李曉峰

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)也要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文占據(jù)著重要位置，它是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分構(gòu)成，所以說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。老師為了提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，忽視了學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，所以，此文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建闡述了觀點(diǎn)，提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；思路構(gòu)建

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文，才能很好的理解和學(xué)習(xí)其他科目。所以，隨著新課程改革的不斷深入，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重日漸突出，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不僅可以提高老師語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還是提升學(xué)生思維能力的重要方式。教師只有讓學(xué)生掌握一定的聽(tīng)說(shuō)能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。所以，老師應(yīng)該重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建，有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

首先，在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，忽視了學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)綜合能力上逐漸減弱。而且，由于在初中語(yǔ)文教材中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的題材，也沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面的考試，使得老師在平時(shí)教學(xué)中，只重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，將聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練棄之不管，造成大部分學(xué)生在聽(tīng)話和說(shuō)話的能力中，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，卷、平舌音區(qū)分不準(zhǔn)確，表達(dá)能力不足，用詞不恰當(dāng)?shù)取?/p>

其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，缺少一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的良好環(huán)境。由于，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有足夠的教學(xué)材料，使現(xiàn)在施行的教材內(nèi)容膚淺，學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容針對(duì)性較差。而且有的老師在教學(xué)過(guò)程中，不嚴(yán)格律己，不按照教學(xué)要求用普通話對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施教育，使學(xué)生在不良的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練質(zhì)量受到影響，老師的課堂教學(xué)效率降低。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建的策略

（一）重視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，有效的進(jìn)行分段訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和水平，所以老師作為學(xué)生的輔助者，應(yīng)該倍加重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師的教學(xué)觀念和思想比較落后。老師為了改變自己的教學(xué)理念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。老師可以根據(jù)學(xué)生的不同階段和不同年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

1.初一階段，由于學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，對(duì)身邊的環(huán)境和一切都比較陌生，所以，導(dǎo)致有的學(xué)生不敢和老師說(shuō)話，不敢在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)這一現(xiàn)象，老師可以在每天上課前，給學(xué)生放一些詩(shī)詞歌賦方面的語(yǔ)音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且老師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)生，鍛煉他們說(shuō)話的勇氣，養(yǎng)成他們積極發(fā)言的好習(xí)慣。

2.初二階段，由于老師在初一階段已經(jīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，所以在這個(gè)階段，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)”的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)表言論，敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，找出自己想表達(dá)的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力更強(qiáng)。

3.初三階段，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了敢說(shuō)、能說(shuō)的能力，這一階段，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的技巧。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生之所以回答的那么好，是因?yàn)樗呀?jīng)掌握了一定的說(shuō)話技巧。所以，老師不僅要教會(huì)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)的技巧，使學(xué)生說(shuō)的每一句話都能有說(shuō)服力。

（二）將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要想鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就必須將語(yǔ)文課本知識(shí)延伸到課外中去，只有課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)，起到良好的促進(jìn)作用。例如，老師在講《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，并在讀之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，找到課文中都描述了哪些植物和動(dòng)物，并在文中找到作者是以怎樣一種心情來(lái)表達(dá)自己情感的。老師在朗讀時(shí)，要用帶有感情的語(yǔ)速去朗讀，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，還可以提高學(xué)生聽(tīng)的能力。此外，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)，觀察生活中的景色對(duì)此寫(xiě)一篇作文，進(jìn)而將課內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

（三）將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，提高聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有很好的掌握聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)才能有價(jià)值。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行交替練習(xí)，在語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦，老師可以讓學(xué)生帶有情感的去朗讀，在朗讀中陶冶情操，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力。比如，魯迅的《雪》這一篇課文寫(xiě)到“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光?！?，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)雪的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇作文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，老師的整體步伐要符合學(xué)生認(rèn)知能力，還要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和興趣，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是極其重要的。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這樣不僅可以有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，還可以通過(guò)不斷的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文功底更加扎實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高老師教學(xué)效率。

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