李秋虹++蘇登信++李茂堯++蒲云川++唐輝++李殷龍

摘 要：工程施工課程作為本科院校工程管理學中的重要學科，對培養(yǎng)新時期的應用型人才有著重要意義。如何提高教學水平，保證教學質(zhì)量是值得重點研究的話題。文章中對建筑工程施工組織與管理教學進行闡述，并通過對建筑工程施工組織與管理課程案例教學進行教學效果分析，并對理論教學實踐化實施提出了幾個基本條件。

關(guān)鍵詞：工程管理；理論知識；實踐教學；多媒體技術(shù)；應用型人才

理論知識是工程管理專業(yè)中重要的教授內(nèi)容，但是單一的傳授理論知識，是很難實現(xiàn)理想的教學效果與質(zhì)量的，需要結(jié)合實踐教學，培養(yǎng)學生的知識運用能力，尤其是建筑工程施工組織與管理教學更要注重案例教學方法，在此方法上能夠提升學生的治理理解能力、運用能力，是培養(yǎng)新時期應用型人才的絕佳教學手段。

一、建筑工程施工組織與管理教學

建筑工程施工組織與管理在高職高專中是一門理論性、實踐性都非常強的學科，該專業(yè)教學中主要針對建筑工程的復雜性進行系統(tǒng)研究，并對建設統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)管理等方面進行客觀規(guī)律分析，通過熟練掌握建筑系統(tǒng)建設觀點、理論知識以及施工方案，來進行施工項目全程化的組織、控制與協(xié)調(diào)等管理工作，并采用科學的決策方案進行建筑工程施工管理制定，這是新時期建筑工程發(fā)展過程中對相關(guān)的應用型人才能力培養(yǎng)的基本教學課程。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學方法過于死板，教師過于注重理論知識的傳授教學，教師講述，教師問，教師答是整個課程的基本形式，節(jié)復一節(jié)，教師成為課程中的中心與主體，這種方式的教學，使得課堂教學氣氛平淡，乏味，并且學生的課上表現(xiàn)也不會積極，灌輸式的教學會削減學生的自主學習、獨立思考以及知識探究等多方面能力培養(yǎng)效率，學生在課堂中沒有合作意識、實踐意向，理論性知識儲存在大腦中，但是不知從何運用，達不到學有所用的效果。

而現(xiàn)階段高職高專院校教學中，注重的是學生行為能力、思維能力、探索能力、處理能力、自主學習能力等多方面的培養(yǎng)，在良好的理論知識基礎上不斷提倡實踐性的教育意義，在學習過程中能夠?qū)ㄖこ淌┕そM織與管理的理解更加透徹，有感性理解與運用，能夠自主將所學的理論知識運用于實踐行動中，并能夠根據(jù)理論知識對實際問題進行處理，學習主動性非常強，教師的教學意識轉(zhuǎn)變，教學方法不斷創(chuàng)新，從死板的灌輸教學到案例說明教學之間有很大的跨度與影響，通過建筑工程施工組織與管理課程案例教學，學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識更好的理解與領(lǐng)悟。案例教學對于建筑工程施工組織與管理教學質(zhì)量的提升有很重要的作用意義，是值得推廣的科學教學手段。

二、課程講授內(nèi)容及案例選擇

課程講授內(nèi)容：土方工程開挖過程中的輔助性工程-井點降水方案的設計。教學案例的選擇：河南省某市城東新區(qū)道路工程，擬修路寬32m，道路為雙側(cè)雙排工程?；娱_挖長1500m。北部基坑開挖寬度為13m，開挖深度6.5m～7.8m；南部基坑開挖寬度為10m，開挖深度6.5m～7.8m。水位埋深1.4m。工程要求將水位下降至8.3m，再進行基坑底部灌注樁施工。

三、教學案例方案設計

1、降水方案選擇

根據(jù)建設部《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》規(guī)定，基坑開挖深度超過5m的屬深基坑工程，深基坑工程的土方開挖、支護、降水工程施工需要單獨編制專項施工方案。承建單位根據(jù)工程地質(zhì)勘測報告、工程施工圖紙和招投標文件的要求，初步確定采用雙排管井降水方案，并根據(jù)管井降水施工的要求做好一切降水準備工作。

