【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容明顯增多，許多高一新生在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時會覺得比較吃力，甚至一些初中數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生在進(jìn)人高中之初數(shù)學(xué)成績會明顯下滑。造成這一問題的原因有很多，只有對此問題進(jìn)行深人研究與分析，廣大教育工作者才能對癥下藥。幫助學(xué)生在高中起始階段就學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生取得好的成績。本文主要就對高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的原因分析及改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 起步學(xué)習(xí) 困難 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0083-01

1.高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.1 教學(xué)內(nèi)容因素

高中數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)多，而且數(shù)學(xué)知識的難度比初中大。同時，高中數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識之間的銜接不夠緊密，斷層點也較多，學(xué)生無法通過新舊知識之間的聯(lián)系構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，這都給學(xué)生的起步學(xué)習(xí)帶來了阻礙。

1.2 教師因素

部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，只注重講解知識點和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)以致用的能力，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也沒有讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到良好的的發(fā)展，從而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生因素

很多學(xué)生在初中時期缺乏學(xué)習(xí)的目的性，教師對知識的講解過多過細(xì)，使學(xué)生缺乏獨立分析和思考的能力。高中教師的教學(xué)方法與初中教師不同，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣仍然停留在初中階段，思想惰性也愈發(fā)顯現(xiàn)，從而阻礙了學(xué)生高中數(shù)學(xué)的起步學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)高中數(shù)學(xué)起步難的策略

2.1 調(diào)整和轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路

高中教師的知識較為豐富，在教學(xué)時，教學(xué)的節(jié)奏也相對較快。對于剛剛上高一的學(xué)生來說，他們的知識水平本身就有差異，再加上高中數(shù)學(xué)難度加大，作為一名教師，首先就應(yīng)該大致了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，從一開始就應(yīng)該提醒剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，讓他們做好思想準(zhǔn)備。同時，高中教師也要對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出一些調(diào)整，盡管剛開始學(xué)習(xí)的集合與函數(shù)的知識點相對來說較為簡單，但是教師要稍微放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓高中學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的階段有一個適應(yīng)和接受的過程，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，教師要調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，改變學(xué)生原來的思維學(xué)習(xí)模式，大致給學(xué)生瀏覽一遍一學(xué)期要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。最后，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意由易到難，以初中教學(xué)內(nèi)容為切入點，引入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓高中學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式。萬事開頭難，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說同樣如此，教師在剛開始教學(xué)的時候要注意學(xué)生心理的變化，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 重視多樣化的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對較難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解教師所講的方法。隨著新課程的改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方式，教師要靈活運(yùn)用這些方式來開教學(xué)。首先，要注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能在上課之前事先掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所要學(xué)的知識點，也才能保證高中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時明白所要學(xué)習(xí)的重點以及難點。其次，對于學(xué)生所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師也要安排學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，從而保證更多的學(xué)生參與到討論當(dāng)中，這樣就能在短時間內(nèi)讓學(xué)生在小組中解決自己不會的問題，此外，通過小組的學(xué)習(xí)，能夠提前解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生在上課的時候就能輕松很多。最后，教師要在課堂上靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過PPT的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)知識。同時，PPT的展示簡單、直觀，能夠讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生在一開始就樹立學(xué)習(xí)的信心，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單、有趣。

2.3 合理的評價

評價的目的是為了激勵高一學(xué)生積極進(jìn)取，改正不足，促進(jìn)他們發(fā)展.圍繞這一目的，需要正確把握好評價原則。1）激勵性原則。要根據(jù)促進(jìn)高一學(xué)生發(fā)展的需要，堅持采取激勵評價、情感評價、陽光評價，要通過評價，引導(dǎo)高一學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造良好育人氛圍，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)起步教與學(xué)的實施，促進(jìn)師生共同發(fā)展。2）恰當(dāng)性原則。高一學(xué)生評價要堅持客觀性、恰當(dāng)性原則。在實施素質(zhì)教育初期的評價中，存在一定的表揚(yáng)過于隨意甚至泛濫的現(xiàn)象，對此應(yīng)注意適當(dāng)避免。只有恰如其分的評價，才最能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3）分層性原則。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)因材施教原則，評價要堅持促進(jìn)每名高一學(xué)生發(fā)展的要求，對不同學(xué)生實施分層評價，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生積極性，使每名高一學(xué)生都能得到成功的體驗，實現(xiàn)良好的發(fā)展。4）靈活性原則。評價要堅持靈活性、多元性、民主性，如要根據(jù)評價即時情境靈活采取評價方式；又如，對習(xí)題解答、數(shù)學(xué)實驗、課題研究、數(shù)學(xué)論文、專題報告等，應(yīng)分別采取不同的評價方式。

2.4 開設(shè)心理常識課，培養(yǎng)學(xué)生的意志

培養(yǎng)意志對高一新生的幫助很大，通過“心理常識課”的講授，使高一新生知道了意志“是什么，為什么，怎么樣”。在課后，還要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出一個追求目標(biāo)和制定一份磨煉自己意志計劃，以便讓高一新生將理論付諸行動，并在行動中加深對理論的理解。這樣的講課與訓(xùn)練，確實能把學(xué)生自我培養(yǎng)意志的主動性和積極性調(diào)動起來。通過學(xué)習(xí)，高一新生懂得了意志就是自覺確定目的，并依據(jù)目的來安排自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。問卷調(diào)查顯示，高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，其中一個很重要的原因，就是意志力極差，每次看書、復(fù)習(xí)都沒有計劃，沒有目標(biāo)，也就是無所謂行動。高一新生學(xué)習(xí)了意志這個問題后，隨后定出了適合自己的目標(biāo)，只要堅持，成績會有所好轉(zhuǎn)。

3.結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)難度和知識的廣度與深度等方面都有著顯著的提高，高中數(shù)學(xué)教師只有完善教學(xué)方法，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能真正解決學(xué)生起步學(xué)習(xí)困難的問題，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慕倫.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2]付禹.高中生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用時的困難點研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

魏昭華，女，2001-12-07萊蕪市第一中學(xué)57級2級部6班。