOL協(xié)會(huì)不僅為專業(yè)人士提供產(chǎn)品和服務(wù)，也會(huì)向政府提供認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)、專家隊(duì)伍、評(píng)價(jià)手段、學(xué)習(xí)材料等專業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。

第二，分支機(jī)構(gòu)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

鑒于ELT專家大部分還是在北美以外，以及TESOL行業(yè)的全球增長(zhǎng)和多樣化發(fā)展，TESOL協(xié)會(huì)將會(huì)變得更加全球化。

目前，TESOL美國(guó)以外的分支機(jī)構(gòu)約占50%，50年后，TESOL協(xié)會(huì)將至少有70%的分支機(jī)構(gòu)在美國(guó)之外，分支機(jī)構(gòu)也將逐漸成熟，并足以支持和引領(lǐng)美國(guó)總部的發(fā)展。TESOL協(xié)會(huì)將真正國(guó)際化，美國(guó)事務(wù)也將只是TESOL眾多事務(wù)中的一小部分。一年一度的TESOL國(guó)際會(huì)議將在許多地方舉行，讓更多北美以外的成員有機(jī)會(huì)參與一系列盛會(huì)。

第三，TESOL協(xié)會(huì)將增強(qiáng)與世界其他組織的合作伙伴關(guān)系。

TESOL協(xié)會(huì)將與其他組織建立合作關(guān)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系以提高教師和學(xué)生的語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，TESOL協(xié)會(huì)為不同國(guó)家的教育部門提供服務(wù)。

五、八大策略

為TESOL的未來發(fā)展構(gòu)建橋梁

對(duì)于TESOL未來的發(fā)展您有何建議？

孫以琳：基于我的研究，我提出了八大策略。

策略一，重視ELT不斷變化的觀點(diǎn)。

大約50年前，ELT領(lǐng)域關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)有了改變，在過去20年里，這些改變愈加明顯。ELT工作者認(rèn)識(shí)到，許多學(xué)生開始掌握兩種以上的語(yǔ)言，英語(yǔ)不再是他們的第二語(yǔ)言。ESL（English as A Second Language）已變?yōu)镋LL（English Language Learner）或EAL（English as An Additional Language）。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）曾被視為語(yǔ)言錯(cuò)誤，但現(xiàn)在卻被公認(rèn)為有價(jià)值的雙語(yǔ)和翻譯資源；口音曾被視為缺陷，現(xiàn)在卻被認(rèn)為是個(gè)性的體現(xiàn)，甚至考試專門在聽力部分加入不同的口音。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不再是模仿本土人帶有技巧和策略的說話方式，而是更加強(qiáng)調(diào)能夠更有效地進(jìn)行溝通。

策略二，接受英語(yǔ)教與學(xué)目標(biāo)的改變。

更好的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是反思教育目標(biāo)，即為什么要有英語(yǔ)教育？21世紀(jì)，英語(yǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)從僅僅關(guān)注語(yǔ)言技能和模仿本土人說話發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

今天，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生不關(guān)心全球事務(wù)和社會(huì)問題，甚至利用他們掌握的語(yǔ)言技能參與破壞性活動(dòng)，如參與全球網(wǎng)絡(luò)犯罪或破壞環(huán)境等，那么ELT就是失敗的。

隨著為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任感的公民的意識(shí)的覺醒，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)絕不僅僅是為了讓學(xué)生模仿本土人說話，而是要培養(yǎng)具有能力的語(yǔ)言使用者、培養(yǎng)能夠批判性思考和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人。

策略三，融合21世紀(jì)教與學(xué)的方法。

近年來，越來越多的學(xué)校把7C技能置于學(xué)習(xí)的中心。7C技能由菲德爾（Fidel）和特里林（Trilling）在《21世紀(jì)技能：為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)》（21st Century Skills： Learning for Life in Our Times）書中提出。7C技能分別是：批判性思考與問題解決能力、創(chuàng)造與革新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化理解能力、溝通和媒體素養(yǎng)、計(jì)算和信息通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與學(xué)習(xí)自立能力。除了7C技能外，ELT領(lǐng)域還將21世紀(jì)稱為“后方法時(shí)代”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法應(yīng)該“折中”?！罢壑兄髁x”包含各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，每種活動(dòng)都源于不同的假設(shè)、擁有不同的特性，像各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)、EAP和ESP、翻轉(zhuǎn)課堂、專題學(xué)習(xí)等都是用來滿足英語(yǔ)教學(xué)中全球化的需要。

