王麗

摘 要：生活化教學(xué)是積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生活中，用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是當(dāng)前教師對(duì)數(shù)學(xué)化教學(xué)的一些細(xì)節(jié)的理解存在誤區(qū)。數(shù)學(xué)主要研究的就是生活中的數(shù)量關(guān)系，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，既能鞏固學(xué)生課上學(xué)到的理論知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)研究

杜威在論述教育問(wèn)題是，提出“學(xué)校即社會(huì)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”，因此教學(xué)必須不斷在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)施切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的課程，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生成。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！彼岢W(xué)數(shù)學(xué)的活學(xué)活用，“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)的活學(xué)活用，則要求特別重視數(shù)學(xué)的生活化。這是學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵及價(jià)值體現(xiàn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化的教學(xué)對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就比較有利。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化主要是在教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活相互結(jié)合，從而引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)就比較有利，能夠讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活中的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解簡(jiǎn)單化。并且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化價(jià)值體現(xiàn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)方式應(yīng)用有著諸多價(jià)值體現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好的應(yīng)用于生活。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著積極促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在老師的情境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)聯(lián)想的方式和實(shí)際生活中情境相結(jié)合，方便了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化模式應(yīng)用，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)的思想方法的掌握比較有利。數(shù)學(xué)是對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的重要手段，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。而生活化的教學(xué)方式，正是對(duì)學(xué)生這一方面的能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.在側(cè)重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)的生活化

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，一定要重視數(shù)學(xué)的生活化。在平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些學(xué)生的埋怨，老師在課堂教學(xué)中只會(huì)將概念、定理、公式等強(qiáng)制性的、照本宣科的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，要求學(xué)生把它背下來(lái)、記下來(lái)，以方便后期的考試中用到這些知識(shí)點(diǎn)。而從未站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，使得學(xué)生誤以為學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付日常的期中、期末考試，而在實(shí)踐生活中沒(méi)有任何價(jià)值與意義，從而無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們厭惡純理論的數(shù)學(xué)教學(xué)，也影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，要求數(shù)學(xué)老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將所教的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有效的結(jié)合起來(lái)。例如：我們對(duì)學(xué)生講解“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)名詞之間的關(guān)系時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將這三者的概念給學(xué)生讀一遍，同時(shí)告訴學(xué)生：速度=路程÷時(shí)間；路程=速度×?xí)r間；時(shí)間=路程÷速度。這樣的教學(xué)方式，只會(huì)造成學(xué)生死記硬背的記住這些知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)煜@三者之間的關(guān)系，而不能將所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。老師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候，老師可以聯(lián)系學(xué)生上學(xué)的實(shí)際進(jìn)行舉例子，比如：舉班上一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)例子，或者從老師自身舉例子，某學(xué)生早上從家里走到學(xué)校，早上七點(diǎn)鐘出門(mén)，到學(xué)校七點(diǎn)一十五分，該同學(xué)分鐘的步行速度為3米，問(wèn)該學(xué)生家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？或者提問(wèn)某學(xué)生從家到學(xué)校的距離是120米，從家里到學(xué)校步行花費(fèi)的時(shí)間需要40分鐘，該學(xué)生的每分鐘步行速度是多少米？這些問(wèn)題比較貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考，老師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師將公式直接灌輸于學(xué)生頭腦，讓學(xué)生死記硬背，強(qiáng)制記憶達(dá)到的效果好多了。

2.教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題，熟練掌握方法

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，不但要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提出問(wèn)題，也要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行多角度分析和探究，從而通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的分析，對(duì)遇到同類(lèi)型的問(wèn)題都能夠從這些角度進(jìn)行有效分析，從而找到更多的解題方法。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題通常不單單只有一種解決方法，好多題只要從不同的角度進(jìn)行思考、拓展自己的思維，熟練掌握解題方法，足以實(shí)現(xiàn)一題多解。如我們?cè)趯?duì)二年級(jí)學(xué)生講乘法運(yùn)算時(shí)，可以舉這樣的例子：同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪杏袥](méi)有幫爸爸或者媽媽買(mǎi)過(guò)蔬菜或者水果沒(méi)有？老師周末去超市買(mǎi)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果超市的標(biāo)價(jià)為4元，老師最終決定買(mǎi)了5個(gè)，那么老師需要花費(fèi)多少錢(qián)呢？這時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行思考。學(xué)生們有的會(huì)這樣計(jì)算：4+4+4+4+4=20，也有學(xué)生直接算出4×5=20，從而讓后面的學(xué)生回答一下自己為什么這樣計(jì)算，從而老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上更好地教授乘法運(yùn)算方面的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在日常生活中嘗試用多種方法來(lái)解決生活中遇到的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，活學(xué)活用，從而養(yǎng)成他們多種思維解題方式。

總而言之，在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要遵守“數(shù)學(xué)起源于生活并且應(yīng)用于生活”的原則，因此，在教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，不斷挖掘并運(yùn)用生活實(shí)際中與數(shù)學(xué)相關(guān)的強(qiáng)大資源，通過(guò)對(duì)教材資源和生活現(xiàn)象的有效整合，使教學(xué)的方法、方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，建立一個(gè)完整的生活化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的視角出發(fā)去觀察事物，觀察生活，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，擁有勇于探索實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神。

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