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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探索

2017-05-09 03:31鐘天俊
速讀·下旬 2016年12期
關(guān)鍵詞:中年級(jí)寫(xiě)字識(shí)字

鐘天俊

摘 要:識(shí)字教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作具有重要的作用,尤其是在小學(xué)中年級(jí)階段,他們對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)不同于低年級(jí)的學(xué)習(xí),從教師手把手的教到學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí),是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)階段。故此,本文結(jié)合教師的教學(xué)方法,基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,詳細(xì)探討了提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的具體措施,旨在提高教師的教學(xué)水平,也為教學(xué)方法的改善提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);識(shí)字;寫(xiě)字

當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,平板的普及已經(jīng)成為小學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,運(yùn)用電腦進(jìn)行文字的閱讀和書(shū)寫(xiě)也逐漸進(jìn)入小學(xué)生的階段,有逐漸電子書(shū)寫(xiě)代替漢字手寫(xiě)的危險(xiǎn)。而且教師在教學(xué)中多數(shù)教授學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)技能,通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的目的,新課改要求教師在教學(xué)中以生為本,教授學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的思維方式,重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。故此,本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的漢字識(shí)字有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析,旨在改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的,有的是上下結(jié)構(gòu),有的是左右結(jié)構(gòu),有的是半包圍結(jié)構(gòu)等,而且還有很多的字都是象形字,教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字記憶的積極性,并能記住這些記憶的規(guī)律。例如,學(xué)習(xí)“悶”這個(gè)字,這是由一個(gè)“門(mén)”字里面加了一個(gè)“心”組成的漢字,教師通過(guò)講解它的意思讓學(xué)生識(shí)記:“心”被關(guān)在了“門(mén)”里自然就不舒服,憋悶,所以看見(jiàn)“門(mén)”里有“心”就是“悶”,這樣學(xué)生就容易記住了。

二、將漢字編制成兒歌,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

小學(xué)生在三、四年會(huì)學(xué)到很多比較復(fù)雜難記憶的漢字,出現(xiàn)時(shí)常忘記的想象,或者就干脆讀一個(gè)字的一部分,為了避免學(xué)生這種情況,教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌,激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字產(chǎn)生興趣,從而提升學(xué)習(xí)識(shí)字的效率。例如,教師在教學(xué)生識(shí)記漢字:“磨”的時(shí)候,就編制了這樣的兒歌:“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋兩個(gè)樹(shù),長(zhǎng)在石頭上”,學(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個(gè)字,而且還覺(jué)得學(xué)習(xí)識(shí)字是件很有趣的事情,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

三、借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式,教師通過(guò)猜字謎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,從而讓學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)漢字。例如,教師出字謎:“歲歲除夕,打一字是什么?”,很多學(xué)生就會(huì)猜不出來(lái),當(dāng)教師揭曉答案時(shí),學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律,這個(gè)答案是“出”。教師又出一字謎:“大字添一筆是什么字?”這個(gè)答案可就多了,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的小腦筋紛紛得出自己的答案:“犬、太、天、夫”等,這樣學(xué)生們通過(guò)才一個(gè)謎語(yǔ)能認(rèn)識(shí)四個(gè)字,可謂是一舉多得。又如,在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》中難理解的漢字:“憧、憬、埂、倏”時(shí),教師就可以編制字謎讓學(xué)生進(jìn)行猜謎,這不僅起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的,還在一定程度上降低了識(shí)別漢字的難度,有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng),營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

四、組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽提高學(xué)生識(shí)字量的積累

在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出色的自己是每一位學(xué)生的特點(diǎn),因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍,組織學(xué)生進(jìn)行一次漢字大賽。在學(xué)生三、四年級(jí)學(xué)過(guò)的漢字中劃定比賽內(nèi)容的漢字,要求學(xué)生對(duì)漢字的拼音識(shí)別準(zhǔn)確無(wú)誤,通過(guò)淘汰賽制最終選出前三名。在比賽內(nèi)容方面的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識(shí)別,還要設(shè)置漢字組詞、造句、標(biāo)注拼音等項(xiàng)目,來(lái)豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容。例如,教師讓學(xué)生運(yùn)用“智”字組詞,比較哪一組組出的詞匯最多,最快,從而成為領(lǐng)先獲勝者。有的組就組出:“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有些難度的詞匯,這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。

五、開(kāi)展多種課外閱讀,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字量

小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)除了在課堂上的教學(xué)外,還要結(jié)合課堂之外,課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸,是第二課堂,通過(guò)學(xué)生的閱讀,不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字,還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字,學(xué)生通過(guò)閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識(shí)記量,培養(yǎng)學(xué)生自主通過(guò)閱讀積累識(shí)字的習(xí)慣。例如,教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》,這本書(shū)是帶有拼音的讀物,不僅有豐富的情節(jié)還有很多新的漢字出現(xiàn),學(xué)生通過(guò)拼音就能實(shí)現(xiàn)識(shí)記的目標(biāo),積累漢字識(shí)記量。此外,小學(xué)生還可以根據(jù)自己的閱讀將自己新認(rèn)識(shí)的漢字記錄在自己的小本上,作為自己時(shí)刻復(fù)習(xí)的對(duì)象,這樣就能很快的積累更多的詞匯。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)注重學(xué)生識(shí)字意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作具有總要的基礎(chǔ)作用,為了提高教師在課堂教學(xué)中的成效,除了以上的措施外,教師還可以借助開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方面的鍛煉。通過(guò)各種新穎的形式吸引學(xué)生參與的積極性,強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)識(shí)字的意識(shí),以便為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]錢(qián)文娟.提高小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí),2013(10):39.

[2]鄭艷華.提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)效率[J].小學(xué)時(shí)代,2011(11):111.

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