劉金英

摘 要：思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)合作、全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀得到和諧發(fā)展。教師良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、有明確課堂教學(xué)目標(biāo)、充分尊重學(xué)生主體作用、建立良好的師生關(guān)系、及課后反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是提高思想品德課課堂教學(xué)有效性的有效手段。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式上有了不小的進(jìn)步。課程改革對(duì)老師提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育對(duì)老師感到壓力越來越大。所以教師應(yīng)不斷在課堂的效率上下工夫，通過靈活的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)課堂效率的提升，打造高效課堂。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是提高思想品德課課堂教學(xué)有效性的首要條件

教師要認(rèn)真鉆研大綱教材，了解大綱和教材的知識(shí)體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生在知識(shí)、技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，明確把握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握教學(xué)內(nèi)容深度和難度和容量，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，因此教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上好課、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)有效性的基本要求。教學(xué)內(nèi)容要有思想性和科學(xué)性，并采用適當(dāng)?shù)慕谭ê椭笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，設(shè)計(jì)和寫出本堂課的教案。而不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”，是學(xué)生通過課堂教學(xué)達(dá)到智情意行的和諧統(tǒng)一。

二、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與方法是提高課堂教學(xué)有效性的根本

教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)的有效性，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，能總攬全局，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的要求和欲望。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的課堂教學(xué)。另外由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件，陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。所以教學(xué)要講究教學(xué)藝術(shù)，教師教學(xué)要有形象性、創(chuàng)造性、審美性，有獨(dú)特風(fēng)格，保持學(xué)生樂學(xué)的積極態(tài)度創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲把握時(shí)機(jī)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

教師的課堂教學(xué)方法要多樣化，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境。如課堂討論，它能促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。即使自己意見不對(duì)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，及時(shí)克服。

三、尊重學(xué)生主體，建立良好師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在課堂上教師要營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，教法啟發(fā)性、多樣性、教育性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下通過觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種解決問題的途徑。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由。課堂要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。

建立良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的前提?！坝H其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)生喜歡教師，學(xué)生才會(huì)注意聽他的課，集中注意力，積極思維。相反，如果師生關(guān)系緊張，沉悶壓抑，處于這樣的教育氛圍中，學(xué)生失去了獨(dú)立性和自主性，沒有個(gè)性可言，更談不上主體作用的發(fā)揮。良好的師生關(guān)系，是建立在老師無私的愛，師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會(huì)真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程是教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)是師生的共同參與，相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流。而教師的人格與信任將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力。教師的良好形象可以促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的開放，依賴于學(xué)生的主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

總之，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行磨合，調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生得到自主發(fā)展。同時(shí)作為思想品德老師，必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷去突破、創(chuàng)新，提高我們的課堂教學(xué)效果。