摘 要：我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)需要越來(lái)越多的高素質(zhì)人才，這些人才是各高校、科研院所培養(yǎng)出來(lái)的，可是究其根底，這些國(guó)家建設(shè)的骨干力量，他們身上呈現(xiàn)出來(lái)的一番別有氣象的學(xué)者風(fēng)范以及隱藏在性格之中支持他們完成卓越事業(yè)的要素都是從幼兒時(shí)期就已經(jīng)成型的。可見(jiàn)幼兒教育的重要性。

關(guān)鍵詞：人格培養(yǎng)、體魄訓(xùn)練

一、學(xué)前教育的非知識(shí)性學(xué)習(xí)性

我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各項(xiàng)事業(yè)都還是不盡完備不盡成熟的，在教育事業(yè)中，高等教育由于直接同我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)以及我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際相掛鉤，在近些年來(lái)國(guó)家在高等教育方面巨大投入，現(xiàn)在高等教育正在產(chǎn)生了日新月異的變化，已經(jīng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的局面。而對(duì)于中學(xué)教育而言，國(guó)家投入雖然不及高等教育，然而卻有一定之規(guī)可循。經(jīng)過(guò)數(shù)十年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)的中學(xué)教育已經(jīng)形成了程式化的趨向。中學(xué)教育的根本在于筑牢知識(shí)的基礎(chǔ)，以備大學(xué)科研任務(wù)所需，從而也不需要太多創(chuàng)造性的調(diào)整，在這條道路上繼續(xù)走下去，不失為中學(xué)教育的一條陽(yáng)關(guān)大道。小學(xué)教育一向是由專職教師教育教學(xué)的，雖然這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)不如中學(xué)、大學(xué)教師那樣有著深厚的學(xué)術(shù)背景，可是總是受過(guò)專業(yè)師范教育的。然而，對(duì)于學(xué)前教育而言，這些要素都是不存在的，這里沒(méi)有也沒(méi)有必要擁有巨大的國(guó)家資金投入，也缺乏定型的程式化管理，從業(yè)人員的素質(zhì)時(shí)至今日也還是參差不齊。這個(gè)學(xué)前教育既不需要很廣闊的知識(shí)背景也不需要身后的學(xué)術(shù)積淀，相比之下卻更需要幼教富有熱情和愛(ài)心的性格脾氣。成功的學(xué)前教育其實(shí)并不需要一位幼教可以指導(dǎo)兒童多少知識(shí)上的東西，只要他能夠循循善誘，鼓勵(lì)兒童自己發(fā)揮出自己所具有的天分也就足夠了。在古代很多偉大的人的母親其實(shí)并不識(shí)字，可是在她們的精神感召下這些偉人卻能夠成就一種堅(jiān)忍不拔的性格和對(duì)于人與世界的持久興趣，這無(wú)論對(duì)于什么事業(yè)都是極其必要的。廣大幼教萬(wàn)不可以為自己不被要求傳達(dá)知識(shí)而僅僅是在日常的方面給與兒童一些有益的教導(dǎo)就妄自菲薄，否定自己的作用。學(xué)前教育的精神實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)出活潑開(kāi)朗的小孩，保持他們對(duì)于世界的開(kāi)放性態(tài)度，這對(duì)于今后接受系統(tǒng)的知識(shí)都是非常必要的。與此同時(shí)發(fā)揮出他們天性所有的美德，偉大的人格做出偉大的事業(yè)，這種說(shuō)教到了一個(gè)人即將成年或者成年之后再向人灌輸時(shí)意識(shí)來(lái)不及了，平庸的性格已經(jīng)滲透到了它的骨子里面。堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏，這樣一些英雄氣質(zhì)是該早就在小孩性靈中埋下的種子。所以千萬(wàn)不要忽視幼教的對(duì)于兒童的影響，他們對(duì)于小朋友們是具有啟蒙的意義的。如果這個(gè)工作做得十分到位，小孩將是受益終生的。