2、管井降水基本理論

管井降水是指開挖基坑時，根據(jù)水文地質(zhì)條件，在基坑周邊開鑿不同管徑、不同深度的降水管井，通過降水管井降低地下水位的一種降水方法。管井降水速度快，能夠迅速地將基坑中地下水位降至基坑底部，有效地阻止周邊地下水進入基坑，改善基坑邊坡土體力學性質(zhì)，提高邊坡穩(wěn)定性，具有可調(diào)性和人為控制性。一般情況下，以下情況采用管井降水方案較為適宜：（1）深度大于4m的各種橋涵和給排水管道的頂管工程；（2）樓房基礎、地下室、防空洞、橋涵基礎和城市道路排水工程；（3）周邊具有定水頭補給的（如河流、湖、魚池、稻田等）基坑降水；（4）地層為粉土、淤泥質(zhì)粉土、粉砂、細砂和粉質(zhì)黏土。

3、井點降水方案評審

對于承建單位所做的初步降水設計方案，需要進行審核與評價。這種初步設計方案不僅涉及方案本身的科學性，還涉及經(jīng)濟是否合理與施工是否可行等問題。例如：《河南省建筑邊坡與深基坑工設計方案評審辦法》規(guī)定，專項施工方案的可行性需要組織專家論證，該論證與評審工作應由建設單位委托，并與評審機構(gòu)簽訂委托書。評審機構(gòu)根據(jù)建設單位提供的工程概況、工程周邊環(huán)境狀況、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)條件、場地地形與地貌特征、監(jiān)測要點、設計圖紙等項目工程資料，對專項施工方案進行評審與認定，為工程項目施工提供理論與技術(shù)支持。

三、教學案例效果分析

井點降水方案設計是土方開挖分項工程的一種輔助性工程措施。其涉及內(nèi)容較多，如工程地質(zhì)勘測、井點降水理論、建筑設備系統(tǒng)選擇與安裝、建筑CACD、工程制圖與識圖、國家與地區(qū)相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和管理規(guī)定、課堂教學方法的選擇與應用等等。在教學過程中，如果教師按照傳統(tǒng)的理論教學方式，采用課堂講授法，因受教學時間的限制，將會導致講授內(nèi)容不全、知識系統(tǒng)性與綜合性不夠等結(jié)果的發(fā)生。但是，如果教師運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用案例教學法，就能夠讓學生在井點降水理論及其與生產(chǎn)結(jié)合的學習過程中獲得系統(tǒng)的、綜合性的理論知識，形象直觀地認識到解決井點降水施工項目問題的程序和方法，達到在認知和能力形成過程中抽象與具體融合的目的，而不僅僅是老師與學生間的交流與互動。

四、理論教學實踐化實施的條件

當前，理論教學多采用班級授課形式，課時少，教學內(nèi)容多。在有限的時間內(nèi)，理論教學要實現(xiàn)師生互動、理論知識與生產(chǎn)接軌、學生認知與實際分析問題解決問題和創(chuàng)新能力形成并舉等教學目標，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采取案例教學或項目教學，讓理論教學實踐化，是實現(xiàn)這一教學目標的重要方法。但是，多年來高校教學實踐也表明，無論從教學理念還是從教學實踐上看，理論教學實踐化的實現(xiàn)尚有許多問題亟待解決。從教學實踐角度，提出理論教學實踐化有效實施的幾個關(guān)鍵條件。

（1）與課程相關(guān)的大量教學案例的收集與整理。案例來自于實踐，又高于實踐。實踐提供了原始素材，但為了使傳授的內(nèi)容更加突出、更加形象、更加鮮明，就需要對其進行提煉和加工。（2）根據(jù)專業(yè)課程特點，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強精品課程建設。（3）強化產(chǎn)學研相結(jié)合，積極推進教師專業(yè)理論素質(zhì)及其實踐能力的協(xié)同發(fā)展。這與高職高專院校提出的“加強雙師型隊伍建設”含義是相一致的。

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