馬天正

摘 要：在中專數(shù)學教學中實施合作學習模式，可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生合作學習能力，培養(yǎng)合作精神，促進學生數(shù)學思維的提高與發(fā)展，提高學生綜合素質。本文就如何在中專數(shù)學教學中運用合作學習模式，提高數(shù)學教學的有效性提出了一些可行性措施，希望能給中專數(shù)學教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：中專；數(shù)學教學；合作學習；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0094-02

合作學習是新課標所倡導的重要學習模式之一，也是順應時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。在合作學習中，可以有效鍛煉學生的合作能力，提高學生合作競爭力。在中專數(shù)學教學中運用合作學習模式，可以促進學生的交流與互動，通過合作學習，完成知識構建，提高數(shù)學能力。合作學習就是以任務完成的形式組織教學活動，鼓勵學生在學習中相互學習、交流、借鑒，共同完成學習任務，達成教學目標，提高學習效率。在數(shù)學教學中運用合作學習模式，能夠突出學生主體學習地位，激發(fā)學生學習興趣，促進學生數(shù)學能力的提升。

一、在中專數(shù)學教學中運用合作學習模式的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習者產生學習動力的重要因素，實踐證明：學生對所學學科產生興趣，就會全身心地深入其中，不斷進行知識的探索與建構。但是傳統(tǒng)的中專數(shù)學教學處于高耗低效的狀態(tài)，教師一味地講解灌輸，學生機械而被動地接受，學生缺乏求知欲望，學習興趣沒有被充分激發(fā)出來，甚至對數(shù)學學習產生了厭倦情緒，影響了學習效率的提高。因此，中專數(shù)學教學應該針對學生的學習興趣，合理設計教學程序與教學內容。而合作學習能夠增加學生交流與探究的頻率，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，面對具體的合作學習任務，各小組成員密切配合與協(xié)作，可以有效調動學生參與探究的積極性，調節(jié)課堂學習氛圍；學生在合作學習中能以一種愉悅、積極的心態(tài)完成學習任務，樹立學習自信心，有效促進了數(shù)學能力的提升。

（二）提高學生學習熱情

合作學習模式促進了學生之間的互動與交流，改變了傳統(tǒng)教學中僵化窒息的教學氛圍，學生全身心地投入學習活動，不僅能夠促進知識與技能的提高與發(fā)展，而且還具有如下教育功能。首先，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。在中專數(shù)學學習中實施合作學習模式，無疑可以有效促進學生合作精神的形成，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，學生在4～6人組成的學習小組內，為了使小組在整個班級內取得優(yōu)異成績，就會與各成員之間密切協(xié)作，將個人的行為與集體的成績密切聯(lián)系，以集體的成績作為行動的導向，在這種強烈的集體榮譽感的驅動下，學生的合作能力必然能得到有效強化。其次，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。眾所周知，將“中國制造”轉變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，需要創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力做保障，需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的人才。合作學習為學生的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺，在這個平臺上，學生們在面臨與解決同一個問題時，各自可以發(fā)揮不同的特長與優(yōu)勢，對問題進行探究與交流。由于各個學生的思維不同，在學習中可以集思廣益，學生們彼此受到啟發(fā)，在不同的視角下使問題的解決方案更周全、細致與創(chuàng)新，每一個不同于教材的解題方法或者新的解決問題的思路，都是學生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。久而久之，學生在面對問題時，就會走出僵化的思維模式，從不同的角度去思考與解決問題，找出解決問題的新途徑、新方法，這正是成就創(chuàng)新成果的先決條件。

