楊明明

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，傳統(tǒng)的高素質(zhì)人才理念發(fā)生了一定的變化，社會所需要的人才已經(jīng)不僅僅局限于高學歷和高素質(zhì)，而是要求德智體美全面發(fā)展。目前體育是高中教學階段一門相對較為重要的學科，但是由于傳統(tǒng)教學理念和觀念的影響，高中體育教學的有效率和質(zhì)量均相對較為低下，無法滿足學生的實際需要，在這樣的情況下就應該對可以提高高中體育課堂教學有效性的教學手段和方法進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】如何提高 高中體育 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0237-01

一、當前高中體育教學現(xiàn)狀

（一）對體育教學不重視，課程安排較少

體育課程作為提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要課程，是學校教育的重要組成部分，但是受應試教育的影響，學校認為高中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，學生應該把更多的精力放在文化學科的學習上，從而給體育課程安排的數(shù)量較少，高三甚至取消了體育課程，導致學生沒有足夠時間來緩解學習壓力和鍛煉身體。

（二）體育設施缺乏，破損嚴重

體育教學離不開體育場地和體育器材，場地和器材是進行體育教學的前提條件。由于學校對體育學科的不重視，體育器材不僅嚴重不足，而且現(xiàn)有的也是使用了很久的老器材，受到不同程度的破損，甚至有的學校連最基本的球類器材以及田徑器材都難以得到保證。學校這種體育器材嚴重缺乏的現(xiàn)象，導致體育教學難以順利開展，學生的體育興趣難以得到激發(fā)，體育教學也難以到大預期的教學效果。

（三）教學方式單一，學生體育鍛煉興趣不高

長期以來，體育教師使用的教學方法也只是給學生進行單純的理論講解，然后讓學生進行自由練習，教學方法的單一性導致課堂教學的枯燥乏味，不僅沒有體育鍛煉的積極性，在練習時也是裝裝樣子。

二、提高高中體育課堂教學的措施

（一）正確轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身素質(zhì)

思想是行動的指引，高中體育教師首先要轉(zhuǎn)變思想，站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度定位自己的職業(yè)，對學校體育的責任和義務有所擔當，站在通過體育來培養(yǎng)人、塑造人的高度認識體育教學的意義和價值，從實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代使命出發(fā)，全面提高自身的素質(zhì)。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進的教育教學理念和教學方法，促進體育課程和教學的改革，不斷學習、實踐，在體育教學中充分體現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習；最后，要不斷創(chuàng)新，與時俱進，結(jié)合實際把學校體育改革推向深入，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，全面提高學生的體育素養(yǎng)。

（二）做足課前準備

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在執(zhí)教一堂十分精彩的示范課后，被問及這節(jié)課備課用了多長時間。蘇霍姆林斯基這樣回答：“你是問寫教案所用的時間呢？還是問為上好這堂課所準備的時間呢？如果是問前者，我只用不到15分鐘的時間寫教案；如果是問后者，我?guī)缀趸ㄈチ诉^去的所有時間做準備。一名優(yōu)秀的教師，每節(jié)課都需要認真的準備，每一個教學中的環(huán)節(jié)都需要精心設計。很多體育老師認為，體育課是不需要備課的。其實不然，體育課更是需要做足課前準備，因為如果教師不做好課前準備，學生就難以從體育課中獲得有益的收獲，甚至學生有可能受到運動傷害。所以，教師上課之前，需要充分了解學生的身體素質(zhì)，了解運動項目的強度，為學生設計有效的教學方案，使學生通過一節(jié)課的體育學習，在身心上都有所收獲。

（三）優(yōu)化教學手段和方法

高中體育教師在實施教學的過程中應該擺脫傳統(tǒng)教學理念的影響和束縛，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況優(yōu)化教學的手段，豐富教學的方法，讓學生更好的學習和掌握教學的內(nèi)容。高中體育教師在教學的過程中主要的教學手段和方法有情境教學法、實踐教學法、游戲教學法以及分組教學法等，教師在選擇教學手段和方法的時候應該綜合考慮學生和教學內(nèi)容、教學場地等綜合因素，合理的對教學的手段進行選擇，讓學生更好的融合到課堂教學過程中，進而提高高中體育課堂教學的有效性。例如，教師在對“接力跑”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過優(yōu)化教學手段和方法提高高中體育課堂教學的有效性。教師在教學的過程中可以運用實踐教學法，教師在對相關(guān)的教學內(nèi)容進行講解之后組織學生進行接力跑的比賽，教師組織學生進行分組，并在比賽前再次對接力跑的相關(guān)內(nèi)容和注意事項進行強調(diào)，同時在學生進行實踐活動的過程中根據(jù)學生的實際發(fā)生情況進行教學內(nèi)容的深度講解，通過這樣的方法可以讓學生更好的理解和掌握教學的內(nèi)容，有利于教學質(zhì)量的提高。

（四）重視教學評價，提高學生積極性

從筆者從事高中體育教學的實踐經(jīng)驗來看，相當一部分體育教師習慣將測試分數(shù)作為對學生的考評依據(jù)，盡管此種評價方式能夠體現(xiàn)出不同學生的技術(shù)動作掌握情況，然而從幫助學生實現(xiàn)個體發(fā)展的角度來看，此種教學評價方式過于重視定量分析，而未能對學生實現(xiàn)科學、全面的定性分析，因而此種評價方式有失公允。從體育課程的性質(zhì)與地位來看，學生進行體育訓練的目的不僅僅在于其要取得一定的成績，更在于通過系統(tǒng)性的體育知識學習，幫助自身實現(xiàn)身體機能、運動協(xié)調(diào)性以及競技精神的培養(yǎng)，同時考慮到學生的體育基礎(chǔ)不同，因此高中體育教師在對學生進行教學評價與反饋過程中，應當采取多元化的評價標準，即首先體育教師應當通過摸底測試的方式來掌握學生的體育基礎(chǔ)狀況，其后將學生取得的成績同其最初的成績進行比較，這樣的評價方式立足于學生的個體發(fā)展角度，因而更為客觀，同時采取此種評價方式，也有利于使學生看到自身身體機能的進步，進而增進參加體育運動的熱情。

綜上所述，提高體育課堂教學有效性新課改的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，學校要加強對體育課程的重視，認真貫徹落實新課改的教學理念，促進體育教學方式的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學生強烈的體育鍛煉欲望，提高學生學習的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

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