李景琴

摘 要：教師要搞好教學，取得學生的信任首先要樹立良好的教師形象，良好形象的樹立也是教師職業(yè)道德完善的內(nèi)涵之一，而實現(xiàn)良好形象需要在教學實踐中通過不斷的反思和檢討，需要教師付出辛苦的勞動，需要在學生、家長、社會的監(jiān)督下不斷糾正。

關(guān)鍵詞：師德建設；職業(yè)道德；形象

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0026-02

現(xiàn)階段，教師隊伍中發(fā)生的有損教師形象的事情經(jīng)常出現(xiàn)在社會輿論中，因此，各級各類學校根據(jù)形勢的需要，針對這些現(xiàn)象，組織全體教師開展了師德建設教育活動，有短期的“師德建設教育活動月”，也有長期的“師德建設教育活動年”，學校把師德建設教育作為繼續(xù)教育的內(nèi)容之一。組織教師學習、討論教師職業(yè)道德修養(yǎng)、聽優(yōu)秀模范教師的報告、聽專家講座、寫學習心得體會等，達到提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和社會形象的目的。加強理論學習固然重要，而教學反思和認真地檢討教學過程中的失誤和不足，更有利于提高教師的職業(yè)道德水平，有利于提高教師的形象。從教學檢討中發(fā)現(xiàn)，在部分老師身上至少存在以下幾個方面的問題，對教師的形象影響較大。

一、部分教師對勞動的復雜性存在心理準備不足的問題

首先，表現(xiàn)在對學生思想教育和管理缺乏足夠的耐心。教師教育的對象是來自不同家庭環(huán)境的人，個性特點千差萬別，教師要把這些學生教育好，也就是說要使每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。既要教書，又要育人。教師不僅給學生上專業(yè)課，還要擔任班主任或其他學生管理人員，這就要求老師對學生的心理、智力，要通過對其進行艱苦細致的教育去提升。學生會出現(xiàn)各種問題，個別老師缺乏足夠的耐心，開始還對工作充滿熱情，耐心細致地做學生的思想工作，但時間長了就失去耐心，對學生出現(xiàn)的問題處理簡單化，認為是小孩子的問題，就大事化小、小事化了，對違紀的學生只是批評，給發(fā)生矛盾的學生調(diào)解時當和事佬，有時甚至采取哄、瞞、騙等形式糊弄學生。這樣，看似問題圓滿解決了，其實，學生心理委屈并不服氣，認為老師偏心眼，不負責任，慢慢地就不再信任這樣的老師。特別是對經(jīng)常犯錯誤的學生，有的老師面對這樣的學生，認為其屢教不改，表現(xiàn)出失望和厭煩的情緒，教育過程中有時候情緒失控、用過激語言批評甚至諷刺挖苦，動輒把家長叫到學校，名義上是和學生家長溝通來共同管教學生，幫助學生改正錯誤，體現(xiàn)對學生的關(guān)心，但在學生看來就是告黑狀，導致學生對老師產(chǎn)生仇視和敵對心理，出現(xiàn)公開對抗、侮辱、謾罵老師的現(xiàn)象。

其次，表現(xiàn)在部分教師沒有認識到教師工作具有無限的時空要求。教師的工作在時間上具有連續(xù)性；在空間上具有廣泛性。教育學生的時間上不分上班和下班，地點不分校內(nèi)與校外。但有的老師在課上課下，校內(nèi)校外的表現(xiàn)大相徑庭，如有的老師在課堂上表現(xiàn)的像一個正人君子，和藹可親，關(guān)心學生，像一個慈祥的母親，而在課下經(jīng)常和鄰里鬧矛盾，表現(xiàn)出潑婦的形象；有的老師在課堂上講社會主義的價值觀、人生觀，課下卻違紀犯法；也有的老師課堂上要求學生不許談戀愛，自己卻想盡辦法勾引女生，道德敗壞；還有的老師課上注重教師禮儀：不濃妝淡抹，不穿奇裝異服，課下則是另一番景象：或濃妝淡抹、奇裝異服，或邋邋遢遢、不修邊幅；有的老師在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生違紀、打架時及時干預并教育處理，在校外發(fā)現(xiàn)學生違紀打架時，要么裝作看不見，要么躲開走。這樣的老師在人格上表現(xiàn)出兩面性，忽視教師道德行為，學生會認為他是偽君子，課堂上講的不是真心話，因此他講的道理學生也很難信服。

