張麗

摘 要：新時(shí)期要讓傳統(tǒng)的歷史課受到學(xué)生歡迎，提高歷史課的高效率就要讓歷史課堂快樂(lè)起來(lái)，如巧設(shè)導(dǎo)入、虛設(shè)情景、運(yùn)用歷史故事、巧用圖片和音樂(lè)、師生關(guān)系融洽，讓歷史課堂快樂(lè)起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，這會(huì)使他們終身受益。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；快樂(lè)教育

偉大的教育家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。所以筆者認(rèn)為在新課程改革的背景下，在課堂僅有40分鐘的時(shí)間里，想要提高歷史課堂的高效率，就必須想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓枯燥歷史課快樂(lè)起來(lái)。

筆者在初中擔(dān)任歷史教師五年來(lái)，深感快樂(lè)教學(xué)的重要性。歷史由于它的的“過(guò)去性”特質(zhì)，學(xué)生往往認(rèn)為歷史課是古老的，枯燥的，沒(méi)意思的，所以在歷史教學(xué)上往往會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象，但因?yàn)闅v史科目又是中考的必考科目，所以學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)歷史，出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，更加劇了他們討厭上著枯燥乏味的歷史課。新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)“享受課堂”“快樂(lè)課堂”。要讓歷史課堂充滿(mǎn)快樂(lè)，就要實(shí)行歷史快樂(lè)教學(xué)，那么歷史課如何為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)心情呢？筆者認(rèn)為要利用一切方法、手段和設(shè)施做到“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)歷史，在快樂(lè)中享受歷史的樂(lè)趣，在上下五千年的歷史中遨游，和歷史交朋友，把歷史當(dāng)作可以無(wú)話(huà)不說(shuō)的親密小伙伴，而不是一種負(fù)擔(dān)。在近些年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過(guò)摸索、鉆研、實(shí)踐，在怎樣讓歷史課堂快樂(lè)起來(lái)方面，總結(jié)了一些自己的淺顯見(jiàn)解。

一、 幽默的歷史語(yǔ)言

幽默的語(yǔ)言是興奮劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如在講八國(guó)聯(lián)軍侵華這一課時(shí)，在講到廊坊狙擊戰(zhàn)和楊村狙擊戰(zhàn)的時(shí)候，我會(huì)用諧音把廊坊和楊村故意念成大家都知道的喜洋洋動(dòng)畫(huà)片里的“狼堡”和“楊村”。這樣一來(lái)，學(xué)生一下子就炸開(kāi)鍋了，都活躍起來(lái)了，本來(lái)枯燥乏味的《八國(guó)聯(lián)軍侵華》上起來(lái)就有意思多了。幽默的語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑，能拉近老師和學(xué)生的距離，每次我上完一節(jié)歷史課，學(xué)生都覺(jué)得這一節(jié)歷史太有意思了，老師真幽默，下課向我問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也多了起來(lái)，學(xué)生們和我就想朋友一樣，幽默的歷史語(yǔ)言可以讓歷史課取得事半功倍的效果。當(dāng)然，作為歷史老師也不能在歷史教學(xué)中胡編亂造和濫用幽默語(yǔ)言，不能給學(xué)生灌輸錯(cuò)誤的歷史觀(guān)點(diǎn)，要知道幽默的語(yǔ)言只是手段而不是目的。

二、善用多媒體技術(shù)

