陸婷

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，探究教學(xué)方法更多的是吸引學(xué)生的自主參與，從中更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法。

一、心理學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比缃窈⒆觽冊趯W(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生許許多多的厭倦，不主動參與學(xué)習(xí)過程，這使得大多數(shù)的老師都為之頭痛。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們由被動變?yōu)橹鲃右哑仍诿冀蘖?！在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)兒童心理和生理特點：對外界事物以及現(xiàn)象都具有與生俱來的好奇心，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來實施教學(xué)，更要有利于激發(fā)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的興趣。

了解兒童的心理特點，是搞好小學(xué)科學(xué)和教學(xué)工作的科學(xué)依據(jù)。兒童認(rèn)識過程的特點，為老師組織教學(xué)材料，選擇教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)；小學(xué)兒童情感意志和過程的特點為教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們克服困難提供了行之有效的措施；小學(xué)兒童的個性心理的特點，為教師培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德風(fēng)貌提供了正確的途徑。總之，掌握了兒童的心理，能夠使我們能正確地理解小學(xué)兒童，理解他們的心理，理解他們的行為表現(xiàn)并采取有效的教育措施。

二、心理學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

1.利用心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)手段，觀察尤其是在低年級的科學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要作用，比如，在剛接觸三年級科學(xué)，最先接觸的兩個單元就是《動物》《植物》，這兩個單元的重要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會觀察，那么如何讓學(xué)生更好地觀察，是一個重點與難點，心理學(xué)中指出：觀察力的發(fā)展不是先天安排好的，而是在實踐活動中，通過有目的、有意識地培養(yǎng)發(fā)展起來的?？梢詮囊韵氯齻€點著手：第一，要使學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。第二，要使兒童具有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。第三，指導(dǎo)兒童的觀察方法，培養(yǎng)觀察的技能。

2.利用心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

小學(xué)兒童對記憶過程以及對自己記憶水平的認(rèn)識能力較差，科學(xué)教學(xué)中教會兒童正確的記憶方法，培養(yǎng)兒童記憶能力是一項重要的任務(wù)，科學(xué)知識不需要死記硬背，而是通過在探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然而然地得出，在科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供較好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生互動、參與進來，通過學(xué)生積極的參與、互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就里離不開探究教學(xué)的方法，吸引孩子們參與動手探究教學(xué)中，在使他們開動腦筋，加深印象地去搜尋科學(xué)知識。

3.利用心理學(xué)抓住學(xué)生的注意力

正確地使用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，講授的內(nèi)容要難以適度，既要能讓學(xué)生聽懂又要有新意，這是引起兒童興趣和維持對學(xué)業(yè)關(guān)注的關(guān)鍵。利用探究式活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力，動手做實驗是學(xué)生所感興趣的，抓住這一點，馬上在活動過程中提取出知識點，運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí)。

三、心理學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的策略

1.熱身：科學(xué)教學(xué)的熱身運動也稱為準(zhǔn)備活動。由于學(xué)生課前大腦處于松散狀態(tài)，回憶復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者講述一些簡短的科學(xué)的小故事，這樣能夠吸引孩子們的注意力，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，因為科學(xué)是來源于生活、運用于生活的。例如，今天要講解食物鏈和食物網(wǎng)，我會在制作簡筆畫卡片，一個卡通頭像頭上有各種植物和動物，讓學(xué)生來個角色扮演，學(xué)生的主觀能動性就會被積極地調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)充滿了興趣，這樣將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)換到了有意注意階段。

3.探究式的教學(xué)模式：通過發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，展示給同學(xué)們，讓孩子產(chǎn)生了探究欲望。這是做好探究式最關(guān)鍵的一步。探討與討論是一個思維訓(xùn)練的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、思維條理性和思維縝密性?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。

4.探究的總結(jié)：在科學(xué)探究后及時對科學(xué)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行總結(jié)，才能讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，因為以感知過程中事物的形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。同時，加深學(xué)生的記憶，也能讓學(xué)生把知識變?yōu)橐环N能力，一種與人交際的能力，一種實踐操作的能力，一種調(diào)動思維的能力?？茖W(xué)探究涉及：提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等幾個過程，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，把整個探究活動中的注意點和總體情況有個初步的了解，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與科學(xué)探究的欲望。

四、心理學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的影響

在探究結(jié)束時，注意根據(jù)小學(xué)生的心理特點，對學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)做出評價。這個評價包括學(xué)生參與活動的積極程度，學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)的熱情，學(xué)生在探究活動中的收獲，在探究活動中學(xué)生表現(xiàn)出來的任何創(chuàng)新，任何通過觀察后發(fā)現(xiàn)的新問題都要及時表揚，評價要公正，避免由于不公正使學(xué)生的積極性受到打擊，失去學(xué)習(xí)興趣。

我們老師應(yīng)充分利用探究的優(yōu)勢精心設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)興趣，從而更好地積極投入到科學(xué)學(xué)習(xí)的生活當(dāng)中。

【作者單位：昆山市培本實驗小學(xué) 江蘇】