二、合作學習在中專數(shù)學教學中的運用策略

（一）教師發(fā)揮主導作用，促進學生合作學習

傳統(tǒng)的中專數(shù)學教學課堂，教師是主體，是高高在上的演講者和知識的灌輸者，學生只是被動接受知識的機器，數(shù)學教學效率難以提升。新課標倡導生本教學理念，教師要從課堂教學的主角、知識傳授者向課堂教學的調控者、組織者轉變，在教學中轉變教學觀念，明確自身的角色定位，在學生合作學習過程中，發(fā)揮好引導作用。也就是說，在教學過程中，教師既要根據(jù)課堂情況進行及時調控，保障學生合作學習的有效開展，又要觀察每位學生在合作學習過程中的表現(xiàn)，激發(fā)學生合作學習精神，端正學生合作態(tài)度，提高合作效果。例如，在學習“三角函數(shù)的圖像和性質”相關內容時，教師首先讓學生閱讀教材，提出問題，然后根據(jù)學生提出的問題，提供一些資料讓學生進行學習，鼓勵學生再次提出問題。整個課堂以教師為主導，以學生學習活動為主線，貫穿于課堂的始終，教師真正發(fā)揮了學生學習的合作者、組織者與引導者的作用，提高了教學效果。

（二）提高學生的合作意識，增強交流能力

學生具有較強的合作意識，才能保障合作學習的有效開展。提高學生的合作意識，是推進學生合作學習的前提與關鍵。教師可以建立互動學習小組，并且按學習能力的不同將各類學生平均分配到各個學習小組當中，在進行合作學習的過程中，教師要鼓勵學生自由發(fā)表意見，提出解決問題的方法，以及對問題的理解與認識，營造民主的課堂氛圍，學生之間可以交流各自的看法，促進小組成員的交流與互動。為了促進學生間的有效合作，可以采取組際競爭的方式。如各小組的優(yōu)等生與優(yōu)等生競爭，中等生與中等生競爭，學困生與學困生競爭，并且統(tǒng)計好各組競爭成績，最后將各組的競爭成績進行公布，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表彰鼓勵。中專學生的集體榮譽感是比較強的，為了使小組取得好的成績，學生之間會進行有效互動，優(yōu)等生幫助中等生與學困生解決學習中的疑難問題，中等生與學困生也會主動向優(yōu)等生請教，形成互幫互學的場景，學生們在競爭與合作中感受到了合作力量的強大。同時，教師要引導學生在合作完成任務的過程中，能夠進行合理分工，相互協(xié)作達到目標。如在學習“二次函數(shù)的圖像及其性質”時，教師根據(jù)學生的特點及學習能力的差異，將學生分為人數(shù)相等的各個小組，并且讓各小組決定由哪個小組成員負責給二次函數(shù)配方，哪個負責列表，哪個負責取值，哪個負責描點、連線、畫出圖像，哪個負責上臺講解等。每個學生各負其責，在充分準備之后，加強了各小組之間的交流與合作，提高了小組的競爭力，培養(yǎng)了學生的競爭意識與合作意識，提高了交流能力。

（三）精心組織，提高合作交流的有效性

合作學習中最主要的活動是討論與交流。在小組討論中會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如，小組討論不規(guī)范，處于無序狀態(tài)，常常會出現(xiàn)少數(shù)的優(yōu)等生壟斷課堂，而其他學生常常被課堂邊緣化的現(xiàn)象，教師應該對學生的合作學習進行細致觀察與把控，要觀察學生在做什么，遇到了什么問題，要與學生進行交流與互動，進行有效引導，確保合作學習有效開展。在合作學習中，教師要鼓勵學生提出問題，對善于傾聽與思考的同學進行肯定，要讓每個學生都參與到合作學習過程當中，杜絕少數(shù)優(yōu)等生獨霸話語權的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）完善評價機制，發(fā)揮評價激勵作用

評價是促進學生合作學習的重要手段，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在合作學習中，教師要尊重學生的差異，對不同層次的學生實施不同的評價標準，只要學生在原來的基礎上有所進步，就應該給予充分鼓勵與肯定，發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生樹立學習自信。既要重視學生學習過程的評價，也要重視學生學習結果的評價，過程與結果相互結合，引導學生對自身學習進行反思，不斷提高自身學習能力。

三、結束語

在中專數(shù)學教學中實施合作教學模式，適合中專學生的特點，也適合數(shù)學教學的特點。合作學習突出地體現(xiàn)了學生自主學習地位，在合作學習中學生可以形成合作精神，提高合作能力與數(shù)學思維能力。教師要在教學中為學生創(chuàng)設合作學習的機會，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的健康成長與發(fā)展。

參考文獻：

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