尹春麗

【摘要】古詩積淀了我國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教材當(dāng)中，存在非常多的佳作名篇，這些古詩有著獨(dú)特的流派和風(fēng)格以及非常高的造詣。教師講解這些古詩，能夠使學(xué)生的精神生活得以美化與充實(shí)，從而陶冶學(xué)生的情操與培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為此，本文闡述了小學(xué)語文古詩教學(xué)的一些有效策略，旨在提高古詩教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 古詩 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0174-01

我國的古詩有著上千年的歷史，屬于文化發(fā)展歷史上的一朵奇葩。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師教授學(xué)生古詩能夠讓學(xué)生熟悉我國的燦爛文化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的豐富，以及激發(fā)學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。可是，縱觀小學(xué)語文古詩教學(xué)，教學(xué)的教學(xué)模式過于單調(diào)和乏味，難以活躍教學(xué)的氛圍與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生切實(shí)感受到古詩的意蘊(yùn)之美呢？下面，筆者對(duì)此問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，感受古詩的意蘊(yùn)

我國的古詩可以說是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中，累積了大量的文化內(nèi)涵。其統(tǒng)一體現(xiàn)了我國民族的哲學(xué)思想、美學(xué)思想、精神追求等等。為此，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，并非僅僅簡(jiǎn)單地清楚和了解一些詩句，尤為關(guān)鍵的是把握古詩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。而要想做好這一點(diǎn)，重復(fù)的朗讀直到背誦顯得非常關(guān)鍵。事實(shí)證實(shí)，朗讀成誦是一種非常好的學(xué)習(xí)技巧，其可以內(nèi)化知識(shí)為學(xué)生的新知和感悟，從而能夠讓學(xué)生逐步地體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理與情感。為此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師務(wù)必高度重視學(xué)生的朗讀成誦，以使學(xué)生在誦讀的過程中體會(huì)古詩的精神實(shí)質(zhì)、古詩的韻味、古詩的聲韻，從而在自然而然地過程中受到啟發(fā)與感染。當(dāng)然，此過程少不了教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，教師首先應(yīng)使學(xué)生清楚誦讀的價(jià)值與意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)誦讀的技巧、方法、要求等，并且跟學(xué)生共同進(jìn)行誦讀，這樣學(xué)生能夠羨慕教師的成功誦讀，學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被激發(fā)。如此一來，便能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的古詩誦讀教學(xué)效果。

二、通過情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到古詩的意境之美

在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助一系列的方式和渠道營造適宜的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生入境入情。具體來講，存在非常多的方法：一是對(duì)社會(huì)背景與作者進(jìn)行介紹，例如解釋作者生活的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代，對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫詩的心理進(jìn)行解讀。二是跟實(shí)際生活相聯(lián)系，在古詩中引入學(xué)生了解的實(shí)際生活，從而拉近古詩與現(xiàn)實(shí)之間的距離，建立入境的紐帶。三是通過直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，常常因?yàn)闂l件的制約，難以觀察到實(shí)物和實(shí)景，而教師能夠借助錄音、圖片、幻燈片、多媒體等輔助教學(xué)方式，讓學(xué)生仿佛置身其中。例如，教師在講解《春日》這一首古詩的時(shí)候，能夠借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在呈現(xiàn)的畫面和場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春風(fēng)吹得百花開放、萬紫千紅的景象”進(jìn)行觀察，且讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而使學(xué)生更加有效地把握這一首古詩的意境與描繪的景象。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)思維的拓展

缺少了情感就缺少了藝術(shù)，缺少了想象就缺少了詩韻，古詩重在感情與想象。古詩有著含蓄精煉的語言，因此，教師在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象顯得非常關(guān)鍵，只有如此，才可以從此到彼，才可以觀察到精妙絕倫的景象。例如，教師在教師《望廬山瀑布》這一首古詩的時(shí)候，由于此詩非同凡響、有著豐富的想象力、壯觀豪邁、寫作藝術(shù)非常富有浪漫主義色彩。像是這一首古詩當(dāng)中的“落九天”、“三千尺”、“飛流”、“銀河”、“直下”等，都具備非常豐富的想象力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，才可以使學(xué)生感受到瀑布的源流之高、流速之急、氣魄之大，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

四、立足于古詩，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛

語文新課標(biāo)明確提出，在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步地培養(yǎng)審美情趣、提升文化品位、形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。為此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于文本古詩內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，以使學(xué)生體會(huì)到我國文明的博大精深。其中，教師在講解古詩的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和把握。例如，教師在講解《泊船瓜洲》這一首古詩的時(shí)候，能夠營造下面的教學(xué)氣氛：教師通過音樂播放婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，再借助幻燈片呈現(xiàn)京口、瓜洲、江水、鐘山等，讓學(xué)生閉上雙眼，融入到這種古詩的氣氛當(dāng)中去。這個(gè)時(shí)候，教師再進(jìn)行古詩教學(xué)：悠悠笛聲，《泊船瓜洲》的詩句出現(xiàn)在屏幕上，富有深情的配樂朗讀響起。學(xué)生會(huì)不由自主地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情和重返政治舞臺(tái)的強(qiáng)烈欲望。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)跟學(xué)生生活實(shí)際相遠(yuǎn)離的古詩教學(xué)，如果教師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么常常能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。像是教師能夠組織學(xué)生觀看多媒體課件當(dāng)中的優(yōu)美畫面，傾聽典雅古樸的樂曲，創(chuàng)設(shè)出濃厚的我國古代文化意蘊(yùn)，從而能夠活躍教學(xué)的氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此的教學(xué)模式是傳統(tǒng)方法難以實(shí)現(xiàn)的。例如，教師在講解《望天門山》這一首古詩的時(shí)候，可以通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其中，教師能夠選擇古箏曲進(jìn)行配樂，在明快的樂曲聲吟誦當(dāng)中，學(xué)生可以體會(huì)到有白帆、有紅日、有青山、有碧水，從而感受到詩人心情的快樂。接下來，教師再為學(xué)生講解這一首古詩的寫作背景，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加容易地理解和把握。

六、結(jié)語

總而言之，作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩屬于非常寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重古詩教學(xué)，持續(xù)地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終讓學(xué)生愛上我國的燦爛文化與古詩詞。也只有如此，才可以提高古詩課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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