二、學(xué)前教育應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

很多家長(zhǎng)把自家小孩送去入托的一個(gè)目的就是讓小孩接受管束，克服他本來(lái)就有的頑劣習(xí)性。這種看法不可以說(shuō)的沒(méi)有道理的，可是他有所見(jiàn)也有所未見(jiàn)。這并不是學(xué)前教育的主題，抱著這個(gè)態(tài)度去讓小孩接受教育是絕不應(yīng)該的。在上一小節(jié)曾提到過(guò)，幼教的性情因素其實(shí)要比他的只是因素還要高。如果學(xué)前教育真的是為了把小朋友們管得服服帖帖，那么教師的這種性情其實(shí)是沒(méi)有什么意義的。幼教應(yīng)該比其他所有學(xué)級(jí)的教師都更有耐心。中學(xué)教師可以同學(xué)生們這樣講，知識(shí)本來(lái)就是這樣的，你們要聽(tīng)我的；高校教師可以講，你們盡管去討論，可是我敢說(shuō)你們討論來(lái)討論去，最后還是我的見(jiàn)解是正確的?？墒亲鳛橐幻讕煻?，他萬(wàn)萬(wàn)不可什么事上都與小孩子爭(zhēng)個(gè)高下，處處以權(quán)威自居，動(dòng)輒就是“你們應(yīng)該按照我說(shuō)的去做”。在表達(dá)不同的意見(jiàn)時(shí)，最好用這樣的話，“這件事情更有商量”，或者說(shuō)“我是這樣看的”。在這種留有余的的談話中，即便是無(wú)知的小孩也能夠感受到一個(gè)虛懷若谷的可敬人格。不要急于打斷小孩的想法，而要引導(dǎo)他在事實(shí)中證偽自己，這種情況下他顯得更加令人信服。小孩形成自己獨(dú)立個(gè)性的時(shí)期往往在青春期，這種兒童期的教育如果過(guò)于獨(dú)斷，成長(zhǎng)到青春期的小孩就會(huì)格外的叛逆。那時(shí)他積蓄了十?dāng)?shù)年的情緒將會(huì)一股腦地迸發(fā)出來(lái)，很多情況下甚至是有破壞性的。而如果一個(gè)細(xì)心的心理專家為了改善這種情況去考察他的內(nèi)心時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多心靈的陰霾都可以追溯到很小的時(shí)候，陰影都是在幼兒時(shí)期被蒙上的。

幼兒教育一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)小朋友們有一個(gè)健康的體魄。這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個(gè)要求。近些年來(lái)的義務(wù)教育，學(xué)業(yè)越來(lái)越繁重，尤其到了中學(xué)，沒(méi)有一個(gè)良好的體魄很難以應(yīng)付既難且艱的各科知識(shí)。在有的西方國(guó)家里，幼兒園的遠(yuǎn)足活動(dòng)每年至少舉辦兩次。同學(xué)們?cè)陲L(fēng)景秀美的大自然中培養(yǎng)出互幫互助的精神和解決人及糾紛的能力，同時(shí)也強(qiáng)健了自己的體魄。獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，又缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持，更重要的是各托兒所由于擔(dān)心小朋友們的安全問(wèn)題，很少開(kāi)展生動(dòng)活潑形式多樣的課外活動(dòng)。正是出于這樣一種考慮，小孩根本就得不到充分的鍛煉。鑒于這種情況，雖然主客觀條件都不允許組織較大規(guī)模的遠(yuǎn)足活動(dòng)，可是可以小范圍地開(kāi)展一些常規(guī)的體育訓(xùn)練。

學(xué)前教育處于我國(guó)教育體系中的最低端，教師工資相對(duì)中小學(xué)教師較低，這造成了一個(gè)后果就是教師的工作熱情普遍較低。工資水平差，這是一個(gè)無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)，我國(guó)社會(huì)還不足以同西方國(guó)家一樣支付那種平均偏上工資。很多教師把自己的情緒自覺(jué)不自覺(jué)地就帶到了工作之中，對(duì)小朋友們也產(chǎn)生了一些不良的影響。比如許多教師面色不佳，使小朋友們產(chǎn)生恐懼感；有些教師求全責(zé)備，面對(duì)小朋友們的一點(diǎn)失誤就批評(píng)有加——這確乎都是不應(yīng)該的?？墒且髲V大有是有一個(gè)良好的工作態(tài)度，這不是一句空話，這是需要社會(huì)共同努力的。這項(xiàng)工作在我國(guó)社會(huì)從來(lái)沒(méi)有被當(dāng)成過(guò)一項(xiàng)神圣的、為國(guó)家培養(yǎng)接班人的事業(yè)，而是被當(dāng)成照顧小孩，公共保姆式的職業(yè)。幼師的地位比中小學(xué)教師而不及，缺乏社會(huì)認(rèn)同，他們自己也妄自菲薄，不拿自己的職業(yè)當(dāng)回事，工作態(tài)度也振作不起來(lái)，這是一個(gè)極其惡劣的循環(huán)。每位幼師都要過(guò)他們自己的生活，小朋友們不是他們的同齡人，什么事情很難找人訴說(shuō)，他們沒(méi)有辦法同他們表達(dá)自己的情感。在這種情況下，人們必須理解幼師工作有時(shí)是需要苦苦支撐的一項(xiàng)極其艱難的工作。學(xué)前教育要為社會(huì)所認(rèn)可，社會(huì)就必須對(duì)從事學(xué)前教育的教師加以同情的理解。

作者簡(jiǎn)介：

冉瓊英（1963—）：女，漢族，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣幼兒園教師。