余大華

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法猶如渠道和軌道，一旦修成后，學(xué)習(xí)就只是個(gè)過(guò)程而已，可以暢通無(wú)阻，不斷前進(jìn)。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)；習(xí)慣

我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士有句格言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢姡瑢W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的發(fā)展將起著重要作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和鞏固的行為定勢(shì)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合本人教育教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一名優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)探索新問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅對(duì)以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學(xué)習(xí)中把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，更重要的是這種自學(xué)的過(guò)程鍛煉了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化得到了加強(qiáng)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在聽課的時(shí)候有目的性，可以使學(xué)生更從容地聽課，聽起課來(lái)當(dāng)然會(huì)輕松。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而更好地形成生生交流、師生交流，提高課堂效率，打造有效課堂。此外，預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而導(dǎo)致聽課沒(méi)有重點(diǎn)，聽課效率不高，教師講課的速度也提不上去。學(xué)生如能借助課前預(yù)習(xí)的預(yù)熱效應(yīng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，上課時(shí)能緊跟教師的講授進(jìn)度，能抓住講解重點(diǎn)，能夠積極思考，不斷地質(zhì)疑問(wèn)難，聽講效率較高。如果不搞好課前自學(xué)，學(xué)新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，平均用力，難以消化，以至對(duì)接受新課喪失信心。做好課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)新課有個(gè)初步的了解，就可以集中精力主動(dòng)積極地對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己弄不懂的問(wèn)題，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能，同時(shí)注意老師的分析與推理，學(xué)會(huì)正確的思維方法。使聽課具有針對(duì)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢講善提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生們敢于講的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，如能條理清晰地分析題意；有條不紊地表達(dá)思路；觀點(diǎn)鮮明地闡述自己的想法。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講究規(guī)范、精練，要做到這幾點(diǎn)很不容易，那就要求老師在課中要有意識(shí)、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行訓(xùn)練。小組討論是數(shù)學(xué)課中常用的教學(xué)形式。在小組進(jìn)行討論時(shí)，要求每位同學(xué)都能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是只有一位同學(xué)唱主角，其他同學(xué)旁聽。這也需要老師有計(jì)劃地進(jìn)行組織訓(xùn)練，使學(xué)生們知道應(yīng)該怎樣去討論，而不是將討論流與形式。

積極提問(wèn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生積極提問(wèn)，教師便能及時(shí)排除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生學(xué)得知識(shí)。學(xué)生積極提問(wèn)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，相互激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高課堂教學(xué)效益。教師要幫助學(xué)生會(huì)提問(wèn)，使學(xué)生知道，只有清楚數(shù)學(xué)中的各種概念，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)探知，更要注意培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行合作交流時(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)生需要學(xué)會(huì)合作，并大膽交流。持之以恒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能打造有效地?cái)?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于“寫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.寫筆記

語(yǔ)言是思維的載體，做筆記的過(guò)程是語(yǔ)言操作過(guò)程，也是大腦積極思考的過(guò)程，能培養(yǎng)人的思維能力。上課寫筆記并不是簡(jiǎn)單地將教師的板書進(jìn)行抄寫，而是要求學(xué)生對(duì)聽課中得到的知識(shí)進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過(guò)程和成果以及所存在的疑難問(wèn)題。教師可用課內(nèi)督促、課外檢查的辦法培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣。其中還需要教師經(jīng)常性地講評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)。寫筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)生持之以恒，就能習(xí)以為常。

2.寫解答

寫解答應(yīng)該是落筆前思路清晰，落筆時(shí)態(tài)度認(rèn)真，落筆后有復(fù)查的習(xí)慣。要達(dá)到這樣的境界，除了對(duì)作業(yè)規(guī)范常抓不懈，還需要時(shí)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到做事要仔細(xì)，認(rèn)真的重要性。有學(xué)生在用方程解應(yīng)用題時(shí)，無(wú)頭無(wú)尾，只有中間的方程及計(jì)算過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生用方程解應(yīng)用題時(shí)。就應(yīng)該告訴學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，這一步體現(xiàn)了從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列方程并解答，最后寫答，這一步體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題又回歸了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣之后，作業(yè)就能給閱讀者一種美的享受。在解題教學(xué)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題、探求解題途徑、明確解題思路，還要進(jìn)一步達(dá)到正確、合理、簡(jiǎn)捷、清楚、圓滿地表達(dá)出問(wèn)題的解決過(guò)程，這就要求有理有據(jù)地由已知出發(fā)，逐步推演，轉(zhuǎn)化，進(jìn)行有序、合理、正確的推理、運(yùn)算、作圖，展示從已知到結(jié)果的系統(tǒng)過(guò)程，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終解決。

3.寫問(wèn)題

“讓學(xué)生寫出問(wèn)題”，作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，作為一項(xiàng)教育目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣既給了每個(gè)學(xué)生思考的時(shí)間，也保護(hù)了學(xué)生所謂的“隱私”，把可有可無(wú)的問(wèn)題提出來(lái)，把學(xué)生內(nèi)心深處的問(wèn)題“誘導(dǎo)”出來(lái)，以確保不讓任何“蛛絲馬跡”漏掉，它是讓學(xué)生具有安全感地提出問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)才能有的放矢，教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)問(wèn)題，拉近了師生之間的距離，拓寬了師生交流的空間，和諧了師生關(guān)系。閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能使我更廣泛地、更深刻地了解學(xué)生，而且可以根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于學(xué)生個(gè)性的全面的發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。在學(xué)生閱讀題目時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)遺漏了重要字眼。從而導(dǎo)致漏答題或答錯(cuò)題的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，可以讓學(xué)生按照一定的節(jié)奏細(xì)心讀題，并在重要的條件下做上記號(hào)，這樣就能避免遺漏。長(zhǎng)此以往，就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣也是自學(xué)能力的基本功，是終身學(xué)習(xí)必不可少的好習(xí)慣。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和主干。習(xí)慣養(yǎng)成教育是培根育本教育，做人做事教育，成長(zhǎng)成功教育，習(xí)慣比成績(jī)、才藝重要一百倍。數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種良好的非智力因素，是學(xué)生將來(lái)成功的必備素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。

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