董春榮

摘 要：導入是英語課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)，良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現的語言材料。巧妙地運用導入方法，對提高課堂教學效果有十分重要的意義。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效導入

導入是教師在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進行學習的行為方式，它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態(tài)。用正確而巧妙的方法進行導入，可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學生情緒，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中，自然地過渡到新內容的教學。本文將結合四則初中英語課堂教學實例，談論幾種有效的導入方法。

一、多媒體視聽導入法

多媒體視聽導入就是結合課文內容，充分利用多媒體的視聽效果，加強學生對所學知識的直觀感覺。這樣做可以為學生營造一種良好的氛圍，能渲染課堂氣氛，充分調動學生的感官知覺。這是學生最感興趣，也是最能吸引學生注意力的教學手段之一。使用這種方法，通常教師無需太多的語言，直接讓學生通過聲音畫面去理解，有種身臨其境的感覺，學生很容易進入學習的氛圍，為進一步學習課文打下良好基礎。例如：在教學JEFC 8A Unit 6“Natural Disaster Reading”部分時，一位教師設計了這樣一種特別的導入：鈴聲響了，看不見教師在講臺上，忽然前方屏幕上開始播放一段視頻，是關于大地震的，緊張的場面加上聲音的渲染，學生們很快被吸引了。這時教師從后方走來，充當一個局外人，驚恐地問道：“Oh，my God！What is happening？”學生很自然地回答：Earthquake.教師順利地引出了主題：Earthquake is one of the natural disasters.

二、歌曲導入法

中學生活潑好動、善于接受新事物。他們對歌曲非常喜愛。因此，為了激發(fā)學生對英語課堂內容的愛好，教師可以播放一些學生喜歡的歌曲，創(chuàng)設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。當然所選歌曲內容與教學內容間應有著直接的聯(lián)系，旋律優(yōu)美，歌詞簡單，貼近學生的生活，學生就易于模仿，情感上也容易產生共鳴。然而，在實際教學中，教師可能為了刻意營造一種輕松的氛圍而選擇歌曲方式導入，所選歌曲往往與新知識之間沒有太大聯(lián)系，這就忽略了形式與內容的統(tǒng)一，非但不能取得預期效果，反而會顯得牽強附會。例如筆者在教授JEFC 9A Unit 3“Teenage Problems Reading” 部分時，一開始就播放了一首動聽的英文歌曲Teenage life，在播放的同時給學生提供了通俗易懂的歌詞、朗朗上口的旋律加上簡單的歌詞，使很多學生跟著學唱起來。結束后，學生意猶未盡，這時圍繞著歌曲，對他們進行簡單的提問。T：Do you know what the song is about？S：Teenage life.T：Do you think they enjoy their teenage lives？S：No.T：why？S：Because they think their teachers don not understand them.T：Good，do you have the same problem？S：Yes！T：Now，today let us talk about teenage problems.

三、自我介紹法

自我介紹導入法可在較短的時間內使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內容，激發(fā)學生對新知識的渴求。這節(jié)課成功地運用了這種方式導入，在于授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，顯得自然，流暢，有一箭雙雕的作用。這比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

四、頭腦風暴法

Brainstorming它是一種讓所有的參加者自由、愉快地在暢所欲言的氣氛中交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。Brainstorming通常圍繞一個話題進行，在其過程中，教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創(chuàng)造性的思維，并以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路。在我們教材中，很多談論的話題是學生非常喜歡的色彩，貼近他們的生活，幾乎每個人都有話說，因此比較適合采用頭腦風暴的導入方法。從教學效果來看，采用頭腦風暴法，能使學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍，學生在思索的過程中，發(fā)揮著自己的想象力，為后面接受新知識做了很好的準備。

五、影像資源導入法

圖片、音頻與視頻等資源在課堂教學中的應用，豐富了英語學科教育的手段，也著實提升了教育的直觀性與有效性。在英語教學中，教師可利用圖片或插圖進行導入，也可借助PPT課件中的音頻、視頻鏈接予以導入。這些都能在放松學生學習情緒的同時，讓學生在興趣保持下走進學習內容。如人教版八年級上冊Unit 4“How do you get to school？”內容導入時，筆者首先播放了《人在囧途》的視頻剪輯片段，要求學生在視頻剪輯中找出不同的交通方式，并在英語字幕中迅速找出并表示出來。學生們在欣賞搞笑影片的同時，學習情緒得到激發(fā)，也通過對視頻的觀賞對所學內容的實用性有了直接的認知，開拓了學生學習英語的另一種方式，引導其從生活中觀察英語、學習英語。

教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”導入的環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學生的注意力，使學生拋除雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學內容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時間內抓住學生的愛好，在導入話題和導入方式的選擇上教師要做仔細的權衡。要營造出英語學習的氛圍，必須要有與其內容想適應的形式，只有內容的形式才有意義。英語教師要認真研究教學內容，分析教學對象，然后靈活地選擇導入的最佳方式，從而達到優(yōu)化教學的目的。