策略四，認(rèn)可研究方法的變化。

在過去的20年里，研究領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化。ELT研究已經(jīng)從集中定量實(shí)證研究轉(zhuǎn)向定性的總結(jié)和其他方法，方法設(shè)計(jì)中包括定量和定性的元素。如今我們將混合法研究（Mixed Method Studies）領(lǐng)域視為一個(gè)整體，也對(duì)像歷史研究這樣的詮釋學(xué)（Hermeneutic，非實(shí)證的研究）持更加開放的態(tài)度。從研究中提出新的替代理論，在第二語(yǔ)言習(xí)得（Second Language Acquisition，SLA）、ESP研究中得到了佐證。

以ESP研究發(fā)展為例。20世紀(jì)60年代初到80年代，大多數(shù)ESP研究受到四大理論根源的影響：語(yǔ)言學(xué)根源影響語(yǔ)法、技術(shù)英語(yǔ)和修辭功能的研究；解釋人類學(xué)根源影響地方知識(shí)的研究；心理學(xué)根源影響關(guān)于技能和模式發(fā)展的研究；選擇性語(yǔ)言、心理和社會(huì)心理根源影響英語(yǔ)的交際使用和以學(xué)習(xí)者為中心的方法。

如今，ESP研究已經(jīng)建立起了包括專業(yè)期刊、系列書籍、會(huì)議、專業(yè)組織、高等教育的學(xué)術(shù)課程在內(nèi)的體系，其范圍從北美和歐洲擴(kuò)大到整個(gè)世界。

策略五，擴(kuò)大交際能力維度。

最近有研究描述擴(kuò)大交際能力的維度，有學(xué)者將SLA看作達(dá)到“多才多藝”（Multi-competence）的新方法，認(rèn)為SLA是把第二語(yǔ)言使用者看作完整的人，而不是看作單一語(yǔ)言的說話者。

交際能力擴(kuò)展的另一個(gè)維度是對(duì)跨文化交際能力的討論。具備跨文化交際能力的人能夠以適當(dāng)?shù)姆绞脚c來自其他文化的人有效溝通。跨文化交際能力要求人們具備以下特點(diǎn)。

？誗開放和尊重：具備接受別人的價(jià)值觀、習(xí)俗和行為的能力和準(zhǔn)備，并將其視為有價(jià)值的東西，樂于信仰別人和自己的文化；

？誗同感和認(rèn)同：具備理解、認(rèn)同和接受不同行為和思維方式的能力和意愿，接受自己并非完全同意的觀點(diǎn)或行為；

？誗敏感性和靈活性：具備適應(yīng)和適當(dāng)處理他人的感覺和思維方式的能力和意愿，以及對(duì)他人的行為和思維方式回應(yīng)的意識(shí)和反應(yīng)；

？誗批判性文化意識(shí)：在自己或者目標(biāo)文化中，擁有針對(duì)社會(huì)群體、價(jià)值觀和文化實(shí)踐的知識(shí)和批判意識(shí)，擁有有效利用上述知識(shí)、態(tài)度和技能的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時(shí)，教師需要同時(shí)教授本地文化和目標(biāo)文化，幫助學(xué)生將英語(yǔ)作為全球語(yǔ)言，而不僅是模仿英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言。

策略六，在21世紀(jì)情境下的教與學(xué)。

當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技能不斷發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力是評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)的重要指標(biāo)。在全球化環(huán)境下，由來自不同國(guó)家的人組成的團(tuán)隊(duì)就像一個(gè)機(jī)構(gòu)由幾個(gè)部門組成一樣常見。ELT教育需要了解變化背后的力量，以便培養(yǎng)出具備21世紀(jì)技能和同時(shí)擁有語(yǔ)言和文化競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

策略七，應(yīng)用宏觀策略提高評(píng)估效率。

許多學(xué)校實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方案，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)而不是是否遵守規(guī)則來衡量學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估并不適合所有的學(xué)生。真正有效的評(píng)估需要以理論和研究為基礎(chǔ)的宏觀策略。

