張慧娟

【摘要】思想品德對于規(guī)范人們的行為，陶冶人們的情操有著非常重要的意義。初中生正處于青春期，是思想品德形成的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)生在初中時代養(yǎng)成良好的思想品德，是初中思想品德要達(dá)成的目標(biāo)。本文從提高初中思想品德為主，探討提升初中思想品德課程的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 課堂有效性

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0062-02

伴隨著課程改革的深入推進，教師的育人觀念也發(fā)生了巨大變化，尤其在對學(xué)生的評價上，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，進行了素質(zhì)綜合評價，有效地促進了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。因此，在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中，激勵性評價顯得極為重要，能著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。激勵性評價主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.一種是對優(yōu)秀學(xué)生的激勵。如課堂中富有創(chuàng)意的見解與思索，給予一定的肯定與鼓勵。在班級活動中學(xué)生的創(chuàng)新之舉，活動的高效之處給以學(xué)生合理的肯定，并以此激勵繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新。

2.一種是對“后進生”的激勵。后進生最突出的問題是缺乏自信。所以，在進行評價時應(yīng)多考慮如何給學(xué)生以自信。此時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要，有效的激勵能收到意想不到的效果。教師對學(xué)生應(yīng)用激勵性的評價機制，能促進每一名學(xué)生克服缺點，建立自信，全面發(fā)展。那么，如何實施激勵性評價呢？

一、以“情感激勵評價法”為切入點

心理學(xué)認(rèn)為，人人都有渴求被肯定、被贊揚的心理。當(dāng)學(xué)生進步時，運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)講究語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛，善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。給學(xué)生以豐富的情感，用微笑來贏得學(xué)生的微笑。善于把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在提問時，對基礎(chǔ)差而又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導(dǎo)他們大膽舉手發(fā)言，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并給予及時有效的表揚，這樣，可增強學(xué)生的自信心，產(chǎn)生對老師信賴和對知識追求的心理因素，進入積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。

二、組織競賽和合作交流活動，巧妙運用責(zé)任激勵性評價

1.創(chuàng)設(shè)競賽活動，設(shè)置合理獎項

初中生年少氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，可因勢利導(dǎo)開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。在活動中，充分發(fā)揮小組間的競爭作用，能夠最大限度地調(diào)動每個組員的積極性，學(xué)生為了小組的榮譽而團結(jié)協(xié)作，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己。在集體活動中，這種競爭體驗，對感情的影響往往成為生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而激勵學(xué)生主動自學(xué)。

2.組織交流活動，學(xué)生間互相激勵，互相促進

組織各種形式輕松活潑、學(xué)生暢所欲言的交流，營造良好的溝通與合作氛圍。讓學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)會交流和分享創(chuàng)意及成果，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。學(xué)生在欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞、理解和寬容別人?；顒又?，教師要適時地對學(xué)生的“閃光點”進行鼓勵，正確的結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其它錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

三、在階段性評價中，及時運用榮譽激勵評價法

1.評選“進步生”

當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時要及時給予激勵性的評價，必要時可授予一定的榮譽，獲得榮譽的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面可能很突出，教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能。如采取評選“進步生"的辦法，肯定學(xué)生的進步，發(fā)“學(xué)習(xí)進步獎”對任何水平的學(xué)生都有激勵作用，使各類學(xué)生都有機會得到表揚和鼓勵，從而激發(fā)他們的進取心和自信心。

2.榜樣激勵

優(yōu)秀的作業(yè)在班里墻報或?qū)W校櫥窗展示，以起到鼓勵的作用。分階段展覽學(xué)生的“檔案夾”，保證讓不同程度的學(xué)生都有足夠的機會來展示他們在課上的全部學(xué)習(xí)成果。

四、常用的激勵性評價方法

金無足赤，人無完人，在捕捉學(xué)生優(yōu)點的同時，我們也不能無視他們的缺點。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤又認(rèn)識不到錯誤時，我認(rèn)為只有打開他們的心理閉鎖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、剖析自我，正確評價。及時提出要求，并給予信任和鼓勵，就會收到意想不到的效果。下面是幾種常用的激勵性評價方法

1.觀察法

觀察法要以學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的心態(tài)。所以作為班主任，我在平時就對學(xué)生的表現(xiàn)和精神狀態(tài)進行觀察，包括到校、上課、作業(yè)、自習(xí)、參加課外活動等。如有一位同學(xué)平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)拖拉。我通過平時觀察，發(fā)現(xiàn)其實他大腦都很聰明，但有懶惰、散漫的壞習(xí)慣。于是我利用他身上的閃光點，當(dāng)著全班同學(xué)的面多表揚，喚醒了他的自信，最后幫他解決了學(xué)習(xí)上的困難?，F(xiàn)在，這位同學(xué)都轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)、思想都有了明顯進步。

2.信心激勵法

針對班上自控能力差、成績提高慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、又缺乏自信的學(xué)生，采用了信心激勵法，利用談心解決問題。如我班的王培森同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，平時作業(yè)拖拉，上課常做小動作，總認(rèn)為別人對自己關(guān)心少，自己沒用，缺乏自信。我通過多次觀察與了解得知：原來他父母都做生意，平時很少回家，他的日常起居由爺爺照料。了解情況后，我開始尋找機會。有一天英語課上，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)在短時間內(nèi)完成了，并且沒有出錯誤，我很高興，立刻拿起他的作業(yè)當(dāng)眾進行了表揚，他自豪地笑了。下課后，我把他叫到辦公室，充分肯定了他今天的作業(yè)質(zhì)量，并親切地告訴他：“你很聰明，又熱愛集體，其實老師和同學(xué)們都很喜歡你。老師希望你以后作業(yè)不僅要保質(zhì)保量，而且上課不做小動作，好嗎？”。他聽了，笑著點點頭。之后的一個月，自控能力明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改變，而且每天都充滿了朝氣與活力。我覺得和學(xué)生及時談話，了解他們的心理發(fā)展，可以更有利于老師對學(xué)生的了解。

在實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師要充分發(fā)揮激勵性評價的功能，只要我們用“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，那么恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵都是激勵性評價。學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識自我的陽光。