李小龍

【摘要】通過分析整理有關高職院校武術教育的調研數(shù)據(jù)和研究資料，本文作成期間也對部分高職院校的武術教育教學活動做了調研，綜合得出了在高職院校武術教育教學活動中，普遍存在著師生主觀上對武術課程的教學未足夠重視的結論；客觀上，武術教育與體育課程的本質沖突，武術教育教學風險與教學設施不俱全也是主要的困境之一。

【關鍵詞】高職院校 武術教育 困境 對策

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0209-01

一、高職院校武術教育的客觀困境

1.武術教育與體育教學的本質沖突

武術文化屬于我國古代文化的重要組成部分，武術的來源和發(fā)展，從最原始的狩獵開始，到最后的戰(zhàn)爭，其本質也從“技擊”到“武藝”，逐漸上升到“攻防格斗”。而現(xiàn)代教育中，體育教學的教學目標，更多的是促進學生健康快樂的成長與成熟。傳統(tǒng)的武術中，格斗雙方都要從對方的發(fā)力和武術動作分析預判出后面的動作，尋找漏洞和相對薄弱的環(huán)節(jié)進行還擊，從而達到致勝的效果，這與現(xiàn)代體育課程設置的教學目標與本質發(fā)生嚴重沖突。

2.武術教育的安全風險因素

正如前文所言，武術雖然也是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，但具體到現(xiàn)代武術教學活動中，研究武術的文化內涵就少之甚少，學生對武術的理解也就直接成為格斗中的攻防策略。既然，攻防格斗總要尋找對方的漏洞，對對方的薄弱環(huán)節(jié)發(fā)起格斗攻擊，在這樣的理念中，安全隱患就大大增高。為避免課堂教學活動中安全事故的發(fā)生，很多武術老師只教一些相對安全的太極拳，太極劍等套路動作。

3.武術教育教學設施不俱全

近年來，高職院校的建設和投入在不斷加大，但因武術課程教學活動中的諸多困境，使相關領導不愿對武術教育教學設施進行投入。我國絕大多數(shù)高職院校所擁有的教學用武術器材設施非常缺乏，沒有護具，手腳靶，甚至連沙袋都沒有，固定防護墊就更不必說。像散打跟摔跤這種學生更希望學習的武術內容，根本沒辦法實施和展開。攻防格斗也只能是動動嘴，講講理論。現(xiàn)實中，武術課根本不會進到武術教室，而是在體育場或者籃球場，好一點的去校園的景觀林區(qū)去上，專業(yè)的武術教學場館很少。

4.教師教的內容和學生想學的內容沖突

因為有了武術教育與現(xiàn)代體育教學的本質沖突，部分校方領導干脆直接干涉武術課程教學，規(guī)定武術老師只可以教套路動作，對散打摔跤跆拳道等搏擊術直接禁止教學，而這些內容又恰恰是學生最感興趣和最想學的，他們討厭套路，甚至在學生心中，領導和老師的那些安全方面的擔心純屬多余。長此以往，學生失去了對武術的學習興趣。另外，武術教學確實存在著教學風險和安全隱患，萬一發(fā)生教學事故，對老師，對學生甚至對學校都是不可估量的損失，加之沒有專業(yè)的武術教學環(huán)境與器材，武術教學的形式沒辦法多樣化，綜合各類原因，導致了部分院校武術老師直接放棄武術教學，用最常規(guī)的體育教學方式進行武術教學，甚至選擇讓同學自由活動。

二、高職院校武術教育的主觀困境

眾所周知，高職院校的學生整體知識能力結構與統(tǒng)招本科學生的整體水平還是存在一定差距的，選擇高職院校，除了一小部分是因為某個專業(yè)，絕大部分還是因為成績不是特別理想。在這樣的背景下，高職院校整體的教學氛圍就不是很濃，老師和學生在內心深處都會有一種不想教和不愿學的潛意識，從而導致對什么課程都是淺嘗輒止，除非自己特別感興趣或者是自己的專業(yè)課，才會稍稍用點心用點力。

第二，武術課程真的非?？简炆眢w素質，無論是學生還是老師都是，真正的一節(jié)武術課下來，老師和學生的身體都會很疲憊，這也會在一定程度上降低和挫傷老師教和學生學的積極性。因前文所述各類客觀原因，高職院校武術老師的專業(yè)素質和整體水平相對較低，也會從內心有所懈??！

三、高職院校武術教育困境的對策分析

（1）相關高職院校領導層和武術教師需從思想上轉變，觀念上改進，現(xiàn)在講與時俱進，在現(xiàn)代武術領域的與時俱進就是要不斷吸取世界武術精華，學習和吸收跆拳道、空手道等武術派別的成功經驗，這里特別提出，跆拳道和空手道在其服裝、武學禮儀、武學道德等教育中具備嚴格的規(guī)范性，學生們在系統(tǒng)地學習了這些武術課程后大多會變得更懂禮貌、更守規(guī)矩，這也受到了學生家長的認可。（2）國家相關教育部門可考慮制訂出統(tǒng)一的適用性和可操作性較強的武術課程教材。內容必須彰顯武術的“攻防格斗與技擊”本質，以學生更感興趣為出發(fā)點，以弘揚我國傳統(tǒng)武學文化為目標，以“以套路為基礎，以攻防為核心”為原則重新搭建現(xiàn)代化武術課程教學教材體系。（3）在具體武術課程教學活動中，積極應用和推廣無差錯工作方法，主動培養(yǎng)同學們避險和救險思維和實踐技能。最大限度的降低教學安全事故的發(fā)生率。（4）針對高職院校，可以考慮在武術課程教學過程中，嘗試實施武術段位制，邊考試邊考段，相輔相成。加強院校各自的武術文化建設，倡導武術育人的功用與理念，使武術課程能成為弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要載體。（5）加強武術課程投入，武術行業(yè)相關器具公司不斷探索研究并制作出更適合學生的技擊保具、訓練和比賽所用的各類器材，使其更非常有效保護學生身體中相對薄弱的環(huán)節(jié)和容易碰擦掛的關節(jié)部位，同時可以發(fā)出擊打的撞擊聲，起到增加訓練效果和比賽效果的作用。

四、結束語

本文從客觀和主觀兩個方面，略談了我國高職院校武術課程教育的困境，主觀的困境，核心在人，思想觀念的轉變，才會真正引發(fā)改革方案的研究制定和落實。客觀的困境只要按照一定的規(guī)則實施，問題自然會得到解決。關于這些困境的對策提出了一些意見，但畢竟導致困境的原因很多，真正解決這些問題，相關各方都是任重而道遠。

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