趙遠(yuǎn)兵

改寫，可以改體裁，如把古詩改成記敘文，可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱，可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等。古詩，就是用精練的語言，通過描繪一景、一物或一事來抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的思想感情或見解。記敘文卻可無拘無束、靈活多變地細(xì)致描寫詩中的景物或情景，深入淺出，淺顯易懂，有讓人身臨其境的感覺。改寫其實(shí)就是一種根據(jù)原文的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解詩義和作者思想感情的基礎(chǔ)上，把原來的古詩寫成一篇描寫細(xì)致、內(nèi)容具體生動(dòng)、如親臨其境的記敘文，也就是改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。

把古詩改寫成記敘文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練常見的方式。改寫古詩，我覺得首先要做到“三要”。

一、要理解古詩的意境（入情入境，走入創(chuàng)作背景）

改寫的基礎(chǔ)是理解原作，而理解古詩首先要“入境”。只有走進(jìn)詩人的情懷，才能真正產(chǎn)生情感的共鳴，體悟詩的美妙與韻味。以改寫《宿新市徐公店》為例，在改寫前，教師可以利用多媒體視頻，反復(fù)呈現(xiàn)農(nóng)村暮春的景色，勾勒出一幅清新活潑的農(nóng)村生活的畫面，充滿氣息。然后可以讓孩子盡情發(fā)揮表演才華，將村童撲蝶表情、動(dòng)作和過程栩栩如生地展示出來。充滿童趣的設(shè)計(jì)定能喚起孩子們的親身感受，那么改寫起來就容易多了?！端扌率行旃辍愤@首詩，改寫時(shí)不但要描寫春天的景色，更要突出“兒童急走追黃蝶”的真實(shí)情景。只有把握了中心，才能把古詩改寫得有枝有葉又有花，又不改變原來的詩義，使文章內(nèi)容具體，中心突出。

萬事起頭難。由于受詩義的影響，許多學(xué)生作文時(shí)不知如何入手，有的學(xué)生只是把詩句的意思用自己的話說說而已。這就需要老師指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚，古詩改寫成記敘文的基本方法，也是記敘文必不可少的部分是：文章開頭先交代有關(guān)的六要素（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等），這樣有了開頭才有下文。

二、要把握古詩的原意（了解詩義，抓住中心）

改寫古詩不能改變古詩的原意，在主要情節(jié)不變的情況下，把古詩所包含的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，把古詩寫得豐滿起來。還以《宿新市徐公店》為例，前兩句寫景，后兩句寫兒童撲蝶的天真與快樂。改寫的時(shí)候就應(yīng)該把握兩個(gè)內(nèi)容：景色描寫和兒童撲蝶。景色描寫是兒童撲蝶的背景，因此，改寫的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是后兩句“兒童撲蝶”的情景。

三、要展開合理的想象

根據(jù)文章的內(nèi)容，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，是每篇文章不可少的技巧，它能把文章變得有聲有色，妙趣橫生。

《宿新市徐公店》前兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”點(diǎn)出兒童捕蝶的背景?；h笆和小路，點(diǎn)明這是農(nóng)村；“花落未成蔭”和結(jié)句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。因此，在改寫的時(shí)候要把握住特定的時(shí)間和地點(diǎn)的同時(shí)還可以擴(kuò)補(bǔ)景物。

后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”詩人將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面，這是這首詩的傳神之處?！凹弊摺薄ⅰ白贰笔强焖俦寂茏分鸬囊馑?，這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上，而“飛入菜花無處尋”則將活動(dòng)的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現(xiàn)出一個(gè)面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。因此，此處要展開合理的想象，抓住孩子的動(dòng)作、神態(tài)，想象孩子的語言，讓古詩豐滿起來，這樣，才能讓古詩所表達(dá)的內(nèi)涵凸顯出來。

古詩中人的思想感情常常是含在詩義中，改寫記敘文時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)詩中的情景， 擴(kuò)補(bǔ)感受。有機(jī)地抒發(fā)作者的思想感情，它能使文章富有感情色彩。

附：改寫《宿新市徐公店》

灌南縣鎮(zhèn)中小學(xué) 汪思琦

太陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空。一天的奔波已經(jīng)使大詩人楊萬里感到精疲力竭，心想：唉，都走了一天了，就在新市找個(gè)店住下來吧！走著走著，“徐公店”三個(gè)清秀的大字映入他的眼簾。站在外面打量著里面，環(huán)境還真不錯(cuò)，于是，便邁進(jìn)店里。店小二急忙迎了上來，笑問：“客官，里邊請！客官有什么吩咐？怎么稱呼您？”楊萬里答道：“在下姓楊名萬里，天色已晚，要在此借宿一晚，不知道可否？”“呀！久仰久仰！歡迎歡迎！”小二連聲答道，“楊大人，隨我來！”

到了房間，小二連忙送上熱水熱飯。飯后，也許是路途奔波太累了，大詩人楊萬里就上床歇息，頭剛碰到枕頭，便進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

清晨，幾聲鳥鳴把楊萬里從夢中喚醒。楊萬里打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，走到了門外。好一派迷人的田園風(fēng)光呀！稀稀拉拉的籬笆圍成的菜園子里，油菜花開得一片金黃，籬笆旁邊一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，路邊的幾棵樹枝上花兒已經(jīng)落了，還沒長出濃密的葉子。這樹、這葉、這路、這籬笆、這油菜花，在陽光的照耀下，是那么的恬靜、美好。楊萬里的心情格外舒暢，沉浸在這迷人的春色中。

忽然，一陣銀鈴般的笑聲打破了鄉(xiāng)村的寧靜，循著聲音望去，只見幾個(gè)頭上扎著小辮子，穿著麻布衣衫的孩童邊喊邊追追著一只漂亮的蝴蝶。那蝴蝶全身都是金黃色的，在陽光的照耀下一閃一閃的，漂亮極了！蝴蝶忽而飛舞，忽而停歇，孩子們一會(huì)兒猛追，一會(huì)兒悄悄“偷襲”，真是不亦樂乎呀！安靜點(diǎn)，快捉到了！孩子們奔跑著，追逐著，眼看就要捉到了，突然，蝴蝶卻倏地鉆進(jìn)了金色的菜花叢中，孩子們傻眼了，這么大的一塊油菜地，去哪里找蝴蝶呀！不禁嘆息道：“唉！”

此情此景，楊萬里不禁笑出聲來。

簡評：小作者能夠把握詩的原意，做到重點(diǎn)突出，想象合理。在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮了自己豐富的想象力，把文章寫得血肉豐滿，有情有趣。在描寫兒童追趕蝴蝶的時(shí)候，能夠抓住人物的外貌、動(dòng)作，來刻畫活潑、可愛的人物形象。其次，小作者有一定的文化積淀。對古代人的生活語言比較了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等詞語的運(yùn)用比較得體，仿佛把我們帶進(jìn)了宋代的新市，給人以身臨其境的感覺。

總的說來，古詩改寫教學(xué)離不開教師不斷地鉆研方法，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上走進(jìn)詩意，在體悟中展開想象。擴(kuò)充內(nèi)涵，就一定能夠使學(xué)生改寫出具有詩味的習(xí)作來，充分提高學(xué)生的寫作能力，值得老師們來好好地鉆研一番。

【作者單位： 灌南縣鎮(zhèn)中小學(xué) 江蘇】