新課程改革下要求歷史老師要善用多媒體技術(shù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體教學(xué)更加適用于新一代的初中生，更加能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更加能在初中40分鐘的課堂提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)在歷史課中能夠創(chuàng)設(shè)情境把過(guò)去的歷史可以直接放到學(xué)生眼前進(jìn)行觀(guān)看，形成很好的感性認(rèn)識(shí)，比如，筆者在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一部分歷史的時(shí)候會(huì)給學(xué)生放南京大屠殺的片段，百團(tuán)大戰(zhàn)的片段，長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)的片段等。學(xué)生在上課的時(shí)候自己就能很輕松的總結(jié)出日軍的殘暴，中國(guó)軍民抗戰(zhàn)的艱苦等等。再比如講到隋朝大運(yùn)河的時(shí)候，可以播放《話(huà)說(shuō)運(yùn)河》片段，看后讓學(xué)生思考：片中有人說(shuō)京杭大運(yùn)河是隋煬帝開(kāi)通的，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么這樣說(shuō)？學(xué)生們都積極的發(fā)言。所以多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使學(xué)生好學(xué)，樂(lè)學(xué)，積極參與到歷史課中來(lái)，時(shí)教學(xué)獲得了事半功倍的效果。多媒體教學(xué)的形式多種多樣，就看老師們?cè)趺催\(yùn)用了，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)起到反效果，使得學(xué)生只注重畫(huà)面感而缺乏對(duì)歷史文字的認(rèn)識(shí)。

三、知識(shí)競(jìng)賽在歷史課堂中的應(yīng)用

在歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候，學(xué)生往往要么是通過(guò)做試卷復(fù)習(xí)，要么是背書(shū)，這樣會(huì)使得復(fù)習(xí)課很無(wú)聊，筆者在上歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候更喜歡通過(guò)分組競(jìng)賽的模式復(fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)。通過(guò)自選設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題、師生共同制作《復(fù)習(xí)課·趣味歷史知識(shí)競(jìng)賽》活動(dòng)課課件和成與知識(shí)競(jìng)賽的搶答，獲得親自參與歷史探究的體驗(yàn)，激發(fā)探究歷史的興趣與欲望，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，從而起到加深歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的功效。課前學(xué)生自己動(dòng)手收集相關(guān)的歷史資料，自己制定比賽的規(guī)則，自己提供一些有質(zhì)量的題目，自己主持，自己裁判，說(shuō)明我們態(tài)度很端正，能力也很強(qiáng)，課堂上我們分成四組，組內(nèi)分工合作，組際競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)，體現(xiàn)了我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神面貌。培養(yǎng)有序競(jìng)爭(zhēng)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，認(rèn)識(shí)到交流、合作在在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、理解與認(rèn)同，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生歷史的長(zhǎng)河中自由翱翔的快樂(lè)之情。

四、歷史情景劇在歷史課堂中的地位

將歷史情景劇運(yùn)用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)、互動(dòng)的歷史課堂教學(xué)，構(gòu)建有利于發(fā)展學(xué)生潛能和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系?！皻v史情景劇”指的是教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)故事情境，用簡(jiǎn)單的劇情再現(xiàn)歷史課本中知識(shí)點(diǎn)的一種課堂表現(xiàn)形式。它通常以課本劇、歷史短劇等形式豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力方面起到了積極的作用。比如有關(guān)重大歷史事件，尤其是既有沖突性和轉(zhuǎn)折性的事件，又有典型人物可以塑造的教學(xué)內(nèi)容比較適合采用歷史情景劇教學(xué)。如“昭君出塞”“陳橋兵變”“文成公主入藏”“澶淵之盟”“百家爭(zhēng)鳴”等。歷史課堂情景劇的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，立志于實(shí)踐這一教學(xué)方式的教師都必須做到精心設(shè)計(jì)、有效引入、適時(shí)指導(dǎo)、正確引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生具有積極參與的意識(shí)，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，使這一教學(xué)方式真正成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的有效載體，而不是流于形式。

韓愈曰：“親其師，方能信其道?！笨鞓?lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生共同參與，師生要完成共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有師生攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，緊密合作，學(xué)生的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。師生建立了和諧的、融洽的、良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師有了感情傾向，學(xué)生就會(huì)自愿地接受歷史課并樂(lè)于向老師請(qǐng)教，就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)效率，我們的教學(xué)活動(dòng)就能夠高效地進(jìn)行。

總之，讓我們的歷史課堂“快樂(lè)”起來(lái)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作一種快樂(lè)的求知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，這會(huì)使他們終身受益。