二、對教師道德行為的示范性做得不夠

教育實踐要求教師以自己的完美品質(zhì)、高尚行為，去作學生的榜樣，教師道德行為的示范性要求老師要以身立教，為人師表，要“嚴于律己，以身作則”。正如孔子所言；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?，如正人何?！钡聡逃业谒苟嗷菰赋觯敖處煴救耸菍W校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學生活生生的榜樣?！庇械睦蠋煂W生嚴格要求，如上課要認真聽講，作業(yè)要認真做不能馬虎，而自己經(jīng)常在課前準備不足，講課中有出錯、卡殼的現(xiàn)象，作業(yè)批改不認真，有錯誤批不出來，甚至只改部分學生的作業(yè)，這樣的老師很難贏得學生的尊重。

三、教學過程中對教學方法的改革重視程度不夠

雖然當前教育教學改革進行了多年，各級教育部門大力提倡和推動教學方法改革，但對部分老師來說是雷聲大、雨點小，對教學方法的探索僅停留在公開課，觀摩課上，平時懶得用，特別是有些老教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，不愿接受新事物，甚至倚老賣老。從前教學上經(jīng)常要求老教師對新教師進行傳、幫、帶，現(xiàn)在卻被認為落伍；以前學生看見老教師來上課感到很榮幸，現(xiàn)在的學生看見老教師上課卻說“怎么又來了個老頭給我們上課？”顯然學生不太歡迎方法陳舊，教學死板的老師給他們上課。本來受尊重、受歡迎的老教師卻變得不受尊敬和歡迎，其權(quán)威形象大大降低。

四、部分教師自我評價不謙虛，對社會評價不在乎

教師在進行自我評價時，大多毫不謙虛地說，“我按時保質(zhì)保量地完成了教學工作任務”“我是一個稱職的人民教師”“我問心無愧”“對得起自己的良心”甚至自吹自擂。但是，對如何按時完成教學工作？如何稱職？與優(yōu)秀還有多大差距？教學中出現(xiàn)過哪些失誤和不足卻避而不談。其實，再優(yōu)秀的教師在工作中也難免出現(xiàn)失誤，也有不足之處，關(guān)鍵是要認真反思和檢討，及時找出問題所在并加以改正。有的老師卻不這樣做，為已出現(xiàn)的教學失誤和不足甚至是教學事故找客觀原因為自己開脫。這樣的老師找不到自己的缺點，也就找不到進步的方向。

有的老師對來自學生、家長、社會的評價，特別是社會輿論滿不在乎，說：“學生評價老師就像小偷評價警察，結(jié)論要反著聽”“家長就知道把教育學生的責任往學校、老師身上推”，對社會評價認為是“外行評論內(nèi)行”“不懂教育的亂說教育”“只知道發(fā)泄對教育、教師的不滿情緒，如果讓他們當教師還不如我們做得好”等等，不能正確對待和理解學生、家長、社會評價和社會輿論給出的建議。

學生的成長不僅來自學校，自我和家庭教育，社會教育也非常重要，并與學校教育密切相關(guān)，學生自身、家長、社會關(guān)注整個學校教育狀況，關(guān)注每一個教師的教育教學狀況，關(guān)注每一個教師的職業(yè)道德行為是正常的。盡管學生、家長、社會的評價由于各自的需求不同，評價的目的和角度也會不同，評價也會受社會環(huán)境，人格品質(zhì)等方面的影響，評價結(jié)果會有差別。但是，教師必須自覺地做到對學生負責：要求教師與學生建立良好的師生關(guān)系，要熱愛、關(guān)心、尊重學生；對家長負責：要和家長保持密切關(guān)系，共同磋商解決學生成長過程中遇到的問題；對社會負責：教育要為社會培養(yǎng)、輸送合格、高素質(zhì)的人才。因此，作為教師，對來自學生、家長、社會的評價要誠懇、謙虛、認真的聆聽，要用包容的心態(tài)接受，要有有則改之，無則加勉的態(tài)度。教師要坦誠地接受學生、家長、社會的監(jiān)督，要和家長等社會主體共同討論教育教學問題，只有這樣教師才能得到學生的信任，家長、社會的支持和認可，相反，如果聽不進學生、家長和其他社會主體給出的意見和建議，只會遭到來自學生、家長更多的否定和譴責，其形象會更壞。

發(fā)展要求教師不斷學習，積累知識，提高業(yè)務能力；身正則要求教師的道德不斷完善，而要做到“學高為師、身正為范”，則需要教師在掌握淵博知識的基礎上，在教學實踐中表現(xiàn)出高度的責任心，極大地熱情，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，要付出艱苦的勞動，同時要不斷地進行教學反思和檢討，不斷地修正，才能逐步實現(xiàn)教師形象逐步提高的目的。

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