應(yīng)該把評(píng)估手段當(dāng)作多種用途的教學(xué)工具，并且為學(xué)生提供展示交際技能和體驗(yàn)真實(shí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。評(píng)估的目的是監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程，并形成積極的反饋。評(píng)估信息和日期需要系統(tǒng)地利用，以確定學(xué)生的需求，并明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和成就。有研究者主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求評(píng)估的改革應(yīng)該是“自上而下支持自下而上”（top-down support for bottom-up reform）。這樣的改革一旦開始，教育者就能被授權(quán)應(yīng)用宏觀策略來提高評(píng)估效率。評(píng)估工具的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并在真實(shí)世界中展示他們的技能。

策略八，隨時(shí)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)在ELT中的快速發(fā)展和融合。

技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)和多媒體設(shè)備的使用為英語(yǔ)教師獲得信息提供了無限的可能性。互聯(lián)網(wǎng)、電子書等為教師備課和準(zhǔn)備課堂活動(dòng)提供了便利。在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)生以不同的方式使用語(yǔ)言，并將真實(shí)世界問題帶入課堂。來自世界各地的學(xué)習(xí)者可以互相聯(lián)系和交流想法。許多學(xué)生甚至比教師更懂得如何使用技術(shù)，但他們需要教師在如何選擇、分析和利用正確的信息上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、英語(yǔ)教育工作者的專業(yè)發(fā)展

對(duì)于TESOL教師發(fā)展，您有何建議？

孫以琳：在21世紀(jì)的課堂，教師具有多種角色和責(zé)任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和高效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師可以幫助學(xué)生在課堂中培養(yǎng)21世紀(jì)勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技能。許多新的教學(xué)項(xiàng)目融入課堂，合作教學(xué)也已凸顯優(yōu)勢(shì)。這些創(chuàng)新方法為教育工作者提供了極好的教育資源和機(jī)會(huì)。教師需要接受新的想法以便于在不斷變化的社會(huì)中有效地教學(xué)。這也要求教師在全球化環(huán)境下成為反思性的實(shí)踐者和建設(shè)性的社會(huì)代理人。比以往任何時(shí)候都更重要的是，教師得到真正的制度支持，能夠有資金和時(shí)間參與促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。

隨著ELT領(lǐng)域的快速變化，TESOL教育工作者應(yīng)該不斷地參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，以便掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，從而保持競(jìng)爭(zhēng)力。

作為ELT專業(yè)人士，我們需要接受如下觀點(diǎn)。

？誗最大限度地利用自己作為專業(yè)人士的機(jī)會(huì)（獲得制度支持、指導(dǎo)較年輕的專業(yè)人員并相互學(xué)習(xí)）；

？誗參與并批判性地反映新的教學(xué)/研究方法（實(shí)施7C技能和多元文化/多語(yǔ)言視角）；

？誗倡導(dǎo)TESOL專業(yè)和TESOL協(xié)會(huì)的社會(huì)正義、平等和專業(yè)化（貧困仍然是我們必須解決的一個(gè)嚴(yán)重問題）；

？誗利用專業(yè)化發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)，多參與志愿活動(dòng)；

？誗幫助TESOL協(xié)會(huì)與其他志同道合的專業(yè)組織和非政府組織建立更多的橋梁和合作（與非TESOL成員聯(lián)系，讓他們了解TESOL和當(dāng)?shù)氐腅LT組織）。

在過去50年里，TESOL有了積極的變化?！笆澜缬⒄Z(yǔ)”和“英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)”的意識(shí)產(chǎn)生，全球英語(yǔ)教與學(xué)的目標(biāo)，以及對(duì)跨文化交際能力的認(rèn)可都發(fā)生了改變。積極變化不是偶然發(fā)生的，這種進(jìn)步是在所有關(guān)心TESOL發(fā)展的人的努力下取得的。TESOL協(xié)會(huì)越強(qiáng)大，其發(fā)出的聲音就越能被不同的決策層聽到。此外，ELT專家對(duì)ELT領(lǐng)域的研究和教學(xué)實(shí)踐的出版物越多，對(duì)教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的機(jī)會(huì)也就越多。

編輯 許方舟 校對(duì) 呂伊雯