李小梅

【摘要】《園林建筑設(shè)計》課程是園林專業(yè)中一門具有較高實踐能力要求的課程。本文主要通過在課程教學(xué)中引入了項目教學(xué)法，即在教學(xué)過程中以項目形式講解與分析，其中包括設(shè)計項目的確定、項目操作以及項目成果的展示及評定等。通過課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法實施、改革方案實施計劃和教學(xué)改革方法可行性分析四方面進行闡述。為了更好提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生利用理論知識處理園林建筑設(shè)計中實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】園林建筑 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號】TU986.2-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0028-02

一、《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《園林建筑設(shè)計》是園林專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，能培養(yǎng)學(xué)生進行園林建筑設(shè)計的初步能力，且對學(xué)生的實踐能力有較高要求，對該課程知識掌握的好壞，直接影響后期園林設(shè)計相關(guān)的其他課程的學(xué)習(xí)[1-2]。如何讓學(xué)生通過園林建筑設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，再結(jié)合當(dāng)今市場的需要，培養(yǎng)出真正適應(yīng)該行業(yè)特點的、滿足本地市場需求的應(yīng)用型人才，是廣大教師面臨的重要課題。

在《園林建筑設(shè)計》教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)的一些問題有：

（1）課程在教學(xué)設(shè)置中缺乏針對性。主要問題包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時緊、教學(xué)方法陳舊。

（2）其形式不夠新穎。教學(xué)沒有突出多學(xué)科的交叉與整合，基本保持傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生聽，安排相應(yīng)作業(yè)，收作業(yè)，記錄評分的教學(xué)模式，而這個過程往往忽略了學(xué)生積極主動參與甚至是必須參與進來的機會。

（3）專業(yè)學(xué)習(xí)與市場需求結(jié)合不緊密。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，缺乏專業(yè)市場上需求的從方案開展、成型、修改到方案的落實到施工現(xiàn)場管理、園林建筑裝修及現(xiàn)代園林建筑設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方法實施方案

教學(xué)方法的改革主要以模擬項目教學(xué)法貫穿在《園林建筑設(shè)計》課程的教學(xué)中，旨在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，達到學(xué)生在各個環(huán)節(jié)勤動手、多分析。

1.教學(xué)改革內(nèi)容

（1）針對該課程教學(xué)內(nèi)容的不同階段，采用相對應(yīng)的項目階段教學(xué)模式，以此貫穿整個學(xué)期。

（2）針對具體項目，課程設(shè)置細(xì)化到“老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做、學(xué)生述”的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)到理論知識的基礎(chǔ)上更好去“動手”和“動口”的能力。

（3）強調(diào)園林建筑設(shè)計不再是一種單純的模仿性繪圖練習(xí)，而是一種實際創(chuàng)作活動，因此教學(xué)設(shè)置過程中注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)改革實施方法（見表1）

3.教學(xué)改革常見問題及解決方法

（1）安排課程項目任務(wù)問題。設(shè)計項目需符合學(xué)生此階段的實際設(shè)計能力，避免項目選擇過程中存在的范圍過大或過虛等問題。

（2）學(xué)生設(shè)計的積極性不高，師生、生生之間互動性不強問題。課程中注入模擬項目法，通過分組，分任務(wù)，分階段來共同完成一個任務(wù)，循序漸進地提高學(xué)生對設(shè)計的激情和能動性。

（3）教師對學(xué)生指導(dǎo)的課時分配問題。從項目任務(wù)下達到成果展現(xiàn)，反饋給老師指導(dǎo)或共同討論，這樣可在有限的課時內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容。

三、改革方案實施計劃

本課程的授課過程中結(jié)合教學(xué)計劃，引入項目教學(xué)法貫穿整個學(xué)期。具體方案實施包括四個階段。

（1）第一階段通過查閱收集相關(guān)課程改革的資料，制定具體的教學(xué)計劃和方案，為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）第二階段項目教學(xué)法貫穿整個學(xué)期，包括項目設(shè)計前期、項目設(shè)計中期、詳細(xì)設(shè)計和設(shè)計成果表達，把具體的內(nèi)容分配到分組的學(xué)生。整體課程以“老師講—學(xué)生聽—學(xué)生做—學(xué)生講—老師總結(jié)”的相互討論分析總結(jié)模式進行。設(shè)計的作品可在創(chuàng)建好的微信群和微信公共平臺展示，供學(xué)校師生相互學(xué)習(xí)與欣賞。

（3）第三階段與團隊老師討論本課程改革的情況，在線抽查學(xué)生對課程教學(xué)方法的反饋情況。

（4）第四階段主要是學(xué)生成果的相互交流與展示與推廣，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)論文的撰寫與發(fā)表。

四、教學(xué)改革方法可行性分析

（1）本課程的教學(xué)改革符合應(yīng)用型本科院校對專業(yè)技術(shù)型培養(yǎng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。

（2）《園林建筑設(shè)計》課程是一門具有較高實踐能力要求的課程，課程教學(xué)的學(xué)時為64學(xué)時，其中32學(xué)時為實驗課，上課班級為2-3個班，分小班授課，因此期間引入項目教學(xué)法完全可行。

（3）授課老師對對建筑設(shè)計、工程施工管理及建筑材料結(jié)構(gòu)方面頗有熟悉，可為課程教學(xué)改革做鋪墊，從而可保證項目教學(xué)法的有效進行。

（4）教研室的專業(yè)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對此次課程改革能很好的指導(dǎo)和提、出更好的意見，學(xué)生也可找團隊老師作為指導(dǎo)老師更好的完成設(shè)計任務(wù)。

五、教學(xué)方法改革預(yù)期效果

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力

通過這種教學(xué)模式改革，學(xué)生對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計分析和語言表達能力。結(jié)合設(shè)計圖紙，小組合作，制作建筑模型，更好的將自己的設(shè)計內(nèi)容、方案理念表達出來，積極探索，完善自己的作品。而制作模型展覽提高學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流的機會。（圖1—4為部分學(xué)生園林建筑設(shè)計模型作品）

（2）充分體現(xiàn)了教學(xué)的目的

學(xué)生通過項目操作流程進行每個階段的學(xué)習(xí)，搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的目的和意義。

（3）提升教師的綜合指導(dǎo)能力，加強了師生之間的相互學(xué)習(xí)探討。

教師反復(fù)修改課件，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識的循環(huán)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生各自的設(shè)計構(gòu)思和理念探討與分析，使得課堂教學(xué)更加豐富，同時也會讓學(xué)生感到課堂的更加生動。

參考文獻：

[1]衛(wèi)紅，園林建筑設(shè)計課程教學(xué)體系構(gòu)建[J].高等建筑教育，2009，05：94-96.

[2]張晉萍，農(nóng)林院?！秷@林建筑設(shè)計》實驗教學(xué)模式探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，28：16044-16045+16048.