李宇平

摘 要：物理學是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科，它的理論結構充分地運用數(shù)學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，是物理學最突出的特點。教師在物理課堂教學中，如何把三維目標――“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”落實，如何提高學生的科學素養(yǎng)，使得教學與新課標要求和符合，這都是我們值得討論、探究的問題。

關鍵詞：探究實驗；實驗內容；創(chuàng)新性

還有新表明灰色系統(tǒng)理論，灰色系統(tǒng)理論是一種研究少數(shù)據(jù)、貧信息不確定性問題的新方法。教育系統(tǒng)是一個灰色系統(tǒng)，因此灰色系統(tǒng)理論解決教育研究問題具有一定的優(yōu)勢。從課程設計方面來說，實踐是檢驗教學的重要部分；從學生成長方面來說，物理的探究實驗是三維目標實現(xiàn)的基礎，是促進學生成長的有效過程；從教師專業(yè)成長方面來說，利用物理的實驗資源可以促進教師更加職業(yè)化，是一個很的情景和平臺。對此我思考到，在我的課堂教學怎樣才是有效的？學生適應哪種教學，對哪種比較感興趣？對此我也進行了抽樣調查。

調查結果表示：講授法的課堂多的是乏味，缺少學生自主參與的過程，學生親自動手操作實驗的機會就更少了，最后的作業(yè)也是注重背誦、聯(lián)系、記憶，很少實踐活動的作業(yè)，再從物理課程的方面來看，這正違背了我們說的教學要注重實踐探究，忽視了有效的課堂教學。

一、讓學生主動開發(fā)資源，提高創(chuàng)新能力

一個塑料袋很普通，可以利用它做很多的實驗，我把這個主路展示給學生，讓學生自己設計一個實驗活動，可以利用其他的工具，最后得出實驗的結論。最后的學生做出的成果讓我很意外，有一些的實驗非常有意思，很有創(chuàng)新的思維，他們?yōu)榱颂骄柯曇舻囊粽{在幾個相同的塑料瓶中裝上不同高度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會聽到音調不同的聲音產生，瓶中空氣柱越短，音調越高，空氣柱越長，音調越低，從而說明了音調跟頻率的關系。

二、生活化的物理，鼓勵學生注重觀察

其實生活中只要仔細觀察就會有新發(fā)現(xiàn)，那也就是我們平常看著習以為常的現(xiàn)象，仔細觀察可以探究出一些問題。例如很平?！暗归_水”的過程，學生都有體會過，但不是都可以從這其中觀察出問題，此時就需要教師來引導啟發(fā)學生。

教師可以激勵學生在家倒開水的時候仔細觀察這個過程，并且提出自己的想法，組織好語言來解釋這個現(xiàn)象。從這之后學生就會明白，原來把水倒到水壺中，倒了水的多少會引起不同的聲音，從此得到結論物體的振動和聲調有關系。

三、課堂探究協(xié)作式教學模式為基礎，培養(yǎng)學生探究能力

（1）分析教學目標。分析教學目標的目的是為了明確要學習的主要知識，即怎樣可以用電產生磁場。這節(jié)課的教學目標還有當時研究電磁感應現(xiàn)象邏輯線索的科學家，適當安排教學內容，主要的是發(fā)現(xiàn)探究“電磁感應現(xiàn)象”的認識和邏輯環(huán)節(jié)，整理相關知識之間的聯(lián)系。

（2）創(chuàng)設情境。教師在對學生學習情況充足了解的情況下，根據(jù)教學的目標，和生活實際相結合，創(chuàng)設合理的情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。向學生介紹歷史出名的成就之一，具有影響力的電磁感應現(xiàn)象及其規(guī)律的發(fā)展。學生在這樣一個情境下學習，生動形象、直觀具體的激發(fā)了學生的聯(lián)想，明確了學習目標和學習的方向，調動了學生學習的積極性，對學生對物理的知識構建有積極作用。

（3）設計教學內容。事先給學生準備好上課需要用的資料，關于一些有名的科學家的奮斗歷程和生平資料，還要用課件演示一些物理實驗，用這樣的辦法來激發(fā)學生對知識的欲望。

（4）學習環(huán)境的設計。這節(jié)課有兩個主要的內容：一個是探討“科拉頓跑失良機”的理由和改進的方法；二是圍著“電生磁”的一連串的含義和動手實踐。

（5）設計教學效果的評價。要設計讓學生不感到有壓力，還比較有積極性去做，可以客觀的、正確的反應學生學習的成果，采用小組評價和學生個人的自我評價的評價方法。教學評價要在進行檢測的前提下進行，檢測時間不宜太長也不宜太短，6、7分鐘最佳。檢測要緊緊圍繞主題，突出學習的重點和難點，要適度，適量，檢測方式多樣化。

（6）設計練習進行強化。在學習過程和教學評價結果的基礎上，設計出一套適合學生的，反映基本概念、基本原理的材料，還要適應不同的學生需求，方便個體差異，通過強化訓練糾正原有的錯誤或者片面理解，達成教學目標。

四、總結

教學的過程就是教師教學研究的過程，教師在建立不斷研究，不斷創(chuàng)新的基礎上成長和開展教學。教師備課時要現(xiàn)在學生的角度思考問題，用適合學生的語言來開展教學，此外，讓學生學會把所學知識和生活實際相結合的一般性探究，教師的教學才能更加突出它的效果。

“有效的課堂教學基本模式”只是一個基本的框架，在實施過程，注重教學結構的研究，如果不重視教學結構，不考慮學生實際的學習情況，硬生生的使用教學，就失去了真正的價值。所以教師在運用過程之中不要完全受到牽制，要根據(jù)學科的教學規(guī)律、教學要求、物理的特點和學生的學習規(guī)律，以及適合自己的教學風格，對教學的內容進行填充，豐富內容，創(chuàng)造更加適合自己和學生的科學教學模式，漸漸形成獨特地教學風格，這也成為了眾多教師